《我爱你汉字》教学反思范本.docx

《《我爱你汉字》教学反思范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我爱你汉字》教学反思范本.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我爱你汉字教学反思我爱你汉字教学反思1文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。说实话，语文综合性学习是一种新的方式，是在语文前提下开展的综合性实践活动。对于这种有别于课文教学的综合性学习，如何上好它，我是有些迷惑的。为挑战自己，本学期我选择语文综合性学习内容我爱你汉字这节课作为教研活动课来上，期盼自己在全部老师的仔细思辨中提高。打算这节课，可谓是困难重重。可以说，开学初我就起先学习探讨新课标中对语文综合实践活动课的要求，然后又反复钻研教材，梦里不停的出现教学环节，甚至有时彻夜难眠。而让检查学生的资料，是在上课的前两天才起先的。打算的过程中，也是状况不断，虽说我已给了他们一张资料表格，告

2、知了查找方向，但是，他们终归是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，因此，两天来的检查指导工作，学生和我均是头昏脑涨。应当说，本次综合性学习，学生学得挺有味道，我紧抓语文综合性学习的特点，突出了以下几个方面：1、突出了“活动化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了语文性。通过本次教学，我认为要上好语文综合实践课，主要还是从这几方面着手：1、写好安排书。引导学生对活动主题进行深化思索。引导学生对教材进行分析、梳理，提出问题、提出问题，让学生参加整体策划，有明确的活动目标，让安排更有目的性。2、充分相识到阅读材料的作用。阅读材料是动身点，担当着激发学生爱好、供应活动素材、引领探讨

3、方向的作用。阅读材料是例子，老师要通过这些材料引导学生总结出学习方法。阅读材料是原点，每一篇阅读材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引领学生以此为点，辐射更大的扇面、走的更远、见识更广。所以，要运用好阅读材料。更好地凸现三维目标。3、体现老师指导的有效性。老师对学问要点的点拨、对学生展示的评价是必要的。4、要体现语文味。“水尝无华，相荡乃生涟漪，石本无火，相击而生灵光。”有互动才会有碰撞，有碰撞猜会有提升。只有个人展示是不能引起共鸣的，可以让学生说创作感受，谈收获，甚至学生相互提问，这些形式都可以形成互动的情形和氛围，让课堂上充盈语文味。5、老师的文学素养、语文素养、跨学科的相关学问还须要拓

4、展、加强、丰富。老师独立解读教材的实力还须要加强。老师对综合性学习的目的还需明确。老师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥到恰到好处须要思索。综合性学习这一项目是新课程改革的亮点，第一轮运用还处于摸索和逐步深化的阶段，所以在实际教学中我们还有很多的盲点：如何将课内外活动统筹支配，做到有机结合？如何充分利用阅读材料？过程指导如何更好地实现互动和提升？成果展示活动怎样学生成为“首席”二老师又不全部隐退？建立怎样的评价机制？我已经轻轻掀开了综合性学习的面纱，还会进一步加强探讨，在实际教学中进一步丰富。我将在“走一步”的兴奋中，期盼“再走一步”的快慰。我爱你汉字教学反思2这篇课文紧紧围围着“汉字的魅力”，

5、尽情抒发对汉字的宠爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给运用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。在 设计这一堂课的时候，我发觉教材内容很少。而我们的汉字与我们每天的生活休戚相关，汉字书法艺术为世人瞩目，我充分引导学生充分地感受汉字的好用价值和审 美价值！于是，我确定重新整合教材内容，对教材的内容和依次进行调整，确定了四个板块：古老的汉字、奇妙的汉字、好用的汉字和漂亮的汉字。接 下来，该怎么引导学生走近汉字、探讨汉字、走进汉字的缤纷世界呢？我想：汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把学生引入天地大课堂。因此，课前 我就让学生

6、广泛查阅资料并小组沟通，使学生能在小组内吸纳更多的信息。接着，我引导学生依据我确立的四个板块成立专题小组自主学习并深化各组做好课前指 导。然后以小组汇报的形式组织教学，我呢，则在学生汇报沟通时总结拓展，把问题引向深化。在这堂课的结束，我又借生活中用字不规范的现象等引导学生在生活 中找寻不规范用字，自觉维护祖国语言文字的纯净性。使教学内容变成了课前、课中、课后，校内外这样一个连续、完整的活动过程，拓展了教学空间。这样整个教 学流程就出来了，但如何使学生能从多个层面获得深刻的相识和丰富的情感体验呢？于是，我利用网络资源，搜集了许多图片，如中国印、生活中的艺术字、古今中 外的书法作品并结合教材内容、

7、学生的手抄报、名字画、文字嬉戏以及民间传闻等等来开阔学生的视野，推动学生的思维，提高学生的爱好。学生自主展示了几幅书 法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。学生不仅了解了汉字的特点，又让学 生学习了语言，真是一箭双雕。学生对汉字的宠爱和观赏，对祖国文化的认同感和骄傲感已油然而生！这时我请全体同学起立，一起诵读散文我爱你，汉字片段 已成了发自学生心底的声音，那声音充溢了激情，充溢了自信，充溢了豪迈令全课达到了*！我爱你，汉字 是以一组综合性学习材料的形式呈现的。我依据教材中的活动建议，把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发爱

8、好，制定安排”；其次阶段为“综合实践，开展活 动”。我把全班分成了“汉字演化考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、 “书法作品鉴赏组”。第三阶段为“成果展示，互动沟通”。在活动中，学生参加的主动性高，课前都做了充分的打算。课堂上，老师依据教材的编排由“阅读材 料”引入，了解与汉字有关的学问，再组织学生主动参加小组探讨，利用小组沟通实现资料共享，并大胆发表自己的见解。应当说，本次综合性学习，学生学得挺有 味道，特殊是课堂学习中加入的学生互动环节，如：猜字谜、讲谐音歇后语、汉字趣事，学生对这些活动很感爱好，学习氛围颇浓。虽然通过本次活动让我们对汉字 已有所了解，有所感受，但是学生对汉字

9、的历史与文化，还是“雾里看花”，要让他们升华凝合为对汉字一种真诚的爱，还须要今后老师和同学们一起在语文学习的 过程中把与汉字有关的学习接着下去。我爱你汉字教学反思3我爱你，汉字是小学语文课标版五年级上册第五组综合性学习其次板块的内容，主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深对汉字的了解和酷爱，并为纯净祖国语言文字而出力。通过综合性学习帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的好玩和奇妙，提高学生学习语文的爱好，通过社会用字调查，增加学生规范用字的意识，努力为纯净祖国语言文字做些力所能及的事。在书法作品的观赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美实力。充分体现了大语文观，体现了生活中学语文、用语

10、文的思想。下面我把在本次综合性学习中的子感觉效果不错的一些方法和大家共享一下。首先通过听中国娃这首歌，导入新课。歌曲声声入耳，洋溢着浓郁的乡土气息，谐趣无穷，还都发人想象，耐人寻味，“最爱喝的水恒久是黄河水，最爱写的字是先生教的 方块字，最爱做的事是报答咱妈妈。”意在用这种方式教化学生做堂堂正正中国人，写方方正正中国字，说铿锵有力的中国画=话，这样还能激发学生学习爱好。然后通过汉字的嬉戏，让学生谈感想，用嬉戏形式激发学生对汉字的宠爱之情，体会汉字的活力与魅力。再通过引读我爱你，中国的汉字体会文章表达的思想感情，充分利用阅读材料，提升学生对汉字和汉字文化的感情，最终由看汉字的演化课件。课后到分小

11、组探讨如何开展综合性学习，制定安排安排，进行社会调查街头错别字，乱用成语的现象，让学生在自己感爱好的自主的语文实践活动中，全面提高语文素养，培育探究，团结合作，勇于创新的精神。其中社会调查汇报活动给我留下了很深刻的印象。学生同心同德，发挥集体的才智和力气。在汇报活动中主动主动，爱好盎然。他们收集到的很多成语“嫁给”广告的例子，如：静默无蚊（）闻、无可替带（代）、骑（其）乐无穷、有杯（备）无患、鸡（机）不行失、百衣（依）百顺、随心所浴（欲）、钙（盖）世无双、洗（喜）出望外、一步到胃（位）、别无锁（所）求等。并探讨了这样做合适吗？通过探讨大家一样认为：这样移花接木，偷梁换柱。会产生负面影响，误导中

12、小学，是一种不规范运用汉字的行为。汉字，中华民族的珍宝，这个我们每天相见的却又好像离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她有所了解，有所感受，或许学生对汉字的历史与文化，还是“雾里看花”，或许学生为现代社会中不规范运用汉字的现象而困惑，或许学生对书法艺术似懂非懂，但他们关注汉字，酷爱汉字的热忱却被点燃了。通过本次活动，使学生明白了学习汉字、写英雄字的重要，明白汉字在世界文化中的地位。在这次活动中，我也遇到了很多困难，如搜集的甲骨文 、金文、小篆，却不相识这些符号的什么特点，代表着什么，但使我感到深深地担心，自己学问贫乏，拿什么奉献给学生？再就是我们的学生受条件的限制，不能上网搜集资料的学生还

13、不少，真正走上街头的时间有限但可喜的是通过这次活动，让我们的学生从课堂走向了社会，虽举步为艰，但我信任付出必有收获。我爱你汉字教学反思4在五年级的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。说实话，对于我们这种大班教学，如何上好这种专题综合性学习的语文课，我是有些迷惑的。这次活动课以“我爱你，汉字”为主题，为了充分调动了学生的学习爱好和主动性，我把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发爱好，制定安排”；其次阶段为“综合实践，开展活动”，为了防止活动的盲目性和随意性，我遵照学生自己的意愿，把全班分成了“汉字演化考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、“书法作品鉴赏组”。针对现在网络信

14、息发达和同学们爱上网闲聊的特点，我还专设了一个“网络流行语组”，这一建议得到学生热情回应，大家兴味盎然，参加度高；第三阶段为“成果展示，互动沟通”。在活动中，一些学生参加的主动性高，课前学生充分利用街头巷尾、图书馆、互联网查找资料，课堂上学生主动参加小组探讨，利用小组沟通实现资料共享，并能大胆发表自己的见解。如“社会用字调查组”的曾子霈同学发觉了爱国路上的餐馆招牌“餐”有误，“餐”字随意简化，自家楼下“停车场”的“停”随意简化。程伟康同学调查到苏圃路上有一家服装店的名字“衣衣不舍”取得奇异，巧用成语，招揽顾客。“网络流行语组”的同学搜集到了一些如“5252（我饿我饿）、740（气死你）、美眉（

15、美女）、青蛙（帅哥）等网络流行语，同学们听了，捧腹大笑。这次活动拓宽了学生学习语文的途径，肯定程度上培育了学生搜集信息和互助合作的实力。但是，活动中还有一些问题有待于进一步反思和改进：学生组成小组，从搜集资料、设计活动，再到反思总结，花费的时间许多，老师须要适当调控指导。而且这种活动课势必会占用学生大量的时间和精力，如何合理利用、安排时间是一个值得探讨的问题。还有班上学生人数多、学生个体差异大、现实条件受限等诸多因素导致我们老师要充分调动每一位学生的主动性、主动性有些勉为其难。我爱你汉字教学反思5我爱你，中国的汉字是刘湛秋的佳作，该文紧紧围围着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的宠爱、珍惜与赞美之

16、情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给运用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。全文语言美丽，修辞手法运用丰富，一读就让人喜爱上中国汉字。在教学中，我结合汉字六书中的学问，用简明的甲古文向学生展示汉字构造的艺术美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形声造字法，“林、森、休、男”是会意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。学生初接触，爱好极浓，再结合课文来读，来体会，同学们对汉字那来源于生活，又高于生活的创意而叹为观止，从而从内心中感到汉字的奇异，读起来更有劲了，并主动课外延长出对其他汉字的理解和感受。随后，又相机展示了几幅书法作品，书法作品中那

17、楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。学生不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一箭双雕。一节课下来，学生对汉字书法产生了极大爱好，竟自主成立了书法小组，纷纷买来字帖练字。看来一节课，只要能激发学生的爱好，学生不仅能在课堂上受益，更能让学生在课外持续，让学生终生受益。我爱你汉字教学反思6这节课的教学是语文教学的基础部分。汉字有特别悠久的历史，一个个汉字如同一个个画面，让学生的视觉感受到美。我要求学生写字是写好各种笔画，打好字架，这样学生写出的字端正、美观、这就创建了美。同时，有声母、韵母组成的音节，又有阴、阳、上、去四种声调，特别悦

18、耳好听，让学生的听觉感受到美。而词的改变形式更多，尤其是各种各式的成语，结构整齐、匀整，是词的形式美的典型。这篇课文它概括提出汉字的三个特点：历史悠久，运用人口最多，汉字书法是一门独立的艺术。同时提出了本次综合性学习的三个任务：感受汉字的奇妙好玩，了解汉字文化，为纯净文字做些好事。孩子明白了这道理后，这样认字的爱好高了。我拿出了认字卡先让学生看图，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中，并刚好订正学生不正确的发音。最终，我向学生讲解并描述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本事，你能自己看书，在书上能学到好多的学问和本事。激励他们今后要仔细学习汉字。培育孩子渴望相识汉字的一种心里。同

19、时也激发了学生对祖国绚丽文化的酷爱。我爱你汉字教学反思7有一位教化家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多漂亮的舞蹈。为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：一、以学生为主对于中国汉字，学生不但较为熟识而且特别喜爱，这节课的重点部分，其次自然段。我主要实行以学生为主的课堂：学生的自读自悟-沟通探讨老师播放课件适当点拨。以这样的方式，学生的答案往往特别精彩，而且这样更能照看到更大的面积，更多的人参加到学习、沟通中来，对汉字之情有了更深刻的相识。二、信任学生假如学生能够在学习的过程中感受到欢乐、满意的话，就会主动地投入到学习中去。因此，我在在课堂上，努力创设轻松、民主、同等的教学氛围，让孩

20、子们自有发挥、自由自在地畅所欲言，这不仅仅让我节约了课堂的时间，提高教学效率，而且培育了学生的语言表达实力，熬炼了学生的胆识，这是教与被教的促进，是一个双赢的课堂。三、以读为本在课堂教学中，我尽量遵循学生的相识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。从简洁到深化，从整体到局部，从模糊到清楚。如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确流利有感情。并使学生在读中驾驭课文内容，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增加了民族的自尊心和骄傲感。并以多种形式去读，例如个别读、小组读、合作读、配乐读、诗歌变换读。通过多种形式的读，提高对文章的理解，提升对情感的领悟。“生活到处皆语文”

21、，我努力实现“大语文”的教学观，留意课内的积累和课外的引伸拓展。因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们理解汉字的演化发展过程。进一步拓宽学生的语文学问，提高学生学习语文的实力和增加学生的语文素养。我爱你汉字教学反思8我爱你，中国的汉字紧紧围围着“汉字的魅力”，尽情抒发着对汉字的宠爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给运用它的人们带来诗的灵性，赞美它维系了一个大国的存在，赞美它在科学发展史中焕发了青春。全文语言美丽，修辞手法运用丰富，一读就让人喜爱上中国文字，同时还会喜爱上文中的语言，特别适合用感情朗读来品尝语言，借用这一特点，教学时

22、，我抓住这点不放松，采纳不同形式的朗读，如个别读，集体读，分男女生读，竞赛读，分小组读等各种形式进行，运用评价性，过渡性的语言，如:“你的朗读使我仿佛看到了那一个个漂亮的小精灵在漂移，在沉坠，在流泪，在散发着寒气”“听着听着，我们感到这些小精灵正向我们走来，他们不断地变化着横竖勾画的奇异组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人好像进入了森林等。在读中品尝语言，在读中积累语言，在读中了解汉字的特点，在读中体会汉字的魅力，达到了预期的效果。另外，我还利用课件给他们补充一些资料，如:书法字体的分类，篆书、隶书，楷书，行书，草书。无论是课堂教学，还是填充资料，孩子们都颇感爱好，老师教得轻松，孩子们学得也

23、轻松，课堂气氛活跃，从作业状况看，效果良好。其实，孩子们是可爱的，是单纯的，你给点阳光就会绚丽，所以，无论是在教学中还是在班主任管理中，不要太吝啬，应当慷慨地把激励施舍给他们，他们兴奋，自己也兴奋，何乐而不为呢！我爱你汉字教学反思9我爱你，中国汉字从四个方面呈现了汉字的独特魅力，表达了作对中国汉字的无比宠爱和赞美之情，也表达了作者对中华传统文化的酷爱。文章语言美丽，作者饱含深情，用诗一般的文字展观了中国汉字的神韵风采，让人你百读不厌，读着读着也被作者的心情所感染，深为中国汉字的魅力所吸引、沉醉。如何让学生也有这般感受？我提示自己，如何才不让自己情思飞扬，把语文课上成了思想品德课。许多时候，我偏

24、重于情感、看法、价值观的人文性目标而减弱、淡化，隐形了工具性即学问实力目标。这篇课文把握不好，拿捏不到位老毛病很简单就犯。思虑后，努力做到如下几点：1、给足时间，以自然段为点，训练概括、归纳实力文章2-5自然段分别从四个方面展示了汉字的独特魅力。每一个自然段呈现一部分内容。教学时，给3-5分钟，让学生充分默读这四个自然段，概括出每一自然段主要讲了什么? 激励学生静下心，走进文字，仔细读文，大胆将自己的思索与同学老师沟通。学生实力差异太大：有的很快能捕获一自然段的重点，有的则茫然无绪。在梳理归纳达成共识的基础上，学生从整体上把握了文章的总体框架。2、抓关键词，学习文章写作方法，体会表达的情感把握

25、年段特点是对老师教学实力及水平很重要的评价标准。高段教学重点要放在写作方法及体会思想感情上。作者用如诗的语言到处愉悦着读者的眼睛。比方、拟人、排比等修辞手法的运用；说明、抒情、描写等表达方式的交织；对汉字的宠爱赞美之情溢满字里行间教学中，抓住第一自然段“像孩子”、“像鲜花”、“真想”、“真不忍”，抓住课后思索题提示的两个句子，抓住几次重复运用的词“真的”去品尝，适机感情朗读。3、收集资料，美化语言，以情激情汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人才智的结晶。在我们的方块字中，潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化底蕴。教学中，我努力让自己的语言向作者的美丽语言靠拢，努力缩小与文本

26、语言的差距。惋惜的是，在作者充溢灵性与激情的文字面前，我感觉自己的语言是那么灰暗与匮乏。情由心生！因为作者心中流淌着对中国汉字发自肺腑的酷爱与赞美。珍贵的是，这一点我与作者是相同的。教学中，我现场卖弄了“家”、“国”等几个字的写法 ，并展示了书法家笔下的汉字神采，学生对汉字生发的无穷改变惊羡不已；用“囧”字形象诠释了汉字的形象生动；用“人”字解读了汉字的丰富内涵资料的补充丰富了文本内容，有助于重点句、难句的理解，也受到了情感的熏陶。回顾此课的教学，许多环节还可以更节时，伸展的度还可以把握得更好。一节课是有限的，课堂的有效恒久是标杆，指引我们承载教学之舟向有效的彼岸前行。我爱你汉字教学反思10反

27、思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面：一、教学过程活动化。教学中，抓住儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。通过组织学生宠爱的各种活动，让学生充分体验汉字的奇妙和好玩，提升对祖国文字的感情。活动中提倡学生自己动手动脑获得学问解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。在这样的活动中，学生须要综合学习和运用语文学问，听说读写实力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对老师来说也是富有挑战性的尝试。二、探究过程自主化。在综合性学习中，老师必需留意自己角色的转变我们不再是学问的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和询问人员。老师可以提出建议，但不规定学生必需做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必需通过自觉主动的活动才能完成任务。详细的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己确定的。活动的开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主确定。让学生在活动中得到熬炼。三、学习过程探究化。综合性学习的设置为探究型学习创建了良好的条件。本组学习内容都不作为系统的学问来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。老师也要有意识地引导学生探究，驾驭方法和规律。