《雪顿节上看赛牛》教学设计精选.docx

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1、雪顿节上看赛牛教学设计雪顿节上看赛牛教学设计1（一）复习导入1.出示字卡，复习检查。（1）认读生字并组词。（2）听写生字。2.说说作者按什么依次写一场赛牦牛的？详细写了哪几方面的内容？板书：竞赛前竞赛中竞赛后（二）自主研读，理解体会1.默读课文，思索：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最好玩？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。（2）读一读这些句子。2.组织沟通，老师进行点拨，帮助学生体会（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神饱满”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮丽。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激烈的喊叫声交织在

2、一起，气氖热情极了。”主子的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担忧，写出了竞赛场面的壮丽、惊险、热情。仿写：过“六一”了，（ ）一起（ ），场面颇为壮丽。（ ）声、（ ）声、和观众的（ ）交织在一起，气氛热情极了。（3）骑在牛背上的主子死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。体现了牛的脾气很大，竞赛的惊慌和惊险。引导学生读出竞赛的惊慌、惊险。采纳抽读，师范读、全班齐读的方式。（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。”“介意”能不能换个词，说明什么？说明

3、参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着兴奋。引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的快乐心情。（三）回来整体，深化情感1.有感情地朗读课文。2.再看板书，进一步领悟“别开生面”的意思，切实体会雪顿节上场面的壮丽，赛牛竞赛的惊险刺激，以及给人们带来的愉悦心情。3.根据写作依次，把这个故事讲给大家听。（四）布置作业，进行拓展1.积累词句：把喜爱的词语登记来；从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主子亲近的语句，读一读，并抄写下来。2.查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制作剪报。3.课外拓展阅读语文同步读本（三年级下册）中的牦牛和川北草原观马记两篇文章。板书设计：雪顿节上看

4、赛牛竞赛前 竞赛中 竞赛后别开生面 就图心情好节日盛装 惊险壮丽 满足而归五、教学效果预料及反思1.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙依次和内容，然后直奔教学重难点，重点学竞赛时，再学竞赛前和竞赛后，层次清晰，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过竞赛前主子的节日盛装，竞赛时场面的壮丽、好玩、揪心，竞赛后人们的心情是只图兴奋加以理解。2.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特殊是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛竞赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮丽，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生留意力

5、。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。3.重视了朗读训练，尤其几个重点段落。通过朗读让学生进一步感悟。除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培育语感。本课设计容量较大，学生没有良好的语文基础和良好的学习习惯，其次课时就难以完成，尤其是读的实力，因此在预习和第一课时教学时肯定要扫请阅读障碍，才能为后续学习基础。雪顿节上看赛牛教学设计2一、教学目标：1.学习本课生字新词。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的快乐心情。二、教学重点、难点：通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民

6、过雪顿节赛牦牛时的快乐心情。三、时间：两课时。四、教学打算：课件。五、教学过程：第一课时（一）揭示课题，导入新课1.板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）激发新奇心及视察力，主动探究和发觉问题。2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初实行，为期35天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时实行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情快乐。今日，咱们就一起去观赏一场别开生面的赛牦牛会。（二）自主读文、探究识字：1.自由读课文，画诞生字，采纳自己喜爱的识字方法自学生字。敬重学生学习需求和学习方法的选择，激

7、励学生自主、合作学习。2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。3.检查生字、生词驾驭状况：按小组依次带读生字生词。出现问题刚好订正。谁情愿做小老师给大家讲一讲生字中困难的字形，易错的字音，难理解的字义。重视对学生自主识字的引导与沟通，不断扩大识字成果。测查读音：崭惨豁笔顺：砸骨分段指名读课文。订正读错的字音。大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。指导写字1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。3.“赏”字最终一笔是点；“牵”字第三笔也是点。4.“砸”最终一笔，“骨”第三笔都是竖折。引导学生发觉书写规律，依据这些规律把字写正确，写匀整

8、。（五）作业。生字、字词，朗读课文。其次课时（一）复习导入。1.出示字卡，复习检查。（1）会认字（组词）。（2）会写字（说记字方法）。2.检查朗读。（二）自主研读，理解体会。1.出示阅读提示，明确阅读要求。（1）作者按什么依次写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？新课标提出：“在教学中尤其要重视培育学生良好的语感和整体把握的实力。”何为“整体把握”？即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的全部词句段都环绕于这个球心，缺了其中的

9、某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）分段阅读（部分）全篇整理深化（整体）（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最好玩？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。（3）读一读这些句子。2.组织沟通重点体会、点拨板书：竞赛前竞赛中竞赛后（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）主子的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担忧，写出了竞赛场面的壮丽、惊险、热情。（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着兴奋。老师在敬重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、肯定的

10、评价。学生理解不了的词句，先要指引他们怎样理解联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等3.指导读读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的快乐心情。老师应当指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。（三）回来整体，深化“快乐心情”1.有感情地读课文。2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。（四）拓展延长。1.通过让学生去想，去沟通资料，激起学生对各民族传统节日的爱好。2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主子亲近的语句，读一读，并抄写下来。（五）布置作业查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。语文课程的开放性确定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延长，使学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。板书：雪顿节上看赛牛竞赛前 竞赛中 竞赛后节日盛装 惊险壮丽 满足而归