《识字6》教学反思范本.docx

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1、识字6教学反思识字6教学反思1本课“词串”介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些“词串”内涵丰富，呈现了祖国大地的自然风光，字里行间充溢着中华儿女的骄傲感。在教学本课时，我是这样做的：1指导看图，整体感知。图画上所描绘的事物大体上和课文里的词语相对应。引导学生自上而下视察图画，让学生初步相识图画中描绘的事物，接着找到对应的词语，帮助学生相识了“骏马 ”、“杏花”、“椰树”、“牦牛”这些我国不同地区的动植物，又能促使学生产生主动识字的愿望。再引导引导学生看图并联系生活阅历，了解“骏马”、“杏花 ”、“椰树”、“牦牛”分别在祖国的什么地方。2引导诵读，读中感悟。第一步，我放手让学生诵读，凭借拼

2、音，把没一组的词语读正确，读流利；其次步，结合视察插图，引导学生发挥想象，在头脑中呈现画面，体会祖国的幅员宽阔，自然风光的漂亮，。第三步，反复诵读，让学生体会、想象，从整体上把外握词串识字的特点，培育语感，增加识字的效果。但在指导韵文诵读时不够到位，学生读得较平淡，感觉只是在读词语，没有读出韵文的意味来，没有突出朗读是识字教学的重要一部分。识字6教学反思2教学目标：1.学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。2.实力目标：正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。3.情感目标：感受语言的对仗美，培育

3、收集对子和对对子的爱好。教学重点：学会本课的生字、新词。教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。教学课时：1课时。教具打算：生词卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。1、学生之间玩拍手嬉戏。2、今日我们来学习一些对子歌。（老师板书：识字6古对今）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，把不相识的字多读几遍。2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学状况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。（2）开火

4、车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。（2）老师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，老师巡察、指导。四、课文详解。1、初读课文，整体感知。（1）老师范读课文，同学们留意给自己正音。（2）教读课文，初步感知对子。2、朗读课文，感悟课文。（1）学生自由读，要求读正确、读流利。（2）师生交叉读，老师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。（3）师：你知道文中这些好玩的组合叫什么吗？生：对子。（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花师：你见过这些事

5、物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。（2） 分小组背，男女生竞赛背。五、课文小结同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？板书设计：识字6古对今和风细雨古对今莺歌燕舞欢乐无限鸟语花香课后反思：通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学实力有更大的提高。学生对于识字还是有肯定的困难，“爱好是最好的老师，学生有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键

6、，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生爱好呢？便是我们教学者课下须要深究的问题。识字6教学反思3现象一在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生爱好不是太高。分析老师没有充分利用儿童的生活阅历，调动学生认字的主动性，同时对创建性地运用教材还需努力。对策应重视识字教学的生活化和情景化。老师平常多注意教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。现象二做“小诗人”这一环节，提出问题后立刻让学生合作学习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。对策合作学习要落到实处，在合作之前要让

7、学生先独立思索问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、沟通，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思索或学习有肯定困难的学生供应了进步的机会。识字6教学反思4在教学识字6时，我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱情境的创设，有效地激发了学生爱好，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关嬉戏，让嬉戏激活学生潜在的学习动机，充分发挥了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我的教学节奏走。在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧

8、”等，特殊是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”(一个人住一间大房子，家中还有很多田地)、 “饥”(只吃了几粒饭，自然感到饥饿了)、贫(分珍宝)等，学生表现出了很高的热忱。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，激励学生在众多的识字方法中选择自己最喜爱，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学习爱好，使他们对学习的内容产生了期盼，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也许多，比如未能照看到全体学生。俗话说：课堂的精彩来自细微环节。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴

9、语言的表达，如何围绕教学目标刚好地确定学生、促进学生，教学过程中的引导语、过渡语的运用等等，这些我都做得还不够好，须要在今后的教学实践中不断磨炼，另外，在听课时多多向其他老师学习，以不断提高自己的教学水平。识字6教学反思5低年级的学生思维的特点偏向于形象性，因此，老师要主动创设一种和谐、轻松的氛围，让学生在自然、愉悦的情感状态中学习新的学问，发展实力。一、主动创设生活化的语文课堂。依据本课教材的特点，我通过课件的制作，将学生们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设诞生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起学生的学习主动性，体会到学习的乐趣，感受到学习内容来于斐斐_课件_园即生活，语文学习与生活

10、是密不行分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进学生与课文的距离，把学习与他们平常的生活联系起来。使学生在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果。二、师生互动，在同等和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让学生更好地相识事物，理解课文，我们必需填补空白，通过说话练习引导学生将词语详细化，从而达到理解内化词语，精确运用的更高一层的学习目标。而在教学中，我们经常有这样的体会，假如话题脱离了学生的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不详细。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与学生的生活情

11、境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说详细，说精彩。如让学生们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正因为贴近了学生的生活阅历，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就如同在坚实的土地上，老师再为孩子供应一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让学生看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，因为这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。三、充分发挥老师的引导作用，多途径、多形式指导学生识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难驾驭的。低年级又

12、是大识字量。如何让学生在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探究。在这一课时中，我重点支配驾驭四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我采纳了不同的方法引导学生记忆。如“喷泉”的“泉”，通过让学生描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由老师引导融会贯穿至字形：向上喷射的白色水流泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的相识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往学生大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特殊花了心思。正好，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导学生

13、驾驭第一笔横大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证明，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们老师立足汉字产生的源泉生活，多依据字的形、声、义的特点和学生的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起学生的思维，学生对汉字的把握实力将越来越好。识字6教学反思6本课通过引导学生想像画面、视察画面来领悟文中所体现的漂亮景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的.生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点

14、上老师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。课间嬉戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜爱的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的爱好，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。老师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生同等关系，让学生成为学习的主子。识字6教学反思7识字6是苏教版二年级上册的一篇词串识字韵文。本课的教学目标是相识12个词语，学会3个生字，能正确、流利、有感情的朗读词串，能凭借图画理解词语，了解祖国大地一

15、年四季的漂亮风光。教学重点就是识字、写字。本课一共有四个词串，12个词语，横着看，是描写了塞北的秋天，江南的春天，海岛的夏天，以及高原的冬天，四个季节不同的景色；竖着看是写了4个不同的地方，那里不同的气候特点，以及代表的动物和植物，可以说教材可以挖掘的东西许多，本节课的导入设计，以学生为主体，抓住了篇与篇之间的内在联系，自然的过度到新课。第一课时的教学重点是识字、写字，努力做到让学生读好书、写好字，在教授新课时，留意到让学生自主识字，充分的让学生自读文本。从课文的整体入手，依据低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度的跳动，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感

16、受从读词串读准生字读准词语读准词串读美词串的识字过程，其次行的教学设计是让学生合作学习，你有什么要提示大家留意的？老师相机正音，杏和南；抓住两个生字骄和岛，在读准字音的基础上，随课文识字，换部件识字，以及渗透生活识字的方法。第四行的教学设计，将字形和字意相结合，如：牦，做到音形义结合相识生字。最终，老师通过过度语将词语和图片相结合，让学生形成立体的记忆，更好的巩固了识字的效果。努力实现将第一课时的识字落实到读上，体现一个“实”。从初读指导读流利的读连贯的读去拼音读，设计不同梯度的教学目标，通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标，简约的设计驱除繁杂，以读为主线，抓住课时的目标，回来语

17、文的本质，让学生学的轻松，学的欢乐，学的扎实。写字教学是第一课时另一个教学重点。引导学生学会视察，视察书空笔顺、视察田字格、视察字的结构、视察重点笔画、最终视察正确的写字姿态，再落实到写上。整个教学的过程可以让学生学到方法，能够运用到其他生字的学习上。这节课做到了明确教学目标，落实教学重点，从而完成了教学任务。识字6教学反思8饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。今日的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的嬉戏，很是快乐。孩子们很兴奋，我也很快乐。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中起先的：“同学们，我们这间教室里有一（）老师，有一（）学生，窗外有一（）柳树，天上有

18、一（）云”说到这里，一阵凉风缓缓吹来。教室里宁静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活华蜜么？”同学们高声回答：“华蜜！”“你感到了怎样的华蜜呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳动的。我任由孩子们随意去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学接着进行。我的语言饱含着华蜜，欢乐。孩子们学习的热忱特别之高。由此我想到：自开学以来，我上了许多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的心情很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。识字6教学反思9“读好书，写好字”是小学教学工作的重要

19、教学任务，也是小学生学习任务中，应过得最基础关。因此，教学过程中，指导学生识字就是教学中的一个重要环节了。那么怎样指导学生识字，是值得老师一起探讨的。归类识字是小学一、二年级识字的一个很大特点。每册都有八个归类识字，如二年级上册识字6，是一组反义词对对子识字。本课通过对对子形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言的文字魅力。一连串的反义词对子，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生在识字过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在心里埋下了真、善、美的种子。在识字教学环节中，我是这样来处理的：一、引导“发觉”识字：在教学识字过程中，让学生自主学习，引导学生发觉生

20、字的规律。如：1、归类识字。按结构归类相识：上下结构“炭、贫、富、索、奉”；左右结构“恨、漠、饥、饱、温、暖”；独体结构“永、丑”。教学时让学生到黑板上标好偏旁部首，然后板贴。学生一看就一目了然了。2、形象意义识字。漠,没有水的地方就是沙漠。；饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿；富，一个人住一间大房子，还有很多田地。引导学生运用形象识字，有利于激发学生的思维发展。3、形声字识字。本课有几个生字是可以运用形声字识字。如“饥、饱、漠、恨”，可以引导学生运用形声字进行识字。4、查字典识字。本课的生字学生自主学习时可以多查字典。在堂上老师可以引导学生查一查“奉、永、丑”，通过查字典，使学生相识到独体结构

21、的字，或是特别状况下的用部首查字时，假如找不到部首，就找本字的第一笔，假如整个字是部首，就找本字。从而激发学生运用多种方法进行识字。二、在词中识字。利用词语或串词识字，可以通过反复读书词相识生字或串成词语来认字。如：“仇恨，雪中送炭、贫困、富有、绳索、奉献、恒久”。右找出文中的词语仔细熟读来相识生字“恨、炭、贫、饥、绳、奉、永”。三、以读助记。通过多读形式，强化课文中反义词，帮助学生记忆课文的生字。课文是一对反义词对对子，对仗工整，音调和谐，言简意深。学生读起来朗朗上口，可以让学生通过读来强化记忆生字。总之，“读好书，写好字”是我们小学教学中的重要教学任务，也是小学生学习任务中应过得最基础关，

22、。要过好这些关，识字是前提条件。因此，老师就要想很方法让学生识字。当然，教无定法，在识字方面，老师要尽量多让学生自主识字，逐步形成自主识字的学习习惯。识字6教学反思10这是一组数量词归类识字，在本课的生字教学中，我主要采纳以下途径：创设情景，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美妙中相识事物，相识汉字。我实行了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去” 的识字方式。首先，以第四小节内容给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟活动场面，进行自主识字。再以第一小节为例，将其内容制作一幅漂亮的画面，让学生在朗读想像中感悟景色的漂亮，然后引导学生在特定的情境之中自主

23、识字。在其次、三小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，体现老师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。在巩固识字上，让学生在嬉戏中学，在轻松、好玩的玩耍中学，激发爱好、巩固学问，增加参加的主动性。在本节课上，对于量词的运用与拓展没有很好的与生活联系起来，是其缺憾之处，课堂上，应当刚好的把四周环境中的事物与相应的量词搭配起来运用，已增加学生运用学问的实力。识字6教学反思11今日，我到小学上了一节二年级的识字课。这节课受到了听课老师的一样好评。纵观这节课我觉得胜利的地方有以下几点：1、突出了识字课的特点。识字课文与其他课文的教学

24、相比，没有阅读分析，也没有阅读方法的指导与学习，重点应落实在字词的教学上。虽然对于低年级来说，每篇课文都要求学生驾驭每一个生字的读音，学会写每一个生字，理解每一个词语的意思，但是作为识字课，应当与之有别。识字课要求学生不仅会读会写生字，还要读好词串，体会韵文的节奏与韵味，有时还要了解词串构成的规律，排列依次的编排以及由词带出的一些信息。我在教学这篇识字教材时，留意了字的层次，力求每一位学生都能在按部就班的字词教学过程中驾驭字音字形，实现了最基本的目标。同时，引导学生发觉前四组词串是按特点编排的，每个词串的最终一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增加了韵文的节奏感

25、和韵味。2、对简洁、空泛的识字教材进行了“枝叶”“血肉”的补充。这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全部是各种动物的名称，没有情节，没有情感。假如平白直序地教学，学生很简单乏累。所以，首先，在导入时，我让学生说一些动物的成语，再让学生找到自己相识的或喜爱的动物，学生在爱好盎然地发觉中，自然地去相识动物的名字文字，由图入文，把形象与文字联系起来。其次，在引导理解词语时，充分利用了学生的已有阅历，让学生自己来介绍喜爱的动物，既满意了学生说话的欲望，使资源得以共享与扩展，同时也让学生体会课前预习与资料收集的作用。再次，为了引导学生视察，深化对动物特点的相识，让学生用句式练习说话，使简洁、空泛

26、的词语回来到活生生的现实中去，从而使学生产生生活的联想，教材立即变得立体与丰满。这节课也有缺憾的地方，就是对写字的教学偏轻了。本节课40分钟时间，我只留了约5分钟时间用于教写字，而学生真正用于写的时间则更少，只是在书上描红，都没有时间认仔细真地去自己写上几个。对于识字课来说，这是不应当的。识字6教学反思12识字6，这课是孩子们特殊爱上的课，所以我对上好这堂课特殊有信念。一上课，我出示课件，把孩子们引入一个奇妙的动物世界。孩子们的目光一下子吸引过来。由于学生对课文中大多数动物已经相识、了解，我充分发挥学生学习的主动性，让他们自学。接着我请学生“当好小导游”介绍本节课相识的动物，学生很感爱好，挣着

27、上台说，都能做到声音洪亮，口齿清晰，介绍时能按肯定的依次。这一环节，学生不仅真正地理解了词语，而且巩固了介绍动物的一般方法，培育学生的语言表达实力。本课12个词语都是动物的名字，不必在理解上多花时间，重点要放在诵读词语上。新课程指出“老师应敬重学生独特的感受”，在指导学生朗读词串时，我引导学生依据自己的感受，读出对这些动物的情感，收到了良好的效果。识字6教后反思识字6采纳了看图读“词串”的方法识字。课文以图文并茂的形式把孩子们引进了一个奇妙的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们比较熟识的，为了让学生更深地了解这些动物，在课前我让孩子们收集文中12种动物的资料，有关的资料也行，有关的

28、故事也行，尤其是自己不熟识的几种动物。孩子们对动物充溢了宠爱，而有了收集的资料和课前的了解，学生在课上更是学得爱好盎然。在课前，我又将12种动物的名称制作成了词语卡，在课上让孩子们玩了一下“给动物挂牌”的嬉戏，不仅巩固了学生本课所学，而且充分调动了学生的主动性。识字6教学反思这是一组介绍动物的词串，可以说，孩子与动物天生就是好挚友，这里介绍的几种动物都是孩子们熟识的，再加上课文配有生动的插图，所以在教学时，我放手让学生当一回小导游，让学生借助插图向大家介绍自己宠爱的动物，这样一来有利于激发学生的学习爱好，同时也熬炼了学生的说话实力。在巩固练习时，我支配了嬉戏：你做我猜，一人仿照文中动物的样子，

29、另一人猜出动物名，在嬉戏中学生学得欢乐、轻松，在猜的过程中，使学生学会了说话、写话是要抓住要点。可谓一箭双雕。识字6教后反思识字6中的这组词语都是野生动物，学生了解的不少，所以在学习时，我完全放手让学生自主介绍，我只是在旁边稍作点播与引导，在这课的教学中，我设计了“给动物挂牌”的嬉戏和“当一回小导游”介绍自己所喜爱的动物的实践活动，学生学得轻松、欢乐。课后，我让学生运用练习中学习的描写小动物的方法，写写自己喜爱的野生动物，有些孩子的介绍还是挺不错的。识字6教学反思13始终喜爱上完课后，能有许多学生围在身边对教学的问题进行问长问短，那一刻觉得自己是一个亲切的孩子王，而不是课堂上那个威历的老师。记

30、得有个外行的网友问我：当老师该是最怕被学生问倒？我随口回答说：哪能？我还巴不得学生能提问题，说明他们对我所教的有爱好，才会提问的。这时想来被学生问倒，也说明自己学问的浅薄，还那样美其名曰，真是该惭愧才是。教学识字6这篇教材学生比较熟识，也很感爱好。许多词语学生早就会读会理解了。在读音方面我重点放在这几个词上：猩猩、棕熊、麋鹿，这些词学生较生疏也易读错。主要让学生体会图与字的联系上，由于我这儿词卡等教具没有，我就让学生做做我指图你读词的嬉戏，能较好的加深图与字的对映。词串识字的重点是识字，所似把较多时间花在学生的识字上。通过一段时间的学习学生能自主的驾驭些识字的方法，就放手让学生在小组里说说是用

31、什么方法识字的。最终让学生看着图说说：森林里有各种各样的动物，有（ ）、（ ）、我最喜爱（ ），因为（ ）。出乎意料学生说得很好，说得主动性很高，不像以前一到说话时要千呼万唤使出来。下课铃声响了，许多学生都不下课，围在我这儿叽叽喳喳的。老师，狮子是森林之王，老虎是山中之王，那究竟谁最大？老师，我看到电视上做的大象会喷水，把游人喷得满身是水。老师，我听说人是由猴子、猩猩变成的，是不是？那究竟是怎么变的？此时此刻不由得感概当老师真好。识字6教学反思14识字六是一篇韵律美丽的识字课文。介绍了我们宏大祖国四种不同地域的美妙风光和风土人情。北部 一望无际的塞北草原；东部 春雨蒙蒙的锦绣江南；南部骄阳似火

32、的漂亮海岛；西部 白雪皑皑的高原。依据课文内容，我支配了两个课时。第一课时借助拼音自主识字，正确流畅地、并感情地朗读课文。在初读课文后，配上颇具地域特色的风情画，让学生有感情的诵读，以此激发学生酷爱祖国的思想感情。其次课时学写生字。我把这课时的目标定位在：让学生在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间。课前跟学生沟通他们游玩的经验，让他们找到游玩的欢乐，并借此导入新课。其次步，借助拼音，自主识字。让学生借助拼音自由朗读课文。 第三步，初读课文，先一行一行读，订正错音，并提示留意词语之间要停顿，再4行词串连起来读，提示学生

33、行行之间的停顿。第四步，图文比照，理解部分词语，让学生能依据词语找出相对应的图，让学生初步感知各地不同的景色，并理解部分词语。第五步，简洁了解塞北、江南、海岛和高原的地理位臵。对于地理学问还比较空白的低年级孩子来说，文中的塞北、江南、海岛、高原是不太好理解的，所以我以一幅中国地图导入进来，标出长江，长城，首都的位臵，然后依据提示把这些位臵在地图上出示出来，把较难的问题变得很直观，有助于学生理解。第六步，图文结合，引导诵读，读中感悟。本课韵文美丽，重要指导好学生的朗读，所以每个景点，我都充分运用多媒体课件让大家观赏漂亮图画，倾听好听的音乐，通过图画体会感情，通过音乐激发感情：1、 学习塞北时，我

34、采纳了先让学生看一群骏马在塞北宽阔的草原奔跑、听塞北瑟瑟秋风的视频，让学生直观感受到骏马奔跑的速度，接着让学生看一幅塞北的草原的图片，让学生感受到草原的宽阔，然后让学生听着音乐赛马让学生在位臵上仿照骑马，引导学生来说说在塞北草原骑马的感觉，并带着这样的感觉读一读。2、走进江南，充分利用孩子们已有的生活感知，借助朱自清春里对春雨描写的片段，杜甫春夜喜雨后两句诗，引导学生说出江南的美，伴着音乐雨中江南读出江南的秀美，最终让学生背背跟江南有关的古诗。3、感受海岛风光时，出示了一幅配着音乐阳光的温度的海岛图片，让学生看着图片想象自己来到了这里想做些什么，通过回答，让学生们体会海岛的燥热、椰树的挺立、风

35、光的迷人，并让他们带着这样的心情读一读。4、最终到高原一组词由一首好听的走进西藏和相应的一组高原图景引入，来激发学生的情感，体验高原壮丽的感受。在整个过程中，我引导学生充分想象感悟，反复诵读。在反复的诵读中培育学生的语感，让学生读出感悟、读出韵味、读出自己独特的感受，从而感受到了读书的欢乐！第七步，书读好了，本节课我还注意了说话的练习， 让学生任选一组词串说一句完整的话，训练学生说话的实力。在备课与教学过程中，我也发觉了很多不足之处：首先，打算还不够充分。对教材的钻研还不够深，自身学问也比较缺乏，以至于学生说只有塞北有草原时，也未能刚好作出正确推断。其次，缺乏教学机灵，在说话训练的部分，因为黑

36、板上的板书有了变更，以致在指着板书练习说话时有些乱。第三，读的形式还较单一，读的层次也不够分明。在通过图文联系对整篇词串有了肯定理解的基础上，可引导学生纵向归类读词，进一步训练学生思维。老师的语言还可以锤炼得更精致一些。学生在绽开想象，用自己的话介绍风光时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简洁地说几句，还有待加强训练。识字6教学反思15识字6是篇美丽的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的漂亮风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的酷爱。在时间、空间不允许的状况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情巡游，在沟通朗读时相机出示多媒体画面：风景秀丽的江南，细雨蒙蒙，杏花特别娇艳；海岛盛夏，骄阳似火，高大的椰树绿荫如盖；塞北秋风瑟瑟，骏马在草原上奔腾；冰雪覆盖的高原上，牦牛在缓慢前进。同时配上相关的音乐等，生动的画面，各具风情的音乐，调动学生多种感官，使学生仿佛身临其境，获得深刻的体验，以感情朗读的方式外现表达自己的感受，激发学生对祖国河山的酷爱，小挚友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有爱好地学习韵文。这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、开心的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广袤的课堂上尽情驰骋，特别兴奋。并且在教学的过程中主要通过学生自己体会来学习，学生的自主性得到了发挥。整堂课受到了良好的教学效果。