《麦哨》教学设计汇总.docx

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1、麦哨教学设计麦哨教学设计1一、谈话导入同学们，你们觉得你们的乡村生活是什么样的？今日，让我们再次走进田园看看（麦哨）中的乡村孩子的生活是怎样的？问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟，呜）过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。2、检测识字状况，纠多音字，解决难理解的词。三、细读读课文，品尝语言1、读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？2、谁来试着仿照吹吹麦哨的声音？3、课文用了两个词来描写麦哨，谁能找出来？4、“欢快”“优美”什么意思？你们认为什么样的生活是

2、欢快的、优美的？5、你喜爱这样的生活吗？找出你喜爱的部分，用自己喜爱的方式读一读，说出你喜爱的理由。（请写出批注）6、沟通、美读（以评促读）、感悟写法a.沟通“美”（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片（3）草地

3、松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手势形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。）b.沟通“乐”（1）吹麦哨“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美”“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个自然运动场干什么？（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？（4）孩子们的这些活动应当读出什么样的语气？（欢快）赛读c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？d、想象：乡村生活为什么这么欢快、优美呢？（和谐）。7、

4、体会麦哨的含义“麦哨”两次出现在文中有什么作用？四、拓展：总结写法这篇课文生动、好玩，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？五、布置作业1.积累文中的美丽语句。2.根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘。3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你欢乐的身影。麦哨教学设计2教学目标：1、相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟

5、文章的表达方法。教学打算：挂图或课件、麦哨实物教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入，看词猜义。1、板书课题。2、同学们，这节课我们学习麦哨，麦就是（麦子），哨呢（口哨），介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出嘹亮悦耳的响声二、初读课文1、请同学们打开课文，自由朗读课文，留意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读状况）湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包袱 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆 似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着沟通：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）

6、。三、品读感悟1、麦哨是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。课文中几次写到麦哨的声音？你是从课文的哪里知道的？（生：2次，分别从课文的前后4个段落）我们一起来读读，这究竟是怎样的麦哨声？2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、优美的麦哨中，乡村的孩子们欢乐地生活着，多么悠然，多么满意啊！你们喜爱这样的生活吗？请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（丰收、玩耍、休息）3、学生自读自悟，你最喜爱哪个画面，它美在哪里，请同学们再次轻声地朗读课文，细细体会？4、老师随机沟通学生观赏到的“乐”与“美”的画面，并且老师指导学生朗读，从中读出相应的感情

7、。生：田野里丰收乐：“前几天，田野里还是就是一个跳动的音符。”（生：颜色多；农作物多）这么多的颜色，这么多的农作物，你的眼前仿佛出现了怎样（丰收）的景象，此时此刻，你的心情是怎样的呢？这么美的景色，谁情愿来读一读除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是如同一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么美丽的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色调斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色调斑斓的

8、画。）前几位同学找得特别细致，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1： “男孩子跑到铺满青草的这简直是一个自然的运动场！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！” 你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样欢乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤竞赛；休息时用乡村的自然饮料茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们自由自在、欢乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。四、拓展延长。1、乡村的生活是如此的欢快、优美，让人不由自主地沉醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗？同学们可以想

9、想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、优美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪慧可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和谐相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热忱、和善、纯真，漂亮的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、优美、和谐的画面2、有一位读者读了麦哨这篇课文后，激烈不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，华蜜人，乐开花。麦哨教学设计3教学目标：1.相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3

10、.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。问题：教学打算：挂图或课件、麦哨实物教学课时：一课时教学过程一、揭题导入，介绍作用1.板书课题，质疑。2.说明课题：同学们，这节课我们学习麦哨，麦就是-(麦子)，哨呢-(口哨)，3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出嘹亮悦耳的响声二、初读课文，学习词语1.请同学们打开课文，自由朗读课文，留意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。2.学生自由朗读课文。3.出示词语，生读湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包袱 嚼嚼

11、 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着多音字：和、应、结、剥形近字的比较：“俯”和“腑”三、品读课文，初步感悟1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?2.组内沟通。(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美;乡村孩子在田野中自由自在地欢乐嬉戏)3.师：改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)4.学习写法：师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着?(小

12、结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)5.指名有感情地朗读自己最喜爱的部分。四、细读课文，品尝语言1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美?请同学们用自己喜爱的方式自由地读一读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。A、孩子们衣服美、外貌美。“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”看图品尝

13、：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。B、田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转瞬间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变化无穷五彩纷呈的画。)4、仿写练习：(出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。)这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。C、田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、

14、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品尝“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。)看到这么美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的，美丽的丰收乐章。)D、小伙伴嬉戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。”假如你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩子们说?(读!)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”E、茅茅针味道美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑!”草地是自然的垫子，那茅茅针呢?(是自然的绿色饮料)那种味道会象什么呢

15、?想象着这种味道，我们也来好好尝尝吧!(读!)五、学生自读，沟通美句1.同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么优美3.你还有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题?总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应

16、的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻诞生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、优美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领会了美妙的田园风光和孩子们的快乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻精确而恰当地表达出来。四、拓展延长。1.乡村的生活是如此的欢快、优美，让人不由自主地沉醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、优美”有关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪慧可爱;夫妻们恩爱美满;邻居们和谐相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热忱、和善、纯

17、真，漂亮的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、优美、和谐的画面2.有一位读者读了麦哨这篇课文后，激烈不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗：碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，华蜜人，乐开花。麦哨教学设计41、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、从美丽的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3、体会作者生动形象的语言。重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。课件。一、播放课件1、观看盛夏田园风光。2、说说感受。3、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那

18、我们就一起来读读麦哨这篇课文。(出示课题)，理解：麦哨它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗?让我们一起读一读这篇课文吧!二、初读课文1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。2、读后沟通： 麦哨的声音是怎样的?“呜卟，呜卟，呜”指导读，理解省略号在这里的作用。 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗?理解一声呼，一声应你呼我应、忽高忽低此起彼落两组词语的意思。比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的美丽。在朗读中体会两段间的不同之处，念好最终一句“传得很远、很远”体会那悠扬的麦哨声

19、由近及远的在田野中荡漾开去。三、细读课文，品尝语言1、默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。2、课件出示句子： 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场!3、老师指导朗读。4、把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。四、谈感受1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?2、点名谈谈感受。五、观赏田园诗篇村夜霜草苍苍虫切切，村南村北行

20、人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。乡村四月绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。麦哨教学设计5一、揭题导入1、谈话导入师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今日我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。2.、介绍麦哨师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发

21、出呜卟，呜卟的声音。3、感受麦哨声音的美仿照麦哨的声音二、自读检查生字1、自读课文师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去找寻更多的欢乐吧。请大家自由、轻声地读课文，留意读准字音，读通句子。2、检查生字师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很仔细！谁来读读这些词语？（拿出词卡）师：我们就开火车来读一读，来，这一组。三、品读赏析，感受风光美1、读第四段，找出自己最喜爱的句子，画出来并写出自己的感受师：那我们快到第四段去看看，观赏一下那的田园风光。找出自己最喜爱的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜爱？把自己喜爱的缘由写在旁边。2、反馈，赏析美丽句子师：这位女孩画得可仔细了，用

22、直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。预设1：（感悟颜色，丰收）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：说说，你为什么喜爱？师：还有谁喜爱这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能欢乐地读一读吗？老师感受到了你的欢乐。师：我们接着沟通。谁再来说说自己喜爱的句子？预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一根麦

23、穗儿，就是一个跳动的音符。师：能说说为什么喜爱吗？师：真好，我也有这种感觉。似乎连麦穗儿都要唱歌了一样。它唱的是（丰收之歌，也是喜悦之歌，）谁来兴奋地读一读？师：老师感受到了你的兴奋。谁觉得自己可以比他读得更好？预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转瞬间，到处都是浓阴。师：季节的变换，田野的色调也在变换，就像一幅流淌的画。四、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗

24、，如同一朵朵沾满露珠的月季花。师：这写的是孩子的外貌，师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜爱这些孩子吗？喜爱的举手，那我们一起来读一读吧。师：湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。接下来就是他们最欢乐的时间。我们来看看图，碧蓝的湖水边，茵茵的草地上，这群欢乐的孩子在干什么呢？师：作者是怎么写的？谁来读读？预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。师：在草坡上玩着这些嬉戏心里很（兴奋，欢乐）老师可要担忧了，摔跤竞赛，不疼吗？竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？（草地松软而又弹性，比

25、城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！）师：这个自然的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特别礼物，花多少钱都买不来的。孩子们在这个运动场上还可以玩什么呢？师：他们的童年生活是多么（自由，欢乐，丰富多彩。）玩累了，喊渴了，他们还有纯自然的饮料，快找找，他们喝什么？师：谁来介绍一下？师：怎么吃？师：什么味道？师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜凉爽的味道？师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！师：孩子们还来不及细细品尝茅茅针的甘甜与凉爽，只听呜卟，呜卟，呜是谁又（引读）师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应

26、，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首美丽的歌，那我们在读的时候就要留意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。五、拓展延长师：文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的欢乐，我们也有属于自己的欢乐，谁来说说，你在生活中有什么欢乐的事？星期六和家人一起去爬山，我会觉得很欢乐，六、总结全文师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领会了田野的漂亮风光，感受了孩子的无限快乐，文章已经学完了，但那优美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今日的课就上到这，下课。麦哨教学设计6、相识个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴

27、自然、欢快清爽的童年生活。、积累文中的美丽语言。教学挂图。一、导入课题同学们，你们有过乡村生活的经验吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。二、初读课文，整体感知、自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热情活跃）、同桌沟通，小组沟通。三、细读课文，品尝语言、默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。那一张张红扑扑的

28、脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时

29、，要读出赞美的语气）把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。四、感受全文，积累语言有感情地朗读全文。五、课外拓展，丰富语言根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。麦哨教学设计7学习目标：1、 相识 8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。3、 积累文中美丽的语言。学习重、难点：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。教学打算：powerpoint课件、笔管一支教学过程：一、激趣导入1、老师手握一支笔管，但不让学生望见，向里吹气，发出哨声。同学们，请你猜猜是什么发出

30、的声音？想知道吗？那我们要来个20xx年妇女节的约定，我就告知你们。（师生约定，听到哨声立刻宁静）2、老师这个哨子是用笔套代替的。假如老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。 （板书课题：麦哨）3、质疑接下来我们自己就来学习麦哨这篇课文。二、初读课文，整体感知。1、出示学习提示，轻轻读一读学习提示：（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，并细致视察字形。（2）思索：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？2、学生依据学习提示自学课文3、反馈：（1）自由练读词语指名读读词语，订正字音齐读（2）说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。（3）观赏夏季风情（4）同桌相互说说，比比谁

31、说得更美。吹哨组织三、品读课文，感悟体会（一）品读课文1-2段，7-8段1、刚才，大家听到了笔套吹出了哨声，那么，麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。2、投影出示，学学麦哨的声音。3、自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？4、反馈，朗读指导。（二）品读课文3-6段那么，声声轻快、优美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？1、 轻轻读读课文前面的学习提示。（出示）学习提示：仔细读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜爱的部分，再对同学说说喜爱的理由。2、 依据学习提示学习课文，小组之间进行沟通。3、 全班沟通，依据学生回答的状况指导

32、相应段落。第三、四段：句子理解：（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（2） 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。（3） 句式训练：声声麦哨，吹得。（4） 相机结合朗读指导。第五、六段：句子理解：（1）草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场。（2）乡村孩子是怎样生活的？（3）你想对这些孩子们说些什么？（4）相机指导朗读。声声麦哨，究竟带给了我们什么？四、有感情地朗读全文五、课外延长乡村的生活多美妙啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村

33、生活也是特别富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美妙！作业：把课文中你最喜爱的句子摘录在自己的本子上。麦哨教学设计8教学目标：、相识“畔、兜”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们欢乐、自由自在的童年生活。、体会作者丰富生动的语言，积累文中的美丽语言。教学重、难点：重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学打算： 课件、麦哨实物课时支配：1课时。教学过程一、谈话导入乡下人家的生活令人憧憬，牧场之国的美景使人着迷，古人描写的

34、乡村生活富有情趣。今日，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：麦哨，齐读问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜?） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。二、初读课文，整体感知1、快速阅读课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌沟通。4、全班沟通并说感受过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个漂亮的乡村

35、，让我们跟这些可爱的.孩子一起去玩玩吗？三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的欢乐。、找出自己最喜爱的部分，用自己喜爱的方式读一读，为什么喜爱？请写出批注。、沟通、美读（以评促读）、感悟写法a.沟通“美”（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴

36、涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片（3）草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手势形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。）b.沟通“乐”（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美”“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个自然运动场干什么？（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？（4）孩子们的这些活动应当读出什么样的语气？（欢快）赛读c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？3、体会

37、麦哨的含义发散思维：那欢快、优美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此漂亮、和谐，孩子们走到哪儿就会把欢乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着欢乐、和谐的麦哨声吧！四、拓展：总结写法这篇课文生动、好玩，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？五、布置作业：1.积累文中的美丽语句。2.根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你欢乐的身影。板书设计：美乐麦哨教学设计9教学目标：1、相识8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。2、 感受首尾呼

38、应的写作方法。 积累文中的美丽语言。教学流程及设计意图：一、 创设情景，导入新课（播放音乐捉泥鳅，出示几张充溢童趣的图片）师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？生：想起了我的童年。师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，美丽、令人回味。其实呀、老师也特别渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的消逝，已变得零碎而模糊？出示童诗：童年童年童年是什么？童年是墙上腿上的风筝，追着风筝奔跑的脚步。童年是什么？童年是无忧无虑的游戏，软软的泥巴甩了一脸。童年是什么？童年是一个小闹钟，滴滴嗒嗒地走着，让你珍惜每一分钟。（生默读童诗片刻）师：是呀！童年如诗如歌！今日，我们

39、一起走进24课麦哨这篇课文，重温童年那久违的欢乐。（师板书课题：24* 麦哨）（设计意图：创设生动好玩的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深化地感受童年的欢乐、美妙，受到感染。同时，调动了学生的学习爱好，使学生学得主动，学得主动）二、 初读课文，整体感知师：这是一篇阅读的文章，请同学依据老师给出的自学要求、自由学文。出示读书要求1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文）检查学生自学状况出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。生分段朗读课文播放录音范读。师：你觉得我们刚才读得怎

40、么样？生：没有感情；声音不好听师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，感谢。（生自由发言）乡村孩子特别可爱，特别欢乐。乡村景色漂亮。乡村孩子生活天地广袤、逍遥自在。乡村孩子的情感纯朴。师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美妙！（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培育学生的阅读实力和语言表达实力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的驾驭状况，这是中年级阅读教学的重点。）三、 细读课文，品尝语言师：在作家陈

41、益的眼里，童年是那甘甜凉爽的“茅茅针”、优美的“麦哨”让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特殊的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？（生长时间默读）师：好吧。我们起先沟通。句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比方句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的高兴。 师指导朗读该句。师：你能再读读这句吗？（生朗读该句）师：哪一位再来？句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。生1：我觉得这句为我们呈现了一个色调艳丽的农家风光世界。 （

42、师用电脑平台为生呈现风光图）师：还有谁也觉得这句很美？生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农夫收割的情景。师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？（生齐读该句）师：你们看，这是一个很精致的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？句3：草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！生1：这里用对比、比方的手法形象地把写出了草地的茂密、松软，是农村特有的运动场。生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞美与喜爱。 师：对！真好！你能读读吗？（生2朗读该句）（师指导朗读，重点词放在“强”

43、、“简直”与“自然”等词上，语气由温柔到重读，要读出草地松软，又要读出后半句的赞美）句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！”生1：这句让我想起了自己曾经有过的经验，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。 师；你真是个爱学习的孩子。生2：我仿佛看到了农村孩子聪慧、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。师：你真是个留心生活的孩子。句5小结：乡村孩子的聪慧、可爱，乡村的美丽田园风光，乡村孩子自由自在。麦哨教学设计10（一）情景导入1.还记得麦哨的声音吗？生：唔卟，唔卟，唔师：男生呼、女生呼、远处呼2.师：夏日的田野里，就是这声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过。一声呼（生：唔卟，唔卟，唔），一声应（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么欢快，那么优美。3.是什么使孩子们的心情如此安逸呢？我们要到书中去看一看，不过在读书前要扫清这些文字障碍。我们一起来复习一下，昨天学过的多音字和新词语。