《秒的认识》教学反思范文.docx

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1、秒的认识教学反思秒的相识教学反思1“秒的相识”是学生已经相识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活阅历，在实际情境中，感受秒的意义，探究分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。本节课我拟定了四个学习目标 ：1、学生视察钟面，相识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过视察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经验估算时间的过程

2、，进一步体会1秒的长短。依据这四个学习目标，我设计了6个环节：1、通过学生熟识的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。2、通过视察钟面，让学生相识秒针，知道秒针走一小格是1秒。3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。4、通过学生熟识的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增加学生的平安意识。5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的长短，让学生懂得珍惜时间。6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现学问体

3、系，有利于学生巩固新学问。这节课，也有很多不足之处：1、语言组织上不够精炼。2、各个环节连接的不够紧凑。3、和学生沟通这方面还有待提高。4、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去探讨、去操作，但是没有达到预设的效果。通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依旧坚持细心备好每节课，仔细写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织实力，仔细学习专业学问，不断更新教化观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。秒的相识教学反思2秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象。一、胜利之处（

4、1）在引入新课时，我设计了新年倒计时以学生喜爱的情境，吸引住学生留意力，激发他们的学习爱好，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己讲一些一秒能完成的动作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下书然后展示搜集的有关“一秒能做的事情”的图片，如计算机能计算4万亿次等，让学生感受一秒的“奇妙”。（3）、在探究“1分60秒”时，我让学生视察视频，体验一分钟的过程，秒针每走一格，同时滴答一响，让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。二、问题反思1、讲课语速

5、稍慢，同时应留意节奏改变2、面对全体同学的提问，应照看到每个同学“这节课还有谁没回答问题”，尽量让每个学生都得到回答问题的机会，比如一些简洁的问题，就可以让大多数人都能回答。3、问题不够深化、打算内容略少，总是担忧讲不完课，以至于在备课时删去一些内容导致课堂时间把握的不够好。4、在让学生体验一秒钟后，应设计一些活动，让学生感受5秒针，如5秒钟能写多少个汉字等5、让学生体验60秒时，设计的活动未达到预期效果，应当设计一些更详细简单实施的：跳绳多少次？写几首古诗？跑几圈？6、师生互动、生生互动较少作为一名新老师，应当重视“经验”、“体验”、“探究”这个过程，激发学生学习数学的爱好，使学生尽快形成探

6、究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，我也要在实践中不断学习，增加自身素养。秒的相识教学反思3秒的相识是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。1、创设情境，激发爱好。小学数学教学大纲明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数

7、学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的奥运会开幕式倒计时的录像使学生直观相识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。2、联系实际，感受数学。数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个

8、初步的感知。从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解，借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。并且在练习中，也力求练习学生的实际生活，例如读出日常钟表的时间，做一件简洁的事情须要多长时间，给短跑的运动员排名次等等。这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。3、让学生去体验探究过程。秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时

9、间长短，我做了如下尝试：1，在教学“识1秒”时，我让学生通过视察自己的学具小闹钟或手表，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的相识秒的方法。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与现实生活的联系，是培育

10、学生创新意识和实践实力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。4、让学生在观赏中感悟。一秒时间很短，在体验一秒的时候学生就相识到自己做不了多少事情，但通过看现代化工具一秒钟能做什么及刘翔夺冠的精彩视频，让学生感受到一秒虽短，但价值无穷，只要相识抓紧，努力拼搏，一秒是可以成就许多事情的。这堂课中，我也存在一些不足之处：在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互探讨提问，发觉问题，解决问题。秒的相识教学反思4秒的相识一课是义务教化课程标准试验教科书（数学）人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学

11、习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级“时分的相识”中已经知道了1时60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分60秒”，本节课的学习目标看似简洁，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感爱好的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分学问学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地视察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的相识由模糊到清楚，逐步建立表象，最终达到在学生的头

12、脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，精确地推断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。一、创设情境，初步感知1、以新年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散，2、依据学生的须要老师播放刘翔夺冠的录像，再次感知“秒”，播放神舟七号放射升空的录像，由倒计时指挥员倒数10个数经验的时间，引出10秒。这样教学既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的爱国主义情感，同时又让学生感受到数学学问在现实生活的广泛应用。二、自主探究，体验内化分三步进行：（一）自主探究“秒”；（二）体验内化“秒”；（

13、二）体验内化“分”1、课件出示钟表店，供应不同的计时工具，老师将一些比较麻烦的问题甩给了学生，学生通过合作沟通、互动探究，通过视察、分析、比较、发觉其中的规律，这样设计有利于培育学生从不同角度视察事物的实力，有利于激发学生学习的热忱，有利于拓展学生的思维领域。2、让学生视察不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。从秒针的相识感受秒以分作比，强调了视察，突出了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深学生对所学学问的感悟，增进了情感体验。该层次透射出老师对学生主体意识的培育，尤其体现在分、秒关系上，尽量让学生自己去视察、分析、探究、探讨、发觉、归

14、纳和总结。这样支配有助于激发学生的探究精神，有助于提高学生的视察分析实力，有助于培育学生思维的逻辑性和严密性。3、让学生亲自视察、感悟1分钟原委有多长？亲身体验1分钟能做多少事？并由此联系工农业生产和日常生活，即：人类在1分钟内所创建的价值。教学激活了学生，使学生领悟到在1分钟内隐藏着巨大的经济价值和社会价值。因此，在向学生传授数学思想的同时，还渗透了思想品德教化4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，调动学生多种感观参加教学活动。这样设计既扩大了学生的参加面，又活跃了课堂气氛。三、实践应用，巩固新知数学学问来源于生活，更要服务于生活。让学生依据自己的生活阅历和所学的学问来解决生活中的实

15、际问题，逐步发觉所学学问的价值。四、结合名言，总结全课观赏关于时间名人名言，整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教化，将一些名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。存在不足：1、课堂的气氛还不够活跃：或许是孩子过于惊慌了，或许是孩子还没有进入学习状态不管是什么样的猜想，我想有一点是不会变的我没有进最大的努力去调动课堂的气氛。面对孩子安静的状态，我没有去调动他们，面对孩子的回答，我的评价是简洁的，没能激起他们回答问题的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。2、老师说的有些过多：作为一名新老师，我时刻担忧孩子不懂，常常反复强调学问点，今后应当尝试大胆放手让学生去自主探究，自我归纳，逐步做到：学生

16、懂的不讲，讲后学生还是不懂的不讲，只讲学生听了能懂的学问。秒的相识教学反思5“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的详细概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。 我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用详细的物体表现出来,时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生相识时间单位、学习单位之间的简洁换算带来肯定的困难。因此，在教学中留意了以下几点：1、关注学生的生活阅历，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与

17、生活休戚相关的内容，结合学生的生活阅历，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性相识，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。2、重视直观教学，注意实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在视察、动手实践、自主沟通中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，驾驭分、秒之间的进率关系。3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。新理念下提倡自主学习，学生是学习的主子，老师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，

18、1秒究竟有多长，只有让学生经验丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，老师在学生清楚地建立对1秒的相识后，还引导学生通过做课件感受5秒、10秒的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对1秒的体验。4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。这堂课中，我也有很多的不足之处：1、在学习“1分=60秒”的这

19、个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互探讨提问，发觉问题，解决问题。2、对后进生关注不够。秒的相识教学反思6秒的相识教学反思葛晓静“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、动眼视察的亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生相识时间单位、学习单位之间的简洁换算带来肯定的困难。因此，在教学中留意了以下几点：1、重视直观教学，注意实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的动画，组织形

20、式多样的实践活动，使学生在视察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，驾驭分、秒之间的进率关系。2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经验丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，老师在学生清楚地建立对1秒的相识后，还引导学生通过做课件感受1分的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对分钟的

21、体验。3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。秒的相识教学反思7“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的详细概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。在本节课的教学中，我留意让学生主动参加、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长

22、短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中心电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外学问的增加，不仅大大激发了学生学习的主动性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。本节课我还增加估测活动，注意培育学生的估算实力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）从教室前面走

23、到后面用了（ ）秒。（3）你系红领巾大约须要用（ ）秒。这些题目的设计不仅检测了学生对秒的学问的驾驭状况，同时也培育了学生的估算意识。当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教化的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做很多事中体验时间的珍贵，但很明显他们只相识到了，并没有付诸实践，这也是老师须要引起重视的。秒的相识教学反思8“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深化的相识，体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生珍惜分分秒秒。数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把

24、生活中的问题逐步抽象为数学问题。我利用学生熟识的新年联欢晚会的场景导入新课，立即引起学生的留意，使学生直观相识生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。学生在参加倒计时的活动中初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生说一说在哪里还用到时间单位“秒”？学生纷纷举手说，如跑步竞赛、电子显示屏上跳动的数、“神舟六号”上天。于是我在网上搜寻到“神舟六号”载人航天飞行胜利的情景，播放给学生看，并进行适当的德育教化。让学生“自主探究，合作沟

25、通”获得学问，学会学习，已经成为共识。因此，我激励学生在更大自由度的环境中大胆探究，使学生真正成为学习的主子。我让学生视察自己带来的钟表，让学生四人一小组合作沟通有关“秒”的学问。充分地去视察、揣测，进一步相识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发觉了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于学生的进一步学习。在体会1秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声

26、音，揣测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、挤眼、回头等活动让学生建立“秒”的概念。为了让学生初步体会“1秒”的价值，我为同学供应了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如飞机每秒约行250米，卫星每秒约行7900米。同学们在惊讶中自发的呼喊要珍惜每一秒钟。我仍将不断更新教化观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。秒的相识教学反思91、注意梳理，引领回顾。本人认为整理与复习课的重点首先在于整理，学问的梳理是至关重要的。虽然本事域的学问点相对较少，我还是让学生仔细细致地去回顾整理

27、学过的统计与可能性的有关学问，在梳理回顾中，引领学生对时、分、秒这部分学问两个方面的回忆（这是在新授时不少学生相识模糊的）：一是相识时分秒之间的关系；二是认读与计算。2、层次分明，引领探究。在整理出学问框架的基础上进行分层次练习。整理与复习课上，学生不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探究者。因此，在设计上我尽量让学生自己动口、动手、动脑、自主探究。设计了不同层次的练习：基本练习、综合练习、拓展练习。在综合练习中通过让学生帮明明计算路程进一步理解时刻的认读方法及速度、时间与路程之间的关系；在拓展练习中进一步面对优等生设计了写数学日记的题目，在动手活动中初步向学生渗透极限思想，在层次分明的

28、练习中，接着引领学生的探究，使不同的学生得到不同的发展。3、教不越位，学的到位。学生的关于时分秒的学问，是学生在老师的引领下，在有意义的数学活动中探究得到的，老师的总结概括宽、泛而到位，从而让不同的学生都得到应有的学问与发展，体会到数学的内在魅力。秒的相识教学反思10对于这节课，我的设计理念是：结合新方案上的内容让学生自学沟通，由于本课秒比较抽象，所以课上我尽量让学生主动参加，让学生在亲身实践中体会秒的意义，建立秒的时间观念。活动一、复述回顾设问导读2人小组复述回顾后我引出课题让学生自学课本。活动二、重视直观教学，注意实际体验。在教学“相识1秒”时，我先让学生通过反复观看秒针的走动，听、说秒针

29、走动的声音，由感受1秒。接着让学生参加活动，5秒拍手、数数，体验“秒”的实际意义。这样学生形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个抽象的时间概念，而是和一系列的现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识也就有了一个显明详细的情境支持。由于学生已经相识了“时、分”两个时间单位，初步建立了时、分的时间概念，因而在教学相识“1分=60秒”时，我大胆放手，让学生自主进行探究，引导学生通过猜想、视察、沟通等形式进行学习，学生很简单驾驭1分=60秒等相关学问，通过“1分钟你能做些什么”的活动，学生们不仅进一步加深了对分、秒的相识，而且在沟通中能更深刻体会时间的珍

30、贵，从而养成疼惜时间的良好意识和习惯。活动三、紧密联系实际，让数学问题生活化。在学生初步建立了时、分、秒的时间观念之后，我支配了适当的练习，所支配的这些练习，都与学生的实际生活紧密相连，如：依据生活实例，推断对错，填写合适的时间单位；由此，让学生感受数学学问是从生活中来，又可以回到生活中去，从而对数学产生了亲切感，既培育了学习爱好，又提高了学生应用新学问的实力。活动四、畅谈收获，总结提高。在每节课的结束阶段，我都会让学生畅谈这节课的收获。“这节课我们学到了什么？”先让学生相互沟通、探讨，老师适时总结。在学生的探讨中，不难发觉他们对整堂课的驾驭状况，学生理解了新的时间单位“秒”的相关学问。本课的

31、不足之处有老师语言平淡对学生的缺乏针对性的评价，不能很好的调动学生探究新知的爱好，同时也说明白自己的教学功底浅，对学生对教材深钻的不够。秒的相识教学反思11大家都是用下面这样的方式来导入的，我也这样设计了（见下面的教学流程，呵呵，落入了俗套），但中间加了问题：为什么用秒作单位呢？可与时、分作比较，引导学生回忆以前是如何学习“时”的时间概念的？那么今日我们想想怎样来探讨“秒”，引导学生体会学习的方法。假如不这样去引入，那么又可以怎样去教呢？可以从哪里去入手？突破口在哪里？想到的切入点：出示下面的信息：（1）喷气式飞机每秒飞行500米（2）火车每秒约行55米（3）小汽车每秒约行20米（4）卫星每秒

32、飞行7900米（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。此时此刻你们有什么想说的？时间短、效率高、创建的价值高！师：秒表示时间短，你说说怎么个短法呢？继而绽开.三上秒的相识教学流程一、导入1人们用倒计时的方式来等待神七的放射。春节联欢晚会10、9、8这里表示多少时间呢？为什么用秒做单位？在生活中，我们计量很短的时间，经常要用到比分更小的单位：秒2日常生活中还有哪些地方用到时间单位秒？二、探知（一）感知1秒1关于秒，你已经知道什么？还想知道什么？2出示钟表，相识秒针3感知1秒，1小格为1秒。感知1秒能干些什么？（1）喷气式飞

33、机每秒飞行500米（2）火车每秒约行55米（3）小汽车每秒约行20米（4）卫星每秒飞行7900米（5）现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件（6）装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。此时此刻你们有什么想说的？时间是1秒1秒累积起来的，我们要珍惜每1分，每1秒。（二）感知几秒11大格为5秒。2走到3走了几秒？5走到8呢？2感知15秒、30秒。3从教室这头走到那一头大约要几秒？系一条红领巾大约要几秒？（三）相识1分=60秒1视察秒针走60小格，分针走多少？1分=60秒2感知1分钟能做什么？举例3时间格言三、练习1估算1分的活动学生把头趴在桌子上，老师说起先，大家心里估计

34、1分钟的长度，觉得时间到了，就没有声音坐直。看钟表秒针走动，拍手数数，感知1分钟。2我会填。我们上一节课要40（）。小明跑50米用9（）。妈妈每天工作8（）。3我会转化。60秒=（ ）分 4分=（）秒70秒=（）分（）秒 90秒=（）分（）秒10分=（ ）秒秒的相识教学反思12秒的相识是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。1、创设情境，激发爱好 我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的“神舟七号”放射的录像，使学生直观相识了生活中“秒”的存

35、在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。2、联系实际，感受数学 本节课起先由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的留意力，接着又让学生通过课前的视察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的相识和理解。练习中，评一评跑步竞赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处

36、有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。3、让学生在探究中感悟秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“相识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的改变，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为

37、什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的相识秒的方法。4、通过观赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，肯定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。 这堂课中，我也有很多的不足之处：1、学生带来的小闹钟没有充分利用,甚至有的学生胡乱的摆布小闹钟。3、我对学生的发言没有引申，学生说“小挚友每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全驾驭，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。4.学生课堂的参加还有待加强，说明我对学生的激励还不够，今后还有待提高。秒的相识教学反思13相识秒这节课的教学是在学生已经驾驭了时、分的认读以及对几时几分的正确相识的基础上进

38、行学习的，这节课主要是通过一系列的教学活动让学生体验到秒是比分更小的时间单位。引导学生对钟面进行视察，通过视察知道钟面上最长最细的针是秒针。通过引导学生听时钟工作的声音驾驭秒针走一小格的持续时间是一秒。这个环节同学们视察得比较细致，回答问题也特别主动，取得这样的效果，得益于导入时是以学生喜爱参与的体育活动项目入手，很快就吸引住了同学们的眼球，把学生的精力集中起来。教学分与秒的关系时，主要是让学生动手操作。通过操作钟表学具，以及细致的视察得出秒针走完一圈走了60个小格，是60秒，秒针走完一圈的同时分针刚好走了一小格，也就是一分，所以1分等于60秒。通过引导学生操作，使学生真正理解分与秒的关系，秒

39、与分是休戚相关的。教学相识电子钟面上的时间时，首先是出示一个电子钟面上的时间，然后让2/3名同学说出电子钟面上的时间，再依据学生说的状况，针对有错误的地方进行订正，假如没有错误就赐予确定，从而教会学生相识电子钟面上的时间的方法。练习是学问的学习和巩固必不行少的，没有练习的教学就犹如饭才煮熟了一半，因此，本节课我还设计了一些关于秒的相识的练习题，帮助学生达到学懂会用的效果。秒的相识教学反思14学生在探究过程中须要仔细地视察，反复地比较、揣测，独立地思索、归纳、分析和整理。这一切都须要时间作保证。“以高效的课堂教学，促进学生的实效发展“已经成为我们的共识和追求的目标。因此，我们应当主动创设有利的学

40、习情境，激励学生大胆探究，使学生真正成为学习的主子。老师要一心一意的，创建性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创建思维的机会和舞台。在学生借助自己的钟表体验1秒时，我让学生听、看自己的钟表1秒钟是怎么表示的，然后全班沟通，通过这个好玩的过程，学生不知不觉的体验了1秒钟的时间，接下来设计一个动作表示1秒，更强化了1秒钟的时间观念在整个学习过程中，学生始终处在好玩的活动中，但这个活动始终为教学目标服务，爱好是最好的老师，所以学生始终是主动的。这样，学生在主动探究的过程中真正理解和驾驭了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中实现了真正的发展。秒的相识教学反思15秒的相识是

41、在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。一、胜利之处1、创设情境，激发爱好数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发爱好，拉近了数学与学生的距离：（1）在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计时这是小孩子最喜爱、憧憬的情境，利用这些熟识的情境，一起先就吸引住学生留意力，激发他们的学习爱好，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。（

42、2）在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这方面了解的不是许多，所以事先打算了大量资料，通过展示生活中有关秒的画面.让学生了解生活中的秒，不仅开阔了他们的眼界，并且激发了学生学习“秒”的欲望。（3）在讲秒的作用时，我用饱含激情的语气介绍了刘翔辉煌的成果12秒91，让学生明确1秒虽然短暂但是用处也特别大，只有分秒必争，才能实现幻想、为国争光。随机渗透：时间很宝贵，连1秒钟都不能小看。让学生感悟时间长河是由许多的秒构成的，使学生自己意识到要珍惜时间。2、让学生在经验、体验、探究中感悟秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：（1）、在教学“相识1秒”

43、时，我让学生视察钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、挤眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。（3）在学习相识几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。因为学生都有事做，所以走神的少。其次步：我让一名平常写字

44、慢的学生（余佳俊）和一名平常写的快的学生（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最终反馈。因为竞赛能调动学生的参加意识，所以每一个学生都很仔细的用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：学生思索几秒钟原委能做什么事情，熬炼对较短时间的估计实力，以便能够把课堂学习的学问应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情老师刚好引导，并在尽可能的状况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生的根据中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己

45、的脉搏也许跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。（4）、在探究分和秒的关系时，因为1分60秒是本课的重难点。但由于有1时60分的学问基础，所以学生在学习时不会感到特别困难。第一步：我出示课件放手让学生自己通过视察秒针走一圈，分针走了多少格进行沟通而得出结论，我赐予适当启示指导。学生先通过自己仔细视察独立思索，然后小组沟通，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我留意培育学生的视察实力和沟通实力，注意培育学生的学习方法、实力和习惯。其次步：宁静地想、看：体验一分钟的过程，宁静地想和看比拍手体验更精确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈

46、，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的，学生自由活动有创建性。经过前两次的体验，学生基本能够正确限制自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经验学问习得的过程；同时，又发展了思维实力，培育了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。3、让学生在课堂练习中巩固新知本节课堂练习，我设计了三关有层次的练习：第一关基础练习；其次关综合应用；第三关：趣味智力题。练习的过程发觉学生前两关正确率高，第三关在我的提示下才有一部分同学想出因为所以然。总之，练习设计肯定要与学生的实际生活相联系，这样不仅学生易懂，还让学生感受到生活中到处有数学，数学就在我们身边，更激发了他们学数学爱数学的爱好！4、让学生在课堂小结时谈收获因为学生一节课都很关注整个教学活动，所以此时更主动，有的说我相识了时间单位秒、有的说我知道了一秒就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的宝贵要分秒必争、有的说我知道了1分60秒、有的我认为此环节不行缺，因为这是对本节课学问点的归纳，假如没有此归纳，全课学问点有些凌乱！二、问题反思1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地