《老师您好》的教学设计范文.docx

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1、老师，您好的教学设计老师，您好的教学设计1教学目标：1、 驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、 理解和驾驭本课重点句子。3、 理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和驾驭本课重点句子。教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教具打算：多媒体课件教学过程：一、 创设情境，激情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教化我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在老师节来临之际，我们对天下全部的老师再道一声“老师

2、，您好！”板书课题老师，您好！二、初读课文，整体感知。1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？三、合作探究，精读感悟。（一）学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦）2、你从哪里知道的？（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着都是的辛苦！”看出来的。）3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？4、学生齐读。（心血、辛苦）5、为什么呢？（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦，因为）6、说得好，那我们再来读读。

3、7、生齐读。8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试。9、生再读。（是“哪个人”、“哪一项”。）10、不错。“哪个人”指谁？（每个人。）11、“哪一项”呢？（每一项。）12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血（学生全笑）（应当把“不”改成“都”）14、说得好，那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同？17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。（我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出老师的辛苦。）18、是啊，原文

4、更能让我们感受到老师的事业是多么（崇高 宏大 神圣）。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高？为什么呢？（在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来）22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读：老师，您好！23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？（生缄默。）24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？25、生齐读第一段。

5、（我体会到了，这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱）26、说得好，感谢同学们，你能试着用“每当 就”说句话吗27、让我们一起来歌颂我们的老师吧！28、生齐读课文第一节。（二）合作学习其次小节1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节2、默读其次小节，小组合作探究3、汇报沟通（1）从“用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙。（出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。）（2）指导朗读出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？（春天暖和的阳光、早晨的霞光，

6、这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。）_（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙！老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的出示：从春蚕、志向的丝线 、甘露、强壮的新苗、 “笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？（理解：“诚心”：发自内心。）5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。（课件出示）1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展示自我的

7、机会给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前好听的音乐呢！2、指名背、齐背五、指导小练笔1、 师出示有关赞美老师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲老师 你好（课件出示）老师，您好的教学设计2教学目标：1、学会本课生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，并背诵课文。3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对老师的崇高与美妙有更深化的了解。教学重点：1、体会老师工作的崇高与美妙，激发学生对老师的酷爱之情。2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：深刻领悟文章所表达的思想感情，从中收到感染和教化。教学方法：1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。2、通过探讨和沟通，联系生活实际，体会其思

8、想感情。教具：录音带教学过程：一、复习引入1、指名请同学朗读课文。2、听写课后的词语。二、根据要求听课文朗读，自由读课文。(录音带)(依据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着仿照，做到有感情地朗读课文)三、再读感悟，理解课文。1、朗读训练。(1)在昨天与今日之间/铺设大道。(2)哪个人的成长/不浸透着/老师的心血。(3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪烁。(4)那是春蚕/静静地编织/志向的丝线。(5)那是甘露/轻轻地洒向/强壮的新苗。2、感悟：古今中外，那个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。指导朗读，反复朗诵

9、。(读时语气要剧烈，要表达出对老师的酷爱之情)理解“浸透”，“蕴含”的含义。(联系生活实际，结合上下文来理解)分男女生賽读，读后相互评价。(我的思索：两个连续的反问，语气剧烈，感情真挚，突出表现了老师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明白老师工作的宏大意义，歌颂了老师崇高的品质和无私的精神。)笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。请同学们用自己喜爱的方式朗读这两句。读后评价。请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学习，探讨后汇报结果，老师来回巡察，进行指导。)在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。老师归纳和整理学生们的看法后总结：(读完这两句，我们

10、仿佛看到了老师伏案工作，细心备课，批改作业的情景，看到了老师在课堂上充溢期盼的微笑，也仿佛听到了老师饱含深情的话语，有了老师充溢爱心的呵护，学生就能健康成长。)那是春蚕静静地编织志向的丝线;(比方句)那是甘露轻轻地洒向强壮的新苗。(比方句)请同学们反复朗诵，结合刚才的理解，谈谈这两个比方句是把什么比作什么?它和我们以前学习过的比方句有什么不同?是不是比方句必需带有“像”或“似的”才是比方句?试着说两个比方句。例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。3、说一说：“春蚕”指_ “志向的丝线”指_“甘露”指_“强壮的新苗”指_4、探讨：你最喜爱这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的?在

11、课文中画出这些诗句，并反复朗诵。四、拓展学习：假如让你来赞美老师，你会将老师比作什么?试着写一段。例：老师，您像红烛，用学问的光线驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。老师，您像春蚕，甘心情愿把漂亮献给人类，静默无闻终不悔。五、总结：这是一首抒情诗，赞美了老师职业的崇高和美妙，发了孩子们对老师感谢、酷爱的思想感情。六、布置作业：(真情传递)9月10号是老师节，你有什么话要对你的老师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。板书设计：老师，你好!哪一个不浸透崇高 每当就涌起哪一个不蕴含老师的事业那是 编织美妙 每当就祝福那是 撒向(工作辛苦)(感谢之情)教学反思：一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组探讨，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培育了学生的团结意识，调动了学生们的学习主动性，使学生真正成为学习的主子。三、教学环节中要求学生们相互评价，熬炼了学生的口语表达实力，同时在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法和观点，作出推断。四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。五、反复朗诵，突出语文学习的关键，培育学生们有感情地朗读课文。