一年级语文教学随笔精编.docx

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1、一年级语文教学随笔一年级语文教学随笔1今日是学生报名的日子，我没有做班主任，八点半到校的。校内里很喧闹，都是孩子，孩子们一个个穿着新衣服，笑呵呵的拉着家长的手，或者和伙伴一起相互看着，叙说近一个月的惦念。我快步穿过孩子，上了二楼，到我们教室了。班主任已经拉开阵势了，在教室门口摆张学生桌，家长在教室门口排对交学费，班主任正收得辛苦呢！我望见我那些孩子了，孩子们见了我都欢欣的喊着我。我冲他们笑了。子涵和泽芳特地到我面前，拉拉我的手，亲热的和我问好。我抓紧摸着两个小姑娘的小脸，说都长大了！我跟主任说我帮忙去领书吧。我叫了几个比较强壮的孩子，还请了几位热心的家长，跟我一起到总务处领书了。很自然的拉着子

2、涵的手，我觉得真的像拉着我逗逗的小手呀，穿过一个个捧新书的学生，大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀！我们一年级的书不多，可是本本都是A4大的，看来今年孩子们的书包还是不轻呀！家长就是好，一下就帮拿走了大部分，剩下一叠语文书，看着四五个孩子都热切的看着我，看得出他们都想帮拿呀！我笑着分书了，一人拿五本，人人有份。这下，五个孩子都都满足的笑了！我也拿了几本书，跟在孩子们的后面，又回教室了。报名还在接着，我还要到四楼分发老师们的书，我帮班主任请了热心家长，叫他们帮忙班主任分书，搞卫生。跟我们班主任说了要让她辛苦了。她说你一样辛苦。我们相视而笑，和我的学生们告辞了，起先做那些杂事了。到了四楼，正好分各年段

3、的书，陆接连续有不少老师来了，问了许多事，科室里真喧闹！我发好了书，把我们一年级的放在一边，我拿到三楼给我们段长，同事一个寒假不见，大家都很亲热的招呼着，说笑着。一年级语文教学随笔2第7课棉鞋里的阳光有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不简单读好，而且理解内容也有难度。在吸取了学习看电视一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课月亮的心愿打好基础。我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感爱好的分角色朗读，让他们初步体验读书的欢乐。我也时时常用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“你的声音比以前更精

4、神了，能读好问句，真棒！”在老师的激励，同伴的夸奖中，孩子们读书热忱比较高，抢着当众表演朗读。在他们了解课文内容后，我就以“你喜爱谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导视察插图，练习说话，留意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清晰。同时联系课文前一部分内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。以上学习环节进行得比较顺当，因为赐予给孩子的读书时间很足够，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。

5、虽然大多数孩子起先喜爱朗读，学会了和同桌合作读书，相互正音，但是除了采纳激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应当在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培育读书爱好，提高朗读的主动性，那么，全部他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能接着强化这方面的相识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应当是很轻松开心的事情。一年级语文教学随笔3作为一名小学语文老师，我觉得不仅要教给学生书本上的学问，更重要的是教他们懂得做人的道理，尽可能多了解

6、一些课外的学问，这是我在平常的课堂上很注意的内容。尤其是对于像一年级的小学生来说，生性活泼好动，课堂上难以集中留意力，坚持一节课端端正正地坐着听老师讲课。可是，在一堂语文课上，孩子们的反应就完全变更了我最初的思维定式。那是一个星期四上午的其次节课，连续上两节语文课，孩子们难免有些乏累的心情，第一节课我进行了课文的讲解，自认为比较生动，但终归是上午的第一节课，听讲的人还是许多的。根据平常，其次节课，主要是生字的教学，我一个字一个字的讲解笔画、笔顺，以及每个字的组词，当我讲到“台”这个词组词的时候，我问道: “ 台字组词，谁知道？举手！”这时，孩子们七嘴八舌的说着自己的答案，一个个脸上都洋溢着骄傲

7、的表情。当我一再的问道：“还有吗？还可以组什么词呢？”的时候，全班宁静了。“还可以组台风啊！”我说道。“什么是台风？”一学生高声问道。我挑逗似的说道：“那你们想不想知道呢？”孩子们笑着大声地喊道：“想！”“那你们宁静下来老师就告知你们什么是台风”我说。听到我说这句话，班上那些淘气的也不在打闹了，班长也大声的在整顿纪律，大家都渐渐的宁静下来，听我说着这个所谓的好听的“故事”。于是呢，我就在黑板上画了一幅世界地图，具体地讲解什么是“台风”，“台风”是怎么来的，“台风”来到我们国家的时候会怎么样，以及它带来的危害。当时，全班万籁俱寂，每个人都在很仔细的听，生怕会错过什么似的。虽然，这样的例子对于其他

8、老师来说是再平常不过的事情了，可对于我不一样，我们班平常很少这么宁静，另外，正是因为这样的一个小插曲，让我真正懂得了孩子们的天性。因此，在那之后的教学过程中，我很好的运用了这点，在讲解课文的同时，时时常的穿插一点课外学问，丰富学生的学问面，同时能够提高学生对语文课的爱好。一年级语文教学随笔4现在一年级的大部分学生在正式学习拼音之前，已经或多或少的知道一些拼音，可以精确认读并且记住拼音的形，但对学习拼音的作用不是非常了解，认为拼音不重要。因此，在教学之初，让学生听听汉字的音节拼读，知道学好拼音就可以自己相识汉字，使学生对拼音的学习产生爱好。自然渗透。老师在教学生字时，有意识地选取一些单韵母与声母

9、相拼的字拼读给学生听。这一阶段只要学生听，无需跟读，让学生对拼音有些接触，有些了解，培育情感。视察仿照。对课文中带有平翘舌音的生字，老师要引导学生留意视察老师的发音口形，让学生在仿照中学习读准平翘舌音。联系实际在生活中或创建语言环境，让学生在平常有读准音，具有说规范化的意识，把学生在课堂上学习的内容在嬉戏或生活中得以巩固、加强。读儿歌识字学拼音阶段从本阶段起先，将集中进行汉语拼音的教学。这个阶段的主要任务是让学生相识声母、韵母。这对大部分入学儿童而言是有基础的。由于初入学儿童感知具有不精细的特点，对于字母形态比较相像的声、韵母往往简单混淆，因此教学中对这些字母要特殊注意，可利用字母操等方法帮助

10、学生记住它们。另外，在读音上，老师的主要关注点应放在指导学生读准音，尤其是平翘舌音和前后鼻韵母。整体认读音及音节的拼读的驾驭要因人而异，学生学习实力有差异，入学前的基础也不同，因此要允许学生达到目标的进程有长短，老师的关注点不在于学生拼读速度的快慢，而在于帮助学生正确拼读音节。这阶段重点要相对集中在拼音教学上，要保证每堂课有10分钟时间教学拼音，每周有一节课的时间让学生在嬉戏活动中复习巩固已学的拼音。识字教学的时间相对削减，老师对学生识字的巩固率要求要放低，使学生相对集中的学好拼音，所学的字在以后学习中还可以滚动复习。合作学习。班级学生会有差异，组织建立学习小组互帮互助。个别教化。对那部分有困

11、难的学生，老师应多加关切。在课堂上，当学生自由练习拼读时，老师要带着他们练拼读。平常，挤些时间对他们进行个别辅导。延时评价策略。这一阶段不要急于对学生的学习状况进行量化定性的评价，给学生一段时间慢慢靠近目标，使学生充溢自信地学好拼音。一年级语文教学随笔5一、教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2 复习巩固汉语拼音，学会本课8 个生字，相识绿线内的2 个生字。理解生字组成的词语。相识笔画：弯钩。3 了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培育学生酷爱自然、爱家、爱国的思想感情。二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。三、教学策略1 教法选择：A 、指导看图，训练视

12、察。B 、启发想象，训练思维。C 、引导赏析儿歌，培育初步的阅读实力。2 学法引导：A 、看懂图意，并结合图理解字词。B 、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。C 、小组合作，发挥想象，培育酷爱生活的意识。3 课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。4 课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的视察），激趣生情。5 教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD 娃哈哈。四、课时支配：两课时五、教学过程( 一) 提出学习目标。昨天我们学习了第五课：家，这节课我们接着学习这篇课文（板书课题、出示挂图）( 二) 复习检查。上节课学习的字词还记得吗？依

13、次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。( 三) 读词贴图，整体感知。1 黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形态贴在黑板上）请大家仔细听，他读对了，咱们跟他读一遍；假如读得不对，请你举手告知他。2 同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83 页，找一找哪几行诗告知我们它们的家在哪儿。师：你能把它们送回家吗？( 指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)“读词贴图”这一环节既在嬉戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培育了学生乐于助人的良好品质，落实课标中“情感、看法、价值观”的目标。3 大家都知道：蓝天是树林是小河

14、是泥土是（引读前四行诗）( 四) 精读训练。1 这四行诗你最喜爱哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你似乎看到了什么？2 探讨沟通，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。（1 ）要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以常常采纳这种方法。（2 ）读后评议：谁来说说他读得怎么样？3 四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（留意停顿和连贯，提示读书姿态。）4 白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最终两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？（1 ）探讨沟通。（2 ）观赏祖国

15、风光图片。看后简洁沟通感受。（3 ）听歌表演有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的欢乐。（播放VCD 娃哈哈）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？（激励大胆展示自我的孩子。）（4 ）指导朗读最终两行诗。5 朗读整首诗。( 五) 指导背诵。1 试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？2 边观赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。3 请大家站起来，配上动作再背一遍。( 六) 总结全文，扩展练习。1 做“找家”的嬉戏。（教学光盘“我要做”中其次个嬉戏）2 学做小诗人昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每

16、人说一句话，小组作出一首诗。3 、小组沟通。其他同学仔细听，听完以后告知大家你最喜爱哪个诗句。组织进行简洁评议。( 七) 总结，布置作业。回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？( 八) 指导写字：土、种、子1 翻到书本84 页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。2 先学“土”字。细致视察笔画在田字格中的位置，说说看，你发觉了什么？你想提示同学们留意什么？3 、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。4 、同法学习“种”“子”，留意“种”的第四笔是“点”，“子”的最终一笔“横”要长些。5 、学生在习字册上练习写生字

17、：土、种、子。师巡察指导，提示书写姿态。6 、利用投影展示学生写字作业，师生评价。六、教学点评( 三明市教科所副所长、小学中学高级老师陈强)1 诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不简单理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上沟通汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为详细可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培育了学生自主、探究地学习的意识。2 、课中设计嬉戏环节“学做小诗人”，以课文为凭借，把语文课的视野延长到丰富多彩的生活世界，不仅奇妙地进行语言训练，丰富了对诗歌的理解，激发了学生的创建潜能，而且体现大语文观教学，培育他们视察世界、酷爱生活的意识。3 、识字、写字是阅读

18、和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中，非常重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的爱好和良好习惯的培育，并提倡学生用自己喜爱的方式识记字形，逐步培育学生独立识字实力。附：本课教学随笔 原创 童言率真，课堂精彩20xx 年9 月，我参与学校新课程改革试验。11 月我接受任务，向三元、梅列两区的试验老师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注意采纳一些可操作性强的、好用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课老师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了，课堂精彩了！下面撷取几个教学片断，与大家共享其中

19、的欢乐。其一：“曹操独创了印刷术。”这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课家。这是一首儿童诗，其中“我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。”一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行沟通：“关于祖国，你还知道什么？”孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：“我知道祖国有四大独创。”另一个孩子补充说：“我知道四大独创是什么”这时候平常不大发言的小荣也兴奋地站起来说：“我知道是曹操独创了印刷术。”听到这个回答，同学中立刻有了小声的争论，我听到一个孩子说不是曹操独创的，就转头问他：“不是曹

20、操独创的，那么是谁独创的，你知道吗？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也遗忘了。”“其他同学知道吗？”看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：“你知道是曹操独创了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？”“是妈妈告知我的。”孩子的脸起先有些红了。“哦，是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的方法。不过呢，我记得呀，独创印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不肯定对。咱们都再回去查查资料，好吗？”“好！”这个孩子很风光地坐下了。其二：“每个人都要嘉奖！”为了进一步丰富孩子们对祖国的情感相识，我播放了一段娃哈哈的乐曲，并热忱地对他们说：“你们可以坐在座位上观赏音乐，也可以站起来边表演边观赏，老师特殊希望

21、有同学情愿到台上来表演给大家看。谁情愿来？”接连有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课老师时，几个孩子害怕了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时，我问：“刚才谁的表演最精彩？咱们嘉奖她一个天线宝宝（一种卡通贴图），好吗？”同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正值我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：“老师，我认为应当给她们每个人都嘉奖一个天线宝宝，因为她们都很英勇。”一句话提示了我，我抓紧边发奖品边对她们说：“对对对。这位同学说得有道理，因为你们都很英勇地上台来表演，所以应当给你们每一位都嘉奖。”被奖的同学兴奋了，而台下的同学

22、因为看法被接受，也兴奋地笑了。其三：“我最喜爱我的诗。”因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生“学做小诗人”的环节，即四人小组合作，每人仿照“哪里是什么的家”说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象非常丰富，有“衣橱是衣服的家”，也有“花丛是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我们大家的家”当小组汇报完后，为引导学生学会评价与观赏他人，我又问：“你最喜爱谁的诗句？为什么喜爱？”孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说“我喜爱某某同学的诗句，因为他的诗很美。”他的评价当然获得了赞扬；有的说“我喜爱某某同学的诗句，因为我喜爱。”我立刻说：“嗯，喜爱就是喜

23、爱，这也是一个理由。”最妙的是一位同学说“我喜爱我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。”他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边激励他：“你说得对。我也喜爱你的诗，我还喜爱你的自信。”其四：“我还要玩！”在练习阶段，我设计了电脑嬉戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的嬉戏，所以这节课就干脆进入了第三个与本课学习内容相关的嬉戏。当做完第三个嬉戏时，又有孩子说话了：“老师，我还想玩第一个嬉戏。”我快速看了看时间，一边在思索能不能答应他的要求，一边自言自语：“还想做第一个嬉戏？昨天不是做过了吗？”“第一个嬉戏很好玩，很有意思。再做一次吧。”声音多起来了。我的办法也拿定了，

24、既然他们是课堂的主子，那就听他们的吧。自然，我的确定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是其次次做复习字词的嬉戏，可还是出现了个别孩子对“太”和“大”的辨析失误。以为做过了就驾驭了，所以没有必要再做一次，是我的“阅历”骗了我。这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴趣盎然的。新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包涵。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。专家评点：这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点，以读书、识字为重点，强化了语文基础学问和基本技能训练，教法朴实、训练扎实，寓

25、学于乐，把语言文字训练与思想审美教化有机地融合在一起。设计在充分开发了文本教化资源的基础上，还适度地进行了拓展，激发了学生的创建潜能，引导学生在活动中学语文、用语文。一年级语文教学随笔6本学期我接着担当五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“老师的教为主”变为“学生自主学习为主”。在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。一、以学生为主老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，

26、老师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题起先。每发觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的新奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后依据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际须要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性削减，更具有针对性，实效性增加。二、以自学为主让学生自主

27、学习，有利于培育学生的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标记。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育学生阅读的本领和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必需一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培育学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉长久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本领。三、以读书为主语文课程标准提出“语文教学要以读

28、为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生绽开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注意朗读指导，采纳多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思索，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。在教学中还出现一些问题须要我们去解决，我将在教学实践中接着探究、探讨，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把困难的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：一、作文指导不够充分作文是须要

29、老师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必需关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。很多事实

30、证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培育学生多角度思索的本领，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。二、批注式阅读抓得不实批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本领，驾驭阅读方法，提高学生的自学本领、深化理解本领，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培育。一年级语文教学随笔7任教一年级语文今年已是第6个年头，早已习惯了孩子们的天真、稚嫩，回顾走过的六个春秋有失也有得，可谓喜忧参半。一年级的孩子是天真烂漫的，只要是老师说的就是对的、好的，任你家长如何说明，他只信任老师。所以在平常的教学中我尽量

31、严格要求自己完备些，时刻提示学生留意学习习惯、行为习惯方面的养成。还记得在二小见习接触的也是一年级的孩子，一个月后回到师范我和同学闲聊时总是说以后我肯定不会上一年级的课，一年级的孩子太不听话了。没想到毕业后短短12年的教学生涯就有6年是教一年级。所以有时烦有时也会牢骚几句。但是现在返回去想虽然每年都在教一年级，但是每年都有不同的收获。反思这几年的教学：在缪源虽然也取得了不错的成果但是孩子学得不够扎实。洪家的孩子可以说是最难教的，学前的基础不过关是缘由，反思自己的教学：机械、枯燥的学习其实也是很难提高质量的。今年在中小，说句实话真得学到了不少，就自己的课堂来说我更加注意了学生的自读自悟、自练自说

32、。四月有幸到婺源听课，高林生老师的话让我从内心觉得学生的自主在课堂上真得真得好重要，所以我现在上课总是尽量让学生欢乐，尽量让学生笑出声来。从于永正、薛法根等名师的课堂上我也学到了必需在平常的教学中注意学生学习习惯的养成。因此现在我上课时总会提示学生带着感情去朗读课文，带着思想去写字，这在以前我总是认为不必去花时间来练习的。教无定法，学无定法，或许我专心了或许学生学得还是不尽人意。因此我会试着让自己的教学更生动、更活泼，以调动学生的主动性。让他们学得更欢乐。一年级语文教学随笔8前一段时间读有效课堂管理：方法与策略这本书，犹如一位阅历丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。本书最突出的特点是好用性强

33、，接地气。全书基于作者多年的教学阅历收集许多课堂管理方面的数据。是实证性和实践性的探讨成果。探讨内容聚集于课堂管理中的真问题、真情境，遵循肯定理论指导，有针对性地提出详细的课堂管理策略和方法。既有对班级的整体组织管理，又有对学生行为的引导和指引。如：有效管理的课堂是什么样的。营造良好的课堂氛围。支持合作学习的策略和要求。特别群体的管理和要求等等涉及中学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决方法。如合作学习，问题学生的行为管理，设计和管理教学，沟通技巧和教学等等。课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中老师与学生遵循肯定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其

34、之间的关系，使课堂教学顺当进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。课堂管理的有效性是课堂管理的关键。一、备课是课堂管理的重要部份。1、备学生。全面解学生，只有这样才能在课堂上有良好的互动。2、专心专研教材。老师要把教材吃透，才能站在学问的至高点，才能够很好的引领课堂。3、设计教学模块。变更原来一层不变的教学模式，在教学中，要做到充分的互动，为学生的活动留出时间，甚至有时可以设计多个教学模块。二、上课是关键。1、课上关注学生。课堂上给学生更多的激励和关爱，让他们爱上老师，爱上学习，从而享受学习这个欢乐的过程。2、注意学问的启发。变更填鸭式教学方式，运用启发式教学，尤其是数学，靠灌是

35、灌不出来的。4、留意因材施教。5、留意分层教学。有效课堂管理的理念要求我们应当留意以下内容：首先关注学生的进步和发展，特殊是学生自我限制水平和实力的进步与发展;其次，关切在教学中师生的互动状况;第三、关注管理的效益，这种效益取决于单位时间内学生的行为结果与过程的变量;第四、关注策略的运用，策略是老师在课堂管理过程中运用的解决问题的一系列的方式方法。总之，在以后的教学中，以新课程为依据，在课堂上力达高效，为学生的终身健康发展奠定良好的.基础。一年级语文教学随笔9当你把目光投向自然时，语文在自然中；当你把目光集中在书本上时，语文在书本上；当你把目光望向人群时，语文在人群中语文的学习不仅在课堂上，留

36、心生活中的只言片语，大街上的广告牌，街头小报，市井之语，那都是语文，甚至孩子无邪的语言排列组合，那仍是语文，甚至是最好的不加修饰的语文。当你把这些纳入眼中，放在心里，你的语文就学活了。学生的作文缺乏的是爱，这种爱不仅表现在人与人之间，更在把悲悯的目光望向自然自由的万物，对肃穆的事情不调侃，对苦难崇高的敬重，这些事物不会因世事变更而更改。就算语文是工具性与人文性的统一，人文性仍是重中之重，树人，立人仍是重点。没有人文性的语文只是无情的工具，当然没有基础性的语文也只能是一团乱麻。所以语文抓基础，重人文。语文靠积累，须要慢功，太聪慧的人学不好语文，因为聪慧的人爱偷懒。或许聪慧人能考好语文，但是绝不会

37、把语文作为灵魂的东西去学习。所以工具性的东西只会把人塑造成机器，所以语文中的爱，不仅在学习语文上，在写作上，在生活中，而是三者浑然一体。喜爱教初三，因为喜爱总结，或许有一份虚荣，这个我不讳言。当把中考语文考试的几大块运用于教学中时，我更能有的放矢，游刃有余。它像一个网络，在我脑海里清楚可辨。我不须要纸质材料，只要我在，我就可以挣出一套有一套材料。不入流的语文教学，人与学问全忘掉。三流的语文教学，记住了人，忘了学问。二流的语文教学，记住了学问，忘了人。一流的语文教学，人与学问全记住。超一流的语文教学，物我两忘，臻于化境。你要在语文中找到自我，也要在自我中找到语文。澎湃的激情，丰富的想象力，远距离

38、的观望这个世界，不要太理性，大悲悯的情怀，这是写作上的追求，也是我追求的“语文味道”。一年级语文教学随笔10语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。20xx年课标颁布以来，老师的定位更加精确，师生关系也悄然发生了改变，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动接受者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改过去课堂的沉闷、死板，变得充溢活力。而静下心来品尝，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依旧停步不前，忽视了学生对字词等基础学问的驾驭;老师朗读指导不到位以上问题的出现，干脆影响了小学语文教学的效果。深化小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小

39、语老师义不容辞的责任。一、组建高效的合作学习小组高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由68名学生组成，要求小组成员的性别、学习成果、智力水平、特性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在班内各小组间绽开公允竞争创建了条件。选择培育小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外细心管理。再有小组成员合理分工，达到人人参加、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。二、建立科学评价机制课堂评价实行小组捆绑式

40、评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的主动性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号(成果越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，依据表现、成果进行调整，进步学生能得到刚好确定，形成主动向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是激励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示沟通加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增加团队意识。资料入档，下周数据清零，重新起先，这样各小组都看到了夺冠的希望，组间竞争风气形成。三“、小学语文课堂教学模式”好用高效结合外出学习所得、教研组沟

41、通所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”，经教学实践，老师们一样认为它适合学生的认知规律，能够体现新课改理念，体现了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习怀疑(在小组内不能解决的)在展板上展示出来，供大家评阅、学习、沟通。重点解决字词，丰富学生的积累性学问，培育学生良好的预习习惯。其次环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提示学生读书时做到“三到”，只有这样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜爱的方式朗读展示，请其他小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生特性化朗读

42、的主动性。学生良好的读书习惯形成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，揭示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习为主，班内沟通，老师点拨。学生亲历探究学问的过程，学会发觉问题、思索问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达实力，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。吸取文本中的养分精华，结合自己的生活经验，写出所学、所思、所感。提升、内化学问积淀，整理自己的思想改变，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，巩固提高。老师依据教学目标细心设计练习题，整

43、理所学学问、技能，检测学生学习效果。四、阅读沟通课，激发学生阅读爱好，开阔学生视野开设阅读沟通课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培育学生的读书爱好，增加阅读量，丰富学生的学问和情感，开阔学生眼界。阅读沟通课的上法：1.课前学生依据阅读主题，完成阅读，写出收获。2.沟通阅读收获。课上学生先在小组内沟通阅读收获，再选出优秀者班上沟通。3.老师、学生评价。4.学生当堂写出沟通收获。5.老师举荐书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间内，了解更多的内容。五、校本教研日老师沟通的平台，课改的保障为形成民主、开

44、放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力，充分发挥学校优秀老师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日，教育主任每月初制定好本月的校本教研日活动支配表，明确活动时间、活动内容、活动地点、参与人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要形式，教研组成员主动参与活动，在一起沟通研讨，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深化，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应用，有利于老师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，有利于提高教化教学质量。脚下的路还很

45、长，作为小学语文老师的一员我会一如既往地走下去，直到胜利。一年级语文教学随笔11刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音。如在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他

46、越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了

47、（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又