《红领巾真好》说课稿例文.docx

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1、红领巾真好说课稿红领巾真好说课稿1一、说教材“红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中应在充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自

2、然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。二.说教学目标依据课程标准结合学生实际，设计如下目标：1.学问和实力：相识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程和方法：老师引导学生自主识字，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3.情感看法和价值观：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲三.说教学的重点、难点教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。四、说设计理念

3、1.“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注意培育学生自主探究和合作探究实力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，老师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习爱好，增加情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经验感知、思

4、索、探究、沟通等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文实力的提高。五.教法学法教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的爱好，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：1.谈话激趣法2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回来整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体部分整体”的相识规律。3.情境教学法老师依据讲解的须要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。与教法相适应，以学生为主

5、体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。六,说教学流程(一).揭示课题（出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。展示生活识字成果：“牌

6、”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。2.指名分节试读课文，读后评议。3.整体感知：你读懂了些什么？板书：“欢乐的小鸟”“机智的小鸟”“爱鸟红领巾”4.现在你知道了红领巾是谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。(三).学习第一小节：可爱的小鸟1.师：早晨，太阳渐渐地张开了笑脸，宁静的大森林喧闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（可爱机智活跃欢乐快乐）2.早晨，这些可爱又机智的小鸟在森林中干什么呢？请小挚友们打开书126页，自己读读课文，要

7、求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。3.它们在林中干什么呢？指名说。（1）.多么欢乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕获害虫）（2）.谁来带大家读读？（3）.开火车读（4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？4.谁情愿用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名读，随机正音）其他的小挚友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？叽叽喳喳：唱歌多么欢乐啊。（应当读得欢快）。蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么灵巧啊。（应当读得轻快）一会儿一会儿多么自由，多么悠然啊。多么可爱的小鸟啊！谁再来读一读。1.指名后师生对读2.和你的同桌读

8、一读(四)写一写：理跃捉七.说板书设计“红领巾”真好少先队员可爱的小鸟机智的小鸟爱鸟的“红领巾”红领巾红领巾真好说课稿2说教材：阅读这首小诗，如同打开一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地游戏着。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并

9、启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟暖和的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲说教学设计：一、创设情境，导入新课。开课伊始，我用一幅与课文配套的插图，配上美丽的音乐和生动的语言，引起了孩子们的爱好。揭题后，先指名、集体读一读课题再让他们依据课题提出问题。疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。二、初读感知，读中识字，学习第三节课文。充分发挥学生的自主问题，在自学前由学生自己提出问题再去学习，这比老师提出问题的效果要好的多。经过自己读后基本已经驾驭了生字的读音。检查词语学习的状况，主要是

10、强调“扑棱棱”这个词语的特别读音，由此让学生再说说其它相同类型的词语帮助学生巩固也增加他们的课外学问。同时渗透了词语搭配和句子练习。接着，围绕提出的问题绽开教学。这一设计打破传统阅读学文的正常依次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自能读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语言表达，培育学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确相识，激发学生对红领巾的钦佩之情。三、朗读感悟。这一环节是围绕一、二两个自然段绽开教学。依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、实效性。引导学生默读课文，充分

11、发挥学生合作学习的优势，启发学生沟通探讨，体会课文内容。品读环节中我设置了老师范读，学生自由读、指名赛读、合作读、配乐读等多种朗读形式，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。在这里我同样用了“因为所以”的句式，既是对前面环节的回敲，又是对文本内容的解读。读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，一切的一切都是为了让学生更好地体会课文所表达的情感，让学生带着感情来朗读课文，学习学问。四、课外延长。今日的课上我支配了有关一些益鸟的资料，不仅是为了拓展学生的学问面，更是激发学生爱鸟护鸟的一个有效途径。而最终的写话练习，我把它设计为“与小鸟的漂亮约定”，充溢

12、童趣，拉近了与鸟类的距离，使孩子们能非常投入地去做这件事。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。红领巾真好说课稿3一、说教材“红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同

13、，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。依据课程标准结合学生实际，设计如下目标：1学问和实力目标：相识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2

14、过程和方法目标：老师引导学生自主识字，合作沟通，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3情感看法和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲、教学的重点、难点教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。二、说教法学法设计理念1“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”（新课程准标）。在识字教学时注意培育学生自主探究和合作探究实力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画

15、效果，学生的角色表演，老师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习爱好，增加情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经验感知、思索、探究、沟通等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文实力的提高。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，留意激发学生的爱好，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：1谈话激趣法2整体

16、阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回来整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体部分整体”的相识规律。3情境教学法老师依据讲解的须要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。三、教学设计（1）、谈话揭题，导入课题1、小挚友，请你轻轻

17、摩挲一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标记，它有一个好听、洪亮的名字红领巾。2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题“红领巾”真好）齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）4、让我们带者这些问题走进森林去相识红领巾吧。（以学生熟识的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培育学生质疑实力和探究实力）（2）、初读感知，相识字词语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，

18、对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。当学生初读课文后，出示本课要学的生字。通过自由读，小老师领读，齐读。指生读，开小火车读等方式，由带拼音到去掉拼音，让学生相识生字，熟记生字。，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特别读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。最终沟通识字方法，与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。敬重学生，发挥学生主动性。组织学生沟通识字方法，让学生的思维在一起碰撞，相互学习，相互补充。老师激励，引导学生总结好的识字方法，发觉规律，发展学生的识字实力（3）朗读诗歌，感悟内容语文教学就是要让学生充分的去读，让学生读全文，提出问题“你觉得小鸟怎么

19、样？你从哪看读出了小鸟的欢乐机智？”然后指导朗读其次三小节。抓住关键词让学生用轻松开心的语气读出第一小节，体现小鸟的逍遥自在。其次节速度较快，体现出小鸟在劳碌地捕获害虫。接着出示课件，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间劳碌捉虫的情景，去练读前两小节。教学时播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。通过多媒件教学的协助。让学生更加直观形象的理解课文，想像着这样一幅画面，更有助于读好课文。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自能读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生

20、对课文内容和感情的理解和感悟。在第三小节中，学生读文后我设计了这样几个问题：“小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？”读出了前两小节小鸟的可爱，学生在读这一小节时，会对红领巾爱鸟护鸟的行为产生钦佩之情，带着这种感情，让学生再去自主读文。从而将课文的情感推向高潮。在最终我认为应将课文再回来整体。让学生通过评读，美读，赛读等方式，通过评比“最欢乐的小鸟”、“最活跃的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进行合作朗读时学生都很情愿来当一回“欢乐的小鸟”、“最机智的小鸟”和“爱鸟的红领巾”。语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使

21、他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中紧紧抓住“情”字，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，增加爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。（4）拓展延长在最终拓展延长的环节，课件出示关于爱护益鸟的倡议书，并沟通探讨我能为爱鸟护鸟做些什么？激发爱护鸟类的使命感与责任感。从而能更好的完成情感看法价值观目标。四、关于板书设计每个老师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，始终着眼于“阅读

22、要有自己的见解”，着眼于学生学得主动，学会创新，学习实践，既培育学生的语文实践实力，又有利于学生特性化见解在教学中发展。总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、开心中体会情感，发展语言。红领巾真好说课稿4一、说教材今日我说课的题目是人教版新课标第三册第26课“红领巾”真好这一课其次课时。晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地游戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛

23、崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着；“红领巾真好！”这就是“红领巾”真好这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。依据课文重难点。我确定了本课的教学目标：1、复习8个生字。词语。会写“跃 蹦”字2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的

24、欢乐与骄傲。二、说教法、学法新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参加者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活跃、自信念、表现欲特强，但长久性较差。因此，在教学中须要花样新、多，让他们自主学习，为他们供应展示自己的机会。本课教学，我采纳了以下教学方法1、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。本课朗读教学贵在体现一个悟字，在读中悟情，

25、在反复朗读中，引导感悟，激发情感。2、表演法孩子是最擅长仿照和创建的，老师只要充分调动他们参加的主动性，我们的语文课堂就会充溢朝气与活力。让学生学习其次段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部分内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文，更体现学生的创建力。3、板画贴图为了让学生更好地理解课文内容，我亲自画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造氛围，进入课文的情景。下面再来说说学法新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有学问，还要有自主学习、独立解决问题的实力。因此，在教学中，老师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们

26、真正地成为学习的主子，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培育他们自主学习的实力。1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所相识。2、合作沟通法：新理念指导下的语文教学更提倡自主、合作、探究的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培育了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，即是展示孩子们朗读才能的时候，也为学生创建了向他人学习的机会。三、说教学程序下面我来说说教学程序。本课教学，我主要分五步完成：1、激趣导入，复习旧知2、多元解读，感悟理解，熟读成诵3、课外延长，拓展说话。4、放飞小鸟，情感升华5、写一写一、激趣导入

27、、复习旧知教学起先，我就播放鸟鸣声，创设小鸟到班级做客的情境。接着，出示本课的词语和生字，通过齐读、小老师带读、男女竞赛读等不同的形式让学生与生字逐个见面。读到扑棱棱这个词时，我随机让学生做个动作发出这个声音。学生们在拍着翅膀翱翔的同时也理解 了这个词的意思。解决了词语的难点。读完后，不忘对他们激励和表扬你们读得真好听。看！小鸟表扬你们了！（点击课件）发出掌声。我想此刻的学生不仅很好的巩固了生字，而且个个心里美滋滋的。新课标特别注意认字写字教学。在这里，我以森林的客人小鸟为情境导入课文。复习生字。既让学生饶有兴致地去读生字词语，变被动为主动，又让课文中的小主角小鸟成了学生的好挚友。为本课的思想

28、教化做好铺垫，可为有“一箭双雕”之效。接着我点击课件，出示课文的第三段请学生齐读。读后，我问： 红领巾一大早做了什么好事啊？随着学生回答我随机贴木牌、鸟巢。并引读课题红领巾真好！木牌、鸟巢的出示不仅为了形象直观地复习第三段内容，更为下文做好铺垫二、多元解读课文，感悟、理解，熟读成诵阅读是特性化的行为，几句话也可以读出特性化来。第一段的教学我采纳多元解读的方式突破了以往好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的特性化体验。创意的感受放在第一位。确定学生不同的情感体验。教学第一段时我这么说：红领巾为什么这么爱惜小鸟呢？小挚友们，让我们跟着红领巾动身，看看那一群欢乐、活跃的小鸟们！接着课件出示第一段

29、请学生一边读一边思索读着读着，你觉得这是一群（ ）的小鸟 让学生带着问题去读书，培育他们有目的地读书，读有所感，读有所获让学生充分地感悟、读之后。我请个别学生说说自己的理解，并解读课文。如：我说，谁来说说，你刚才读着，觉得这是群（ ）的小鸟？学生若答，这是只可爱的小鸟。那我就随机在黑板上板书可爱。并请，那你把可爱读出来。读得过程中顺势指导。并激励有不一样的答案。学生的感悟中，小鸟可以是调皮的、华蜜的、欢乐的、漂亮的。我都一一请他们依据自己的感受去读。并在读书过程中。我以“你说得好，你读得真好，小鸟想和你交好挚友”的激励方式。将可爱的小鸟图片送到学生手中，表扬激励他们。为了解决难点。在读中，我随

30、机讲解小鸟唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你们什么时候会蹦蹦跳跳的？这时许多孩子可能会不由自主地跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活泼、轻快的感觉也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说什么？请你们同桌探讨一下。恩！刚才你们唧唧喳喳。探讨地可真喧闹。我想话以至此，课文的难点在我奇妙的设计环节中早以迎刃而解再以师生分角色读，男女分角色读多种形式的读让学生更充分感悟文本。又是为下一步放手学习其次段做好铺垫读后，我这么评价在你们朗读声中。我感觉到了这群小鸟又可爱又欢乐。怪不得我们的红领巾这么的爱惜她们。一大早就来到树林，为它们写好木牌，告知大家引读：请爱惜小鸟师：小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可爱啊。我们也要告知全

31、部的人。引读：请爱惜小鸟！师：你们看，小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。真欢乐呀！我们更应当告知大家引读：请爱惜小鸟在层层递进的气概和渲染声中，让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣让他们发自内心的呼喊。小鸟真的很可爱，我们的确要爱惜它！接着放手教学其次段出示其次段，请学生选择自己喜爱的方式读。可以找同桌合作读。也可以自己加上动作读。学生读完后。请个别学生表演并进行朗读指导。为了加深学生对文本的理解，使语文教学落到实处，读的过程中加上拓展说话的内容：小鸟真能干，爱护了树苗！那你们说，树苗会对小鸟说什么呢？小鸟又怎么回答呢？说完后，学生对文本有了更深的理解后，再请他们去读一读读后，我问：刚才，你们听

32、着听着，觉得这又是一群怎么样的小鸟？ 学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下，并完成板书。写到这，可以把板书连起来，这样，大家可以看到，板书成了一条简洁又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。在学生充分接触文本的同时。我进行课外延长。（点击课件）让学生一边看资料一边解说，如：喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进行拓展说话：这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。爱护我们的树林。小挚友们，此时此刻，你最想对我们的小鸟说什么？学生表达自己的感想之后，我再用三个递进的句式进行情感教化。让学生有爱鸟护鸟的剧烈愿望。因为小鸟是捕获害

33、虫的能手，所以，我们要对全部的人说请爱惜小鸟因为小鸟是树木的医生，森林的卫士，所以，我们要对全部的人说请爱惜小鸟。因为小鸟是大家最好的挚友。所以，我们更应当对全部的人说请爱惜小鸟！这里通过三个反复的句式，让学生明白小鸟跟我们人类是好挚友，我们要爱惜小鸟。层层递进的心情渲染让“请爱惜小鸟”5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目标也在学生请爱惜小鸟的呼喊声中水到渠成。我想，不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种剧烈愿望肯定要爱惜小鸟！我要爱惜小鸟！让学生带这种信念我带它们进入下一个环节放飞小鸟，情感升华。让学生有爱鸟护鸟的骄傲感。我这么对他们说你们喜爱小鸟吗？我也感受到了。

34、刚才我手中的小鸟你们都抢着要。小鸟都跟你们交上好挚友了呢！我们去看看小鸟的家吧！你们看。森林里的树多高啊！草多绿啊。空气真簇新。你们情愿让手中的小鸟回家吗？（放音乐）生放飞小鸟听到奇妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。师：瞧！这几位红领巾做得多好！真爱惜我们的小鸟！把小鸟送回了家！小挚友们，小鸟唧唧喳喳在唱着一首赞歌呢！知道它们在唱什么吗？它们唱着引读：红领巾真好是啊，假如你们都这么做的话，全部的人都回赞扬你们引读：红领巾真好在音乐声中。在孩子们纷纷将手中的小鸟放回森林。的那一刹那，我想他们的爱鸟，护鸟的骄傲感早以得到了升华！本课最终一个环节。写一写出示生字“蹦，跃

35、”。请学生视察两个字，说说写这两个字要留意什么？生回答完之后。师生共同写蹦！学生再在自己在书上描一个，写一个。写后师生评价。这时我会说：细致看看，你喜爱她的哪一个字，喜爱哪一个笔画？（这两个问题，是为了培育学生从小就有观赏别人优点的好习惯，懂得取长补短。最终再请学生看自己的字，学别人的优点。自己再写一个满足的。这样就完成了写字教学。以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美妙的，现实是残酷的，在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门缺憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多建议。让我们在教化的蓝天下携手共进！红领巾真好说课稿5一、教材分析红领巾”真

36、好这首小诗如同一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着美丽的羽毛，无忧无虑地游戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了爱护益鸟，爱护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言美丽生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。二、教学理念1.语文课程标准指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。为此，应给学生充分的独立探究的空间。当

37、然，二年级学生达到这个目标还有点难度，须要老师仔细引导。2.发挥诗歌利于朗读的优势，采纳多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。三、教训目标1.相识8个字，会写2个字。2.正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。四、重点难点语文课程标准指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读爱好。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟识的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。五、设计思路1.先创设情景，引入课题让学生听一听这是什么声音？（课

38、件：鸟叫声）然后谈话式导入新课：你们喜爱小鸟吗？好，今日我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。2.其次以课题为突破口绽开教学让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读爱好绽开教学。3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学本文通过呈现一只只欢乐、机智、活泼的小鸟和一群心地和善聪慧可爱的“红领巾”之间和谐相处的美妙情景，告知我们要有爱鸟、护鸟的意识。教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱惜鸟是因为它们可爱、机智、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常依次，与导入的问题相连接，显得自然。设计

39、意图：语文课程标准指出，阅读从感知文章的语言符号文字起先。相识生字、生词是顺当进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避开学生学起来枯燥，要采纳多种形式来认读。）读中感悟1.学习第三节（1）学生自由读第三节。（2）读后探讨读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。（3）让学生有感情地读第三节。（设计意图：打破传统阅读教学的正常依次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自能读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语言表达，培育学生思维

40、的逻辑性，进而明晰文章思路，明确相识，激发学生对红领巾的钦佩之情。）2.学习第一、二节（1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱惜小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。（2）读后在书上划出有关词句，同桌沟通。（3）全班沟通。（4）进行各种形式的朗读。（设计意图：依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生沟通探讨，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培育学生的朗读水平。）指导书写1.学生视察生字在田字格中的位置。2.老师范写，学生临写。（设计意图：

41、写字指导时，要求学生视察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、特性化的识字教学，能激发学生的学习爱好，提高学生的识字实力、写字水平和视察实力。）红领巾真好说课稿6“红领巾”真好说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。一、 说教材“红领巾”真好这首小诗如同一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着美丽的羽毛，无忧无虑地游戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了爱护益鸟，爱护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，

42、意境高远。语言美丽生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。二、说学情二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有肯定的了解和驾驭，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主敏捷随文识字，成为教学的重点。三、说教学目标依据研修学习教学目标专题的学习，我仔细研读教材，确立了以下目标：1、运用多种方法相识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、初步读懂文章内容，树立爱护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。学习重点难点：重

43、点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。四、说教学理念1、语文课程标准指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。为此，应给学生充分的独立探究的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，须要老师仔细引导。2、发挥诗歌利于朗读的优势，采纳多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。3、识字是低年级教学的重点之一，老师要用多种方法，激发学生识字爱好，引导学生自主敏捷随文识字五、说过程：(一)谈话导入，激发爱好让学生说说喜爱哪些动物?为什

44、么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜爱小鸟吗?今日我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。2、以课题为突破口绽开教学让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读爱好绽开教学。(二)初读课文，驾驭生字词让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生驾驭状况如何。然后让学生展示自己的朗读。(三)再读课文，答疑解难。本文通过呈现一只只欢乐、机智、活泼的小鸟和一群心地和善聪慧可爱的“红领巾”之间和谐相处的美妙情景，告知我们要有爱鸟、护鸟的意识。教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱惜鸟是因为它们可

45、爱、机智、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常依次，与导入的问题相连接，显得自然。1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难(1)学生自由读第三节。(2)读后探讨读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。(3)让学生有感情地读第三节。(设计意图：打破传统阅读教学的正常依次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自能读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。(1)老师启发思索：少先队员们为什么要这样做呢?请同学

46、们读读第一小节，找找缘由。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。(3)少先队员单单因为小鸟可爱就爱护它们吗?还有什么缘由呢?请同学们读读其次小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机智?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机智。(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的学问，激发学生爱鸟、护鸟的情感。(四)巩固生字，拓展升华1、采纳 “送小鸟回大自然”嬉戏巩固生字，2、学生视察生字“叽、喳”在田字格中的位置。3、老师范写，学生临写。4、拓展阅读我爱小鸟。(设计意图：写字指导时，要求学生视察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、特性化的识字教学，能激发学生的学习爱好，提高学生的识字实力、写字水平和视察实力。)