一年级数学《认识钟表》评课稿精品.docx

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1、一年级数学认识钟表评课稿一年级数学相识钟表评课稿1相识钟表是小学数学一年级上册的内容，是一年级学生第一次正式、系统地接触有关时间的学问，主要目的是结合学生的生活阅历，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教化学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活阅历的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表刚好间的感性相识。学生的生活阅历是小学数学教学的重要资源，我们应当有效利用。一、创设情境激发爱好。王老师以学生感爱好的故事引入，激发学习爱好。如猜谜语等情形唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、

2、养成良好的作息习惯的教化。课堂中，王老师出示钟表店的钟表课件，学生爱好盎然。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。二、让学生通过视察获得学问。在这节课上，王老师主要让学生通过视察去发觉学问、驾驭学问。相识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时王老师借助学生已有的生活阅历，让有基础的学生说说你是怎样相识钟表的，再出示3个钟面：7时、9时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时

3、。之后还设计了摆时针、分针说时间练习，很好的把时钟的理解从详细到抽象教学。说一说身边的生活时间，效果明显。如出示升国旗8：00时钟、吃饭12：00时钟、踢球4：00时钟等练习设计，还有王老师设计摆时针的小嬉戏，让学生说时间，更加深了对时钟的理解。通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。一年级数学相识钟表评课稿2相识钟表这节课主要是让学生初步相识钟面，会看钟面上的整时和过一小时是几时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。

4、总体来说杨老师的这节课教学目标明确，思路相当清楚。教学过程中，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，让学生在活动中绽开学习。由于小学生的年龄特征，尤其是一年级的小挚友，留意力不能长时间集中，简单兴奋，也简单分散。教学中杨老师充分考虑到这一点，课堂中通过形象、生动的课件主动主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。在这节课中我觉得杨老师以下几个方面做得是很好的，是值得我们学习的。1.利用多媒体优势激发学生爱好。这节课能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习爱好。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，杨老师结合教学内容

5、，充分利用多媒体激发爱好，突出学问点。例如：在观赏各种各样的钟面时，杨老师用课件打算许多美丽、形态不一的钟面，激发学生的爱好，难怪全班学生都想和这些钟面交挚友。再如：当学生视察了钟面后，在他们的汇报沟通中相识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过课件把时针、分针分别进行闪耀，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了不同的颜色，使学生看了一目了然。2.创设教学情节吸引学生。课中留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：一起先，杨老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，绽开教学，学生爱好很浓。在相识了钟面以后，杨老师又以乘动车为主线，让学生拨一拨： 8

6、时动身、9时到达宁波、11时到达上海，在钟面上怎么拨？因为是学生自己感爱好的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。3.让学生通过视察、操作等方式来获得学问。闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”杨老师在这节课上，主要让学生通过视察、操作去发觉学问、驾驭学问。如：在导入新课后让学生自己视察课件上的钟面，说说有什么发觉，进而相识钟面。相识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时杨老师借助学生已有的生活阅历，让有基础的学生说说你是怎样相识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻

7、各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。4.细心设计练习，关注全体学生的发展。在练习的设计上，王老师能关注不同层次学生的须要，设计相应的巩固练习题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，相识大约几时，全体学生都会；依据时刻画时针或分钟，大约百分之八十的.学生本画的很好。这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。5.美中不足的是：杨老师的问语要适合一年级小挚友，如：在教学7时时，老师问学生怎

8、么表示，学生根本不懂什么是表示，那只有老师自己回答了。关于课堂常规，在订正学生课堂上做的练习时，要先让全部的小挚友都停下来之后再订正，这样才有效率。遇到课堂中学生回答错误而其他学生帮忙改正后，要让说错的学生再回答一遍，给他以激励，帮他树立学好数学的信念。一年级数学相识钟表评课稿3重点：相识整时，记录整时。难点：特别时刻的相识。教学环节：（一）在解构钟表的活动中认钟面（二）结合生活认整时（三）尝试中学习记录时刻（四）区分中拓展相识（五）在嬉戏中辨析整时（六）运用中深化相识（机动内容）（七）小结中感受时间的珍贵，珍惜时间的重要相识整时是学生建立时间观念的初次尝试。从小引导学生相识时间，帮助学生养成

9、珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有好处的。然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的学问储备少，理解实力较弱；其次钟表是一个比较困难的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活阅历，自主探讨，通过视察、比较、分析、合作、沟通、渐渐发觉，是这节课是否有实效的关键所在。因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。设计过程中专心研发出来的亮点：一|、我们发觉本课老师教学语言上易出错的两个重要学问点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。老师的学问用语正确才不会误导学生。这应当是每一位老师最最基本的职业素养。二、我们起初也设计了谜语导入本课激发学生

10、爱好，但是发觉其实学生带着钟表来上课，不用思索都能猜到答案是钟表，所以必需思索用什么样的导入才能极大地激活学生，所以换成现在的一个空表盘大大激活了学生探讨的内动力，“把12个数送回家”，激活了学生爱好、有效地引导学生在思索怎样送12个数回家的过程中视察、对比、发觉，学生真正地去探讨了钟面，为后续学习一切相关学问打下了特别好的学问基础。我们有引导学生发觉3、6、9、12这四个数的重要位置。其实凤娇老师的手表就是只有这四个数的表面，为突破本课难点又一次做了基础。三、我们探讨本课的另一个关键点就是要充分本节课能够深化发掘教材，开发教材，巧设教学环节，轻松突破教学重难点。我们打乱了教材出示的小明的一天

11、的依次，奇妙地加以运用，充分以学生为主体，学生通过课前的预习小热身，课上的一些列具有针对性的数学问题，一步一步地启发学生成为学习的小主子。解说6个主题图的设计理念：（1）为了分散教学难点，有效利用时间，使学生更加深化的学习有关相识钟表的学问，课前细心设计了预习提示单，孩子虽然很小，但是他们的自学实力不行小视。（2）、数学学问趣味化一些符合学生年龄特点的数学问题激活了学生的自主思索的内动力，例如：钟表真的坏了吗？学生深化地思索沟通后学问提升了；他们谁说得对？争辩什么呢？奇妙有效地突破本课难点。（3）关注学生，赐予人文关怀一分钟的休息嬉戏时间，石头剪刀布，有效地利用的这个1分钟。（4）关注后进生和

12、学有余力的学生（5）老师充分培育一年级学生的倾听、表达、课堂习惯的培育。夯实本课重点内容。（6）老师语言到位、学生明确要做什么。（由于孩子年龄小，我们在课件上也做了文字提示）（7）我们细心设计了好玩的课后检测环节。认钟表，嘉奖参观学校图书室、舞蹈室、微机室撤场的环节。不足： 老师有时过于焦急，留给学生的时间过于短，要充分留给学生独立思索的时间再充分些就更完备了。我们一学年会共同努力。望多多指教。一年级数学相识钟表评课稿4今日听了梁老师讲授的相识钟表，授课中，梁老师始终以学生为主体，低年级学生特点为抓手，创建和谐的学习氛围，学生学习主动性高，学习效果良好。一、能依据学生的认知和年龄特点选择教法，

13、创设教学情境，较好地激发了学生的学习爱好。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，梁老师在起先就用谜语引出钟表，又观赏到各种各样的钟表。这些都激发了学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习爱好，在这种剧烈的求知欲的驱使下，促使学生主动主动地投入到下面的学习活动中。二、注意学生倾听，提升学习的有效性。如相识钟面时，先让学生视察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。三、注意数学与生活的亲密联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁老师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身

14、，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习主动性，由此对数学产生爱好和亲切感。如出示小挚友上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。四、注意评价，调动学生学习的主动性课堂教学中，梁老师结合低段学生的特点，采纳集体激励嘉奖星星等方法，激发学生学习的主动性，学生饱满的爱好学习，学习效果良好。建议：相识钟表时，时间支配短，应当给学生充分的视察时间，表达时间，才能为后面的学习打下基础。一年级数学相识钟表评课稿5今日，听了袁老师执教的相识钟表，是小学数学一年级上册的内容，我们教学的对象是上学才几个月

15、的一年级学生。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的学问，主要目的是结合学生的生活阅历，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教化学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活阅历的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表刚好间的感性相识。标准中强调“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上”。学生的生活阅历是小学数学教学的重要资源，我们应当有效利用。一、创设学习情境 激发学习爱好把对时刻的相识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受

16、到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。课堂伊始，我播放钟表店的钟表课件，学生爱好盎然。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。二、让学生通过视察、操作等方式来获得学问。闻名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”在这节课上，我主要让学生通过视察、操作去发觉学问、驾驭学问。如：在导入新课后让学生自己视察课件上的钟面，说说有什么发觉，进而相识钟面。相识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时我借助学生已有的生活阅历，让有基础的学生说说你是怎样相识钟表的，再出示3个钟面：7时、8

17、时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。三、注意培育视察实力培育视察实力方面我在其次个环节相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉

18、，然后让学生比照自己的学具钟再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。一年级数学相识钟表评课稿6相识钟表这节课是让学生初步相识钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜

19、时间的良好习惯。陈老师的这节课教学目标明确，思路清楚。教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的主动主动的调动学生的多种感官参加来学习学问。在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学习。一、利用多媒体激发学习爱好。陈老师在这节课上，能依据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习爱好。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发爱好，突出学问点。例如：在观赏各种各样的钟面时，老师用打算许多美丽、形态不一的钟面，激发学生的爱好，难怪全班学生都想和这些钟面交挚友。

20、再如：当学生视察了钟面后，在他们的汇报沟通中相识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进行闪耀，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。二、创设教学情境吸引学生陈老师在这节课上，留意创设了许多轻松愉悦的情节。如：老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，绽开教学，学生爱好很浓。在相识了钟面以后，让学生动手拨一拨，因为是学生自己感爱好的事情，所以学生留意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。三、让学生通过视察、操作来获得学问陈老师在这节课上，主要让学生通过视察、操作去发觉学问、驾驭

21、学问。如：在导入新课后让学生自己视察上的钟面，说说有什么发觉，进而相识钟面。相识整时，精确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借助学生已有的生活阅历，让有基础的学生说说你是怎样相识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，相互说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了学问。一年级数学相识钟表评课稿7梁老师在执教相识钟表一课时，充分敬重学生位主体的地位，利用多媒体课件和学具，调动学生多

22、种感官参加学习。同时老师将学习与平常的学习生活练习起来，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。一、 创设教学情境，较好地激发了学生的学习爱好。一年级的学生留意力不长久，活泼好动、形象思维占主导地位。依据这些特点，梁老师结合教学内容，运用了自制的直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的留意力，激发了学生的学习爱好。在教学中，更是利用儿童话的语言，和学生站在同一高度，组织学生的数学学习，学生学习数学的爱好深厚。二、 注意数学与生活的亲密联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁老师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在

23、生活中用数学，充分调动学生的学习主动性，由此对数学产生爱好和亲切感。依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，几时上课等，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。三、注意学生学习习惯的培育在课堂教学中，老师非常注意学生学习习惯的培育，让小耳朵留意听，让小手放到位，耐性的培育学生，订正学生的学习习惯。这样持之以恒的培育，学生肯定能养成良好的学习习惯。建议：在课堂教学中，要为学生供应动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，以此激发学生的参加意识和主动性，培育了学生的动手实践实力。一年级数学相识钟表评课稿8“

24、相识钟表”是人教版小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课是此单元的第一课时，主要是相识钟面上的时针和分针，再相识钟表表面上的整时数。我听了徐老师执教的相识钟表一课，我觉得徐老师以学生的生活阅历为基础绽开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：1能依据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习爱好。依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一起先老师说这节课我们要相识一位新挚友，通过一个小谜语猜猜新挚友是谁，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。并奇妙地过渡到钟面的相识，并围绕“钟面上有什么？”引导学生细致视察钟面，学生沟通

25、发觉自然而然地完成了对钟面刚好针、分针的相识。2以活动为主线，关注阅历，注意提升。相识钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生有认表的阅历，已成为一般的常识。这节课老师充分利用这些阅历，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将一般的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作实力、总结概括实力、合作沟通实力得到了培育。例如：在教学中，老师充分利用学生已有的学问，按部就班地引导学生相识钟表、拨整时，由感性到理性。但是学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示四个表示不同时刻的钟面，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这四个表示

26、不同时刻的钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的认读方法。3注意数学与生活的亲密联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。徐老师在教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习主动性，由此对数学产生爱好和亲切感。如利用真实、详细的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连。再如：徐老师创设了一路跟动车拨时间情境，使学生入情入景，激发学生拨钟热忱，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示小明上午8时做功课，晚上8时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个8时

27、。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。4在教学过程中，适时渗透数学文化及品德教化。在最终一个环节，老师用课件演示介绍古人是用日晷、沙漏等来记时，现在人们独创了各种各样的钟表来记时，课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中受到文化熏陶。最终还对学生进行惜时的思想教化。值得探讨的是：众所周知，要读出一个时刻，得依据时针和分针的位置来共同确定。我觉得学生对时针、分针能否清楚区分，将干脆影响钟面时刻的相识，徐老师在教学相识钟面这一环节，学生说出钟面上有时针、分针，师问：你知道怎样的是时针，怎样的是分针？依据学生回答得出：长的针是时针，短的是分针，这样对已经会认钟面时刻的小挚友来说是不成问题的，但对于部分没有接触过钟面或接受实力慢的小挚友来说可能还不能清楚地区分时、分针，这里是否可以借助学具钟，让同桌小挚友相互指指时针与分针，同桌互当小老师检查，以巩固时、分针的相识。