《跑进家来的松鼠》语文教学反思范本.docx

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1、跑进家来的松鼠语文教学反思跑进家来的松鼠语文教学反思1喜爱小动物是儿童的天性，但如今也有很多损害、虐待小动物的事务常常发生，因此，在教学本课时，我觉得应当结合本课的教学好好地对孩子进行情感教化，培育他们的爱心。一美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱或好玩的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上时常响起孩子们的“啧啧”声。这时，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思索，立刻小手如林，纷纷沟通对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很好玩。

2、”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，和顺与聪慧，我很喜爱。”在沟通中我发觉孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉醉在对松鼠的探讨中，言语之中已然流露出了对松鼠的宠爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么好玩的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示肯定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他确定不会把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相处，等等，那份激烈与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小

3、松鼠突然跑进了他的家，后来发生了很多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，究竟发生了什么事？”孩子们快速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我爽性也随他们读了起来。看着他们兴致勃勃地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二抓住重点词句，体会作者情感。在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识。宠爱之

4、情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主子对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就只有在这样的氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理

5、解都变得水到渠成。三朗读指导到位，训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一起先是学生的个人特性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生相互监督相互促进；展示读我请大家观赏，边读边想象画面；男女赛读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读爱好，真正使学生愿读，爱读，乐读。四激情地投入因为喜爱，才能激情地投入；因为喜爱，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在学生中间，和学生

6、打成一片。面对面的沟通，面对面的距离，老师的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语言相互沟通着对文本的理解。因为老师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热忱，唤起学生全心地投入，使得在四非常钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳累；上课成为一件乐事，一件情愿全身心投入的事。当然也有不足，感到缺憾的地方有：第一，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。其次，注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然

7、课中也照看到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文学问与常识的学习同样重要。第三，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己提示自己要给每一个学朝气会，让每一个学生在课堂上都有表现和展示的机会。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时间和进度只能让他坐下。记得有人说过：“上课是一门缺憾的艺术。”虽然总想追求完备的课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的缺憾，可结束后，总有这里那里觉得缺憾。

8、教学无涯，还有待进一步提高自己的教学水平。跑进家来的松鼠语文教学反思2本篇略读课文内容简洁，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，非常有利于学生爱好的激发。基于此，引进阅读方法的指导，既避开了过于简洁、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。松鼠与我们一家建立的深厚情感震撼了我的心。教学当中，科学地运用了把说话训练与课外阅读结合起来，课堂迁移、课后延长的方法，学生学得简单，驾驭得也好。而且，这样的教学使学生在精读课文上习得的阅读方法在略读课文上练习，又在课外阅读文章中巩固加深，层层递进的学习，有利于学生形成阅读实力，有效地提高阅读实力。坐

9、下来细细分析教案，回忆课堂的细微环节，我相识到，要想使语文课程从封闭的课堂，走向了课外，走向了学生的生活，成为学生生命中的重要组成部分，为孩子的终身学习奠基。必需把课内外阅读进行有效的连接与整合。我从以下两方面来进行教学：一、以培育学生课外阅读实力为契机，促进语文课堂教学改革，提高课堂效率。教学的重点环节应一步一步，层次分明，帮助学生来到“最近发展区”，帮助学生“跳一跳，摘到桃”。例如阅读概括实力的训练，我是采纳了概括小标题的形式，但是一起先的错误估计学生起点，忽视了学生的困难，和同组老师商议时认为可以略处理，以节约更多的课堂时间指导朗读，让课堂上书声琅琅，给听课者美感。不过，思来想去，我并没

10、有放弃这个训练点，因为，作为六年级的学生，应当具备肯定的阅读概括实力，这是本年龄段学生应当具备的一种思维实力。学生的困难就是课堂学习的资源，学习，不就是为了学生语文素养和实力的提高吗？学生的实力就是在这样踏踏实实的训练中培育起来的。另外在说话训练中让学生结合人物的身份和自己阅读过的动物故事通过肯定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养。在广泛而深化的阅读实践中培植学生酷爱母语、敬重母语的情感，让孩子与学问为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广袤的心灵，让孩子充溢书香，充溢气质，充溢才智。二、课内教学与课外阅读相结合，让学生在广泛的课外阅读中，拓展生活空间，“以课外促课

11、内”使之相得益彰。把说话训练与课外阅读结合起来。导入新课时，我采纳了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的主动性很高，爱好极浓。学生了解了课文内容，采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本驾驭了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作沟通的时候，我不断巡察，参加一些小组的探讨，指导有困难的小组进行有效的研讨。此环节的教学采纳了先整体感知再深化感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我又让学生抓住“宠爱”松鼠的情感划出有关语句，深化沟通理解重点语句。在这一过程教学中

12、，对学生通过朗读体会情感的训练较多。要求学生干脆从句子感悟较多。做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。最终相个环节在播放人与动物和谐相处的画面时，学生一个个啧啧赞美，很受感受。于是我就相机给学生举荐一本优秀的课外读物我的野生动物挚友，这时学生都表现出了深厚的爱好。开展课内外阅读的连接与整合的探讨能更好引导学生既从课外阅读中学语文，又把课内所学的基础学问与基本技能运用到课外阅读中去，“得法于课内，得益于课外”，从而提高阅读实力和语文素养。所以本环节的设计从理论上说有利于语文课程资源的开发和“大阅读”教学体系的构建。最终让学生进行写作练笔，写写身边宠爱的小动物并表达宠爱的情感。做到了读与

13、写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。最终总结全文，揭示人与动物和谐相处，爱护动物，爱护生态平衡这一主题。跑进家来的松鼠语文教学反思3跑进家来的松鼠教学反思今日执教跑进家来的松鼠一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错：一、谈话导入新课，很是吸引学生。一上课，我就板书了“松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思索，立刻小手如林，纷纷沟通对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很好玩。”有的干脆就沟通松鼠的可爱与机警。和顺与聪慧。在沟通中我发觉孩子的记忆已全被唤醒，每个人

14、都沉醉在对松鼠的探讨中，言语之中已然流露出了对松鼠的宠爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么好玩的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示肯定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他确定不会把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相处，等等，那份激烈与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了很多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，究竟发生了什么事？”孩子们快速的

15、打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我爽性也随他们读了起来。看着他们兴致勃勃地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二、抓住重点词句，体会作者情感。我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识，宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者

16、关系的密切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主子对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其须要指出，这些词句为文章中心的表达立下了丰功伟绩。三、朗读指导到位，训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促

17、讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家观赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读爱好，使真正体现课堂上书声琅琅。四、拓展延长环节设计不错。在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行学问的前后比较与连接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。当然也有不足，感到缺憾的地方有如下地方：第一，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的

18、还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。其次、注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点始终是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。第三、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。总想追求完备的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的缺憾，无奈，事与愿违，今后教学中还有待提高。跑进家来的松鼠语文教学反思4这节课我是这

19、样设计的：一、导言：上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？二、快速地阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？三、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？四、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。五、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区分开。同时探讨文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的争论。六、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，

20、学习和感悟新篇章。其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括实力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪慧、灵活和作者对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采纳了先整体感知再深化感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。跑进家来的松鼠语文教学反思5在学文结束的

21、时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的厌烦。这也就说明白作者他们一家人特别喜爱这只小松鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜爱之情写的，因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候肯定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。原来准备让孩子们写写自己的喜爱的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我支配学生写喜爱的一个同学，抓住他的一个特点来写，或许这个特点并不是优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候留意写出自己的喜爱之情。由于习作的时间充裕，于是

22、我对孩子们说：“今日老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都笑逐言开。于是，孩子们在下面起先埋头深思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来：我很喜爱班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特殊喜爱他。记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我忽然也焦急了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？”虽然他哭的厉害，但是依旧口齿清晰，“*讽刺我了！”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又起先询问原委怎么讽刺的，结果是孩子之间闹冲突的时候常有的事情。于是我问他：“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗？”“不是

23、！”他坚决果断地回答。“那你哭那么厉害值得吗？他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！”看着他“极端苦痛”的样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？”他虽然爱哭，但是特殊乖巧，听从地坐在了我给他支配的座位上。也许非常钟后我问他：“你还生气吗？”“还有点生气，但是不那么厉害了！”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！我耐性地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应当友好地对待任何同学。当别人羞辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩处自己

24、！最终，他最终擦干了眼泪，告知我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消逝在办公室的转角处，我心里也不由得百般味道在心头啊！事后我严厉指责了那个讽刺他的男孩子。孩子，老师虽然喜爱你，但是老师并不喜爱你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着很多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的才智，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，坚毅起来，成长起来！孩子，老师希望你每天都开快乐心！孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，

25、让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。这次的写作片段，孩子们的爱好高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们须要课堂中的真正同等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生同等，这样，教学效果会更明显。跑进家来的松鼠语文教学反思6本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生

26、旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，留意学问的前后比较与连接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。这节课我是这样设计的：、导言：上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下

27、怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？、快速地阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区分开。同时探讨文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的争论。、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括实力。第四

28、点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪慧、灵活和作者对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采纳了先整体感知再深化感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启

29、发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行学问的前后比较与连接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。