《春雨》教学反思例文.docx

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1、春雨教学反思春雨教学反思1本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟 “春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学生识字时，针

2、对学生年龄特点，将读句、识字、说话有机结合起来，让学生在语言环境中识字。因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，采纳了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。首先我利用歌曲进行导入，“春雨”是春天的使者，学生在观赏中很好地激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛活跃，接下来分析课文时，交代了争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。老师引导学生，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大

3、自然的漂亮、奇妙。在分析课文的环节中，我设计了“记者采访”这一环节，选择自己喜爱的角色尝试着去接受采访，并且练习用因为所以说完整话，并使学生初步感受角色的转换，同时也培育了学生的简洁复述的实力。教学时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，假如能通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃效果会更好。学习这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多积累的美丽的词句和古诗，有利于培育学生的积累习惯。春雨教学反思2春雨沙沙是一首特别好听、活泼、欢快，富有动感的歌曲。它描写了春雨中迷人景色。歌曲节

4、奏较简洁，歌词结构工整，语言具有韵律感，适合中班孩子学习。这首歌曲主要是让他们感受歌曲活泼、欢快的心情，能较清晰的演唱歌曲。活动中既要敬重孩子的主体地位，又要发挥老师的主导作用的观点。将老师作为孩子发展的引导者，支持自主发展，在支持中进行有效引导。在教学过程中刚好有效地回应他们，不仅能梳理提升幼儿的阅历，还能确定激励幼儿激发幼儿思维学习的主动性，本次活动总的来说效果特别好，幼儿爱好高，能感受歌曲的美丽，用不同的力度来演唱歌曲。而且幼儿是以角色的身份来演唱。演唱的时候特别有感情，很投入。春雨教学反思3这周校领导听了我的一节语文课春雨的色调，并提出了珍贵看法，现在结合他们所讲和我自己的感悟进行一下

5、反思：一、课堂回顾在备课时我将课时设计为三课时，第一课时讲会认的生字，其次课时分析课文，第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中，我先范读课文，然后让学生自己读课文，这个时候，学生齐读了，不符合我的预想。读完之后让学生圈出会认的生字，大约过了几分钟，我又领着学生圈了一遍生字，并且括诞生字所在的词语。然后把生字写在黑板上，让学生给生字注音，完成之后带拼音读。读完之后正好下课了，其次课时起先我先把拼音去掉，再让学生读。接着视线转移到大屏幕上，我带着学生一个自然段一个自然段的去品读课文，借助图片去理解不熟识的词语，比如纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词语。最终简洁地介绍了一下首尾呼应的写作手法

6、。二、存在问题及改进措施1.三课时设计的过长，一般两课时足够。一节课学习基础学问，驾驭生字，包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文，处理课后练习。2.教学环节重复死板，奢侈时间。学生自己圈生字，老师又带着圈生字，这样重复作业奢侈了时间。两次可以合二为一，这样可以提高学习效率。另外，逐段分析课文效率低下，可以依据学生的引导状况选择段落，打破僵局。3.学生读得太少。第一课时中学生总共读了两次课文，还有一次没按老师的要求做，这个时候完全可以叫停。其次课时中老师读得多，并且示范效果不佳，感情不到位，学生练得少。因此，老师在备课的时候肯定要做足功课，至少起到好的示范效果。4.课堂秩序欠佳。刚起先学生表

7、现很好，但后来学生的秩序状况越来越差，而老师没有发觉或无暇顾及。所以，肯定要把整顿课堂秩序放在首位，宁肯叫停也要把课堂秩序掌控好。春雨教学反思4春天的颜色为什么会丰富多彩？那是因为春天万物是有生命的，怎么样让幼儿理解春雨对大自然的重要作用呢？我们出示了教材配置的生动形象好玩的图片让幼儿视察，图片中美春天是一个万物复苏，充溢朝气的季节，可是小班幼儿对春天的理解还是停留在春暖花开、小树发芽这些简洁的层面，诗歌春雨的颜色很好的表现了春雨对大自然的重要作用，这首诗歌结构工整，语句反复性高，意境单纯，对于小班下学期的幼儿来说是比较简单驾驭的。那怎么样让幼儿理解春雨如同大地的精灵给予万物生命呢？在学习诗歌

8、春雨的颜色活动中，我们采纳了几种教学方法，取了很好的效果，现反思如下：一、谈话、探讨法：在引出课题时，我和幼儿进行了简洁的谈话，简洁复述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是个多雨的季节，那春雨是什么颜色呢？孩子进行了很激励的探讨，在小班的语言教学当中，我还没尝试过让孩子自由探讨这种教学方法，这是第一次，可孩子的表现出乎我的意外，他们有模有样，就象个小大人似的，探讨的结果也多种多样，红色、粉色、黄色、蓝色，五彩缤纷，这给我们基本部分的教学做了很好的铺垫。二、图片视察：小班幼儿处于形象思维阶段，丽的红花，美丽的小黄伞，可爱的蓝蝴蝶，多彩的大地，剧烈的引起了孩子的爱好，通过视察很快就让孩子了解了诗

9、歌的大致内容，边视察还让幼儿仿照了红花，小黄伞，蓝蝴蝶、大地说的话，“看！我穿上了颜色的衣裳”，让孩子进一步理解了春雨与万物之间的亲密联系。在这个过程中，孩子学得好玩轻松。三、诗歌创编：孩子们学得意犹未尽，我便引导幼儿创编诗歌，春雨除了落在红花上、蓝蝴上，小伞上，大地上还有很多的东西，它还会落在哪里呢？孩子爱好很高，大型玩具上、房子上，小树上，落在红花上，红花有了雨滴的帮助和浇灌，它穿上了红衣裳，那小树会穿上什么衣裳呢？孩子进一步理解了春雨对大自然的重要作用，孩子基本上都会创编诗歌，有个孩子说：“春雨落在大型玩具上，大型玩具兴奋地说：看！我穿上了五彩缤纷的衣裳”我觉得编得特别的好，我觉得我们引

10、导幼儿充分调动已有的学问和阅历，让我感到很欣慰。当然，这节课也有很多不足之处，如要关注每个孩子，可能也有部分不仔细的孩子我没有关注到，在后面的检查中，发觉她们驾驭得不太好。还在在活动中老师语言还不够精练等，再以后的活动我们肯定更加的努力，争取完成的更好。春雨教学反思5这篇课文包括两首有关春天的古诗，一首是诗人杜甫所作的春雨，课文节选了前四句，诗人用洗练的语言抒发了对春雨的宠爱赞美之情。另一首是孟浩然作的春晓，全诗平实自然，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，对落花的惋惜。在教学时，我发觉很多学生对这两首古诗都已耳熟能详，因此我首先向学生介绍了这两位闻名唐代大诗人，在初步理解古诗意思的基础上，着重指

11、导学生有感情朗读全诗，我采纳学生自由读、同桌对读、当众演读、师生共读、竞赛评读等多种方式，让学生在读中进入诗的意境，接受诗歌的熏陶，自主感悟，达到一种无痕的教学效果。在教学生字时，我以和生字交挚友的嬉戏激发学生的识字写字的愿望，把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小老师，把学生相识的生字挚友介绍给大家。在学生视察探究的基础上，指导学生视察字型，仔细描红，写好生字。总之，我觉得在低年级古诗教学中，切忌对古诗的字意、词义进行细碎的分析，而应把重点放在朗读、体悟上。春雨教学反思6春雨的色调是一篇散文诗，它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的.春雨，屋

12、檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，从而建构出了一幅绘声绘色的春景图。这首诗符合幼儿观赏的特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习爱好，引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案，发觉有许多可以充溢和改动之处，故而对本次活动进行了整篇的修改和细微环节的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思：1、活动在充分分析教材点的基础上，层层剖析、突破重难点。在这次活动中，孩子们非常投入，他们个个自信而欢乐，整个活动过程环环相扣，层层推动，充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富，直观性、嬉戏性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的美丽，初步驾驭

13、大自然的自然规律和植物生长的特点。2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。活动中我采纳录音、视频观赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼儿感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美妙。在幼儿看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物改变，接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行探讨，沟通想象让幼儿静心观赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到xx上xx就变xx色的了”，在活动的过程中我坚持以幼儿为主，老师为辅，留意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境，

14、开拓了幼儿的创建性思维的发展。不足之处：由于幼儿学问阅历不足缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由探讨的环节，有的幼儿不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我一个启示，对待每一个孩子须要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。春雨教学反思7不大明白，摘入古诗时，编者为何将春夜喜雨改为春雨，诗题，即是理解古诗的钥匙：季节-春，时间-夜，对象-雨，心情-喜。课堂上，在联系实际说春雨特点时，为了引导学生说出春雨的“细”（象牛毛，象花针，象细丝）、“绵”（潜入夜，细无声），指导学生视察了当时教室外的雨，当时确为春雨绵绵，但孩子就是说雨有声，也大，（他们说的，是昨夜及前两

15、天的雨，那给了他们太深的印象了吧，自己也在这时想起了以前课堂上时常出现的疙瘩：文章中的某些观点，自己都不大认同，但必需按教参中的要求传授，教给学生时，自然就没有了激情，没有了感染力。）有些强迫着让孩子再听听雨声-没有，这节课就这样接着上了，扣着“好”，让孩子们理解了这首在上学期就会背了的诗。今日，再打出这篇后记的时候，突然想到了，当时，我怎么就不多花些时间，让孩子静下来呢，让他们静下来，用耳朵，去感受春雨，雨确是无声的啊，在倾听里，体会诗文，也体会那春。再查资料，“春夜喜雨是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。”怪只怪，自己在备课时没有备得详尽。明白了，教学

16、时，并不是肯定要让学生知道：春雨，如诗人杜甫在诗中描写的那么好。而是让学生知道，这首诗，是诗人杜甫写成都的雨，是一场典型的春雨，当然，春雨，也有例外。就这么简洁的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教学。教者，要有多深厚的学识做为底蕴才能让自己的教学顺畅、睿智，才能不误人子弟呀！春雨教学反思8孩子想象力的匮乏，往往是我们老师造成的。以往的课上，我总会给孩子演示很多相关图片，用图片填充她们的头脑，认为眼睛看到的记得最扎实，但正是这种直观的东西束缚了孩子的想象力，限制了孩子的思维空间。想象是创建的源泉，而课堂应当是想象力生发的地方。作为老师的我，应当给孩子留下更多的空白，让他们就像画画一样，可以

17、随意涂鸦，将美升华。但是，不足的地方还有许多，例如孩子们一年级的上学期只是读很短的课文，到下学期课文长了，有的同学觉得很吃力，有了害怕，甚至不读，这很让做老师的我头疼，特地为他们领读吧，耽搁了其他的学生，让学生领读，又有人滥竽充数，没有很好的方法，让学生都能融入奇妙的课文中去。这也是我今年最为重要的教学，如何让学生能够欢乐得阅读，我会从实际教学中，不断地揣摩教学方法，以提高孩子的阅读实力。春雨教学反思9春雨这首诗歌是唐代大诗人杜甫所作,原题为春夜喜雨。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令,传达赞美之情。三、四句描写了春雨的特征。古诗词节奏显明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。

18、比较简单吸引学生的学习爱好，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们真的理解诗意吗？答案并不愿定。怎么在这堂课激起学生学习的爱好呢？下面就结合自身的课堂谈谈我的体会：一、让学生自主地识字。在初读古诗之后，我让孩子们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“生”、“当”、“声”要读翘舌音，不能念成平舌音，“潜”是三拼音节。于是我又让学生说说能用什么方法很快记住“潜”，学生立刻想到可以运用加一加的方法来记忆，即用三点水加替即为“潜”。那“随”呢，学生都谈了自己的高见。二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天

19、来了，你发觉春雨有什么特点吗？你自己有什么体会吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说出来，有的说，春雨细细的，让你感觉不到他的存在；有的说春雨是密密的，春雨中，我们来到屋外，觉得特殊舒适。于是我相机地引导学生谈谈春雨的作用，让学生想象春雨来时，大自然是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来有的尽情地说道，小草在雨水的滋润下，长得更生气勃勃了。春雨中的桃花显得更红更艳了在学生尽情地抒发自己的情感后，我刚好地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的宠爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、

20、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的漂亮景色。紧扣诗眼，感受“好”雨春雨教学后记春雨这首诗赞美了春雨的善解人意、刚好无声地滋润着万物的生长。虽然学生早已会背这首诗，但要让学生体会到春雨的这些特点还是有些困难。前几年也上过这课，那时让学生逐字逐句朗读理解，学生对诗意是有所了解了，但总觉得他们对春雨的善解人意感悟不深，对春雨的宠爱之情也体会牵强。因此，在这次教学前，我又细致地琢磨了一番。由于刚学过查字典理解字意，所以在预习时就让学生自己查字典理解不懂的词语。在课上，我就围绕一个“好”字引导学生绽开探讨，收到了较好的效果。师：读了这首诗，你觉得春天的雨怎

21、样？生：春天的雨是好雨。师：这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？生：这雨轻轻地洒落下来的，感觉很温顺。我是从“润物细无声”看出来的。生：这雨滋润了庄稼，所以我觉得它很好。生：我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们，不知不觉就下了。师：是呀，这雨是那么善解人意。生：是的，它怕打搅人们休息，夜里静静地下了，下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。师（指第一行）你还能从哪里体会春雨的好呢？生：老师，我知道春天小树发芽的时候须要雨水。这雨水能让小树快快长大。生：我知道“季节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了，花草树木要发芽须要雨水所以就下了。我从“好雨知季节，当春乃发生”看出来的。师：是啊，这雨

22、好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他随着春风轻轻的洒落，无声地滋润着万物。其实，每一篇文章，总有那种牵一而动全身的“点”，像关键词语、文眼、警句、过渡句、文题等。而这首诗中，“好”是全诗的中心，其他内容都是围绕“好”字写的。我就扣住诗眼“好”字，引导学生联系自己的生活阅历，通过朗读感悟自主进入诗的意境，学生自然就体会到春雨的“好”了。春雨教学反思10春雨沙沙是一首律动的乐曲，曲调欢快，节奏明快。对于小班孩子，该活动的重点是引导幼儿通过观赏，感受乐曲所表达的内容，并通过身体动作进行表现，提高幼儿的音乐感受力和表现力，使幼儿体会到自由表达和创建的欢乐。本次活动中幼儿的学习主动性很高，始终保持

23、较高的爱好。小班孩子年龄小，他们必需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。对雨是爱好昂然、情有独钟。利用孩子这个爱好点，用发生在孩子周边的生活阅历开展有益的教化活动，老师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。活动中，通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，师幼互动。从不同的角度让孩子有意识地去视察，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。本次活动总的来说效果特别好，幼儿爱好高，能感受歌曲的美丽，用不同的力度来演唱歌曲。而且幼儿是以角色的身份来演唱。演唱的时候特别有感情，很投入。春雨教学反思11

24、春雨的色调是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？而孩子们通过平常的视察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种改变，达到宠爱春天的目的。在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文：1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟2、引导学生感受春雨给大地带来的改变一年级春雨的色调教学反思让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足：这节课的亮点：1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅活跃了学生第一次上公开课的惊慌心情，而且作为复习环节很自然的引出了课题。一年

25、级春雨的色调教学反思2、这次识字过程，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参加性很高，每个人都能在组内主动的表现。3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的爱好，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的实力。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔软细；再如读出小鸟们的争辩时，先让学生们自己谈一谈对“争辩”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出确定，读出焦急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。一年级春雨的色调教学反

26、思4、重视培育学生的想象实力，结合课后的思索题，创设想象的空间，引导学生绽开想象的翅膀，想象春雨究竟是什么颜色的？学生结合我出示的图片及自己平常的视察，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达实力得到肯定的提高。也只有这样，孩子们才能把学问学活学精，孩子们才能酷爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢活力，充溢才智。这节课有待改进的方面：1、作为一年级的学生是否应当把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应当让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是共享的一种过程。2、在课堂教

27、学中，我发觉自己没有充分信任学生，尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，老师主导的成分居多，没有让学生成为学习的主子，课堂成为展示自己的舞台。3、在分角色朗读时，可以接着尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，选择自己喜爱的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果信任会更好！4、“春雨究竟是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应当重点出示出来，教给学生带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读信任会更有效把！5、在教学中还要进一步落实基础学问的训练与基本技能的培育，在语文教学中提高学生的语文实力，使学生节节课都有不同的收获。春雨教学反思12春雨的色调是一篇美丽的童话

28、故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奇妙。在教学这一课时，我先让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内学问拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了起来，起先了七嘴八舌的探讨。李戈同学说：“春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。”吕向林说：“春雨是白色的，因为春雨

29、淋在梨树上，梨花就变白了。”突然，梁永辰同学大声说：“春雨应当是无色透亮的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪，立即有同学质疑：“既然春雨是无色的，那么小鸟们怎么争辩春雨的颜色呢？”我说：“同学们这就是大自然的奇妙！什么奇妙呢？”李灵鹤翔深思了片刻，说：“春雨的色调，是春雨洒在植物上，各种植物发生的改变。”想不到我说的一句抛砖引玉的话，使同学们争辩那么激烈，又那么富有独到见解！我感到很满足，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。看到孩子

30、们意犹未尽，我想，何不让孩子们续编课文呢，或许他们会给我一份意外的惊喜。于是我说：“春天是一首美丽的诗，春天是一首好听的歌，春天是一个恒久讲不完的故事。同学们，你能把春雨的色调接着讲下去吗？一分钟，二分钟四分钟过去了，没有人发言，我着急而又耐性的等待着、期盼着。最终，司泽坤站起来，她是这样编的：黄鹂鸟飞来了，听了大家的争辩，说：“春雨是蓝色的，你看，雨过天晴，天空更蓝了。”接着，又有一个同学站起来：百鸟之王孔雀飞来了，她说：“春雨是透亮的、没有颜色的。你们说的颜色，是春雨给万物带来的改变。”同学们接着编着：“春雨听了大家的争论，下得更欢了。不久，春雨编织了一个万紫千红的世界。”一节课不知不觉就

31、结束了，课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、激烈。春雨教学反思13春雨的色调这是一篇充溢诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇充溢童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五彩缤纷；这也是一篇充溢奇妙想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。因此 在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故事，让学生读了还想再读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。 首先我利用古诗进行导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物

32、细无声”，学生在观赏中很好的激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛异样活跃，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。学生在老师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达实力也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了学生的朗读实力，而且生生合作也得到了培育。另外，为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，学生的表现更为主动，都想在老师面前表现自己。教学最终时让学生

33、回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆激励下，学生的思维得到了拓展，特性得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异，学生的朗读水平不一，今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有肯定的规范性，有的学生没有达到真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。春雨教学反思14春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄

34、色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的嘴里迸发出很多美丽的词句。一、创设情境爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑,将学生引入情境，自然引出课题。二、自主合作在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习爱好，我利用“小动物找家”的嬉戏，来巩固识字，使学生在轻松、开心的氛围

35、中学习。三、朗读感悟朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学春雨的色调一课时，我针对学生年龄特点，采纳在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的改变，引导学生边读边体会春雨的温柔、细小，体会大自然的奇妙、漂亮。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。另外，关于春天的歌曲有许多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我激发并激励他们和大家共享，这使课堂变得趣味十足。之后让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，更应当让孩子全身心投入进来。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃

36、勃，充溢才智。春雨教学反思15教学目标：1、相识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。2、正确流畅地朗读课文。3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。4、有主动积累词汇的意识。教学流程：第一课时一、创设情境，引出新课师: 春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 绽开想象，谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师:大家视察的很仔细,想象的真奇妙。 师：谁能说说春雨的声音是怎样的？ 生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢

37、快地下着） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨） 设计意图: 通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段师激语: 是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？ 生：能！（学生自由读） 师：谁敢站起来读给大家听？ 生：（充溢自信地读给大家听） 师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。 生：他的读仿佛让我看到了春雨。 师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春

38、雨的雨点细，夏雨的雨点粗。 师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。 生：读的声音细小些。 师： 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中漫步。 生：我喜爱打伞站在雨中。 生：我喜爱踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 生：想。 师：请大家自由读第25 自然段。要求: 读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么

39、名字？ 它们在干什么？ 师：我们的挚友叫什么名字？ 生：我们的挚友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：谁想再叫一叫它们的名字？ 生：我们的挚友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：它们唧唧喳喳地在干什么？ 生：它们在争辩一个好玩的问题。 师：把这个问题读出来。 生：它们在争辩春雨究竟是什么颜色的。 师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今日咱们就来学习第4课春雨的色调。 (出示课题，引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字师：我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交挚友呢。(出示带拼音的生字:纺

40、线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）师:下面大家一起来读读。师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）师：大家读的这么仔细，那我们再给这些生字找找挚友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）师：你觉得刚才和同桌合作学习很开心的，请举手。（表扬并确定能开心合作学习的同桌）师：谁能站起来把你们找的挚友和大家共享一下。生：纺，纺花。纺，纺织。师：哦，找的挚友真多。 生：线，直线。线，毛线。 （学生汇报沟通自己给生字组的词语）师：它们的挚友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）师：大家读的真好听！那么你有什么好方法不仅记住生字的名字，

41、还记住它们长什么样吗？（同桌沟通识字方法）师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。生：我是用加一加的方法记住 洒的：三点水加西边的西就是洒。师：只要开动脑筋，就会有方法记住它，和它交上挚友。生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。 （学生汇报沟通自己的识字方法）师：在这些生字宝宝中你发觉了什么？（让学生自由说）生：我发觉 洒、油都有三点水。生：我发觉线、论、洒、纺都是左右结构的字。生：我发觉更、争都是后鼻韵母的字。生：我发觉菜是平舌音的字。五、检查巩固: 全班快速读字

42、词卡片设计意图: 给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。六、细读课文，感知课文1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？2、反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清晰记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。 当然课堂上还出现了我事先没有想到的状况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。