《通往广场的路不止一条》 教学反思精品.docx

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1、通往广场的路不止一条 教学反思通往广场的路不止一条 教学反思1通往广场的路不止一条是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经验，让人感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以克服很多困难，当再一次冲破艰难、经验苦难后，脚下的路就会多一条。中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了以下几个环节：由生活故事导入，揭题。其次环节初读课文，找出能够告知我们“通往广场的路不止一条”这句话的句子，学生找到了两句话，表

2、面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思，第三个环节，了解和研读“我”的两次人生经验。通过我的心情改变和取得胜利的重点句子的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的路不止一条。第四环节，再回到导入的生活故事，联系生活，写写自己的感受。通往广场的路不止一条是一篇略读课文，我准备一课时完成，可是却发觉时间远远不够，一方面是因为课时内容太多，另一个最重要的缘由是在于自己的导向出了问题，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，老师的点拨犹为重要，就拿父亲说的那句话，“生活也是这样，假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”。当学生找出之后，读过理解后

3、就可以了，因为许多的感悟是须要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿老师提问太多，放不下。另外许多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学生学的不扎实，老师问得太细致，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间奢侈了，学生也没有了真正的思索空间，哪来特性体验。课的失败，让我知道，许多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。通往广场的路不止一条 教学反思2这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知

4、道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经验，让人感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以克服很多困难，当再一次冲破艰难、经验苦难后，脚下的路就会多一条。围绕中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了以下几个环节：由生活故事导入，揭题。其次环节初读课文，找出能够告知我们“通往广场的路不止一条”这句话的句子，学生找到了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思，第三个环节，了解和研读“我”的两次人生经验。通过我的心情改变和取得胜利的重点句子的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的路不止一条。第四环节，再回到

5、导入的生活故事，联系生活，写写自己的感受。这是一篇略读课文，我准备一课时完成，可是却发觉时间远远不够，一方面是因为课时内容太多，另一个最重要的缘由是在于自己的导向出了问题，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，老师的点拨犹为重要，就拿父亲说的那句话，“生活也是这样，假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”。当学生找出之后，读过理解后就可以了，因为许多的感悟是须要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿老师提问太多，放不下。另外许多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学生学的不扎实，老师问得太细致，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间奢侈了

6、，学生也没有了真正的思索空间，哪来特性体验。课的失败，让我知道，许多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。通往广场的路不止一条 教学反思3略读课文的教学经常成为学校达标课的香饽饽，老师们普遍认为略读课文教学容量小，要求低，简单把握。于是，略读课文的教学课堂上我们常常看到这样的状况：老师讲，学生听；老师提问，学生回答；当然还有似为“热情的小组探讨”。很明显，略读课文的教学被引上了歧路。那么，在提倡高效课堂、学本课堂的今日，在以学定教、以学促学的今日，我们的略读课文原委该如何上？

7、在执教通往广场的路不止一条后，我仿佛找到了略读课文教学的“捷径”。一、老师：顺手牵羊要敢于当“甩手掌柜”，会当“引路人”通往广场的路不止一条是人教版语文第九册第四组“生活的启示”中第一篇略读课文。在指导学生学习了两篇精读课文钓鱼的启示落花生之后，略读课文我实行了学生以小组为单位制订预习内容，老师依据预习状况筛选一个小组，支配课文展讲，其它小组作补充发言的课堂学习模式。有的小组预习内容是：生字注音，在文中圈诞生字词，标自然段，读课文三遍这是我们常规预习内容。有的小组在此基础上增加了：理解词语，概括主要内容。而我选择了梁灿组：集体任务：1、生字注音，在文中圈诞生字词，标自然段，读课文三遍。2、质疑

8、。分工任务：草：重点句理解。根、叶：完成导读任务。花：理解重点词。（我们班依据学生学习成果与学习看法将四人分为一个学习小组，学优生为“草”，其次为“根”，待优生为“叶”，待进步生为“花”。当时为待进步学生取名为“花”，意即希望他们在新学习模式下能“如花绽放”。）选择展讲小组后，我和梁灿组商议，将展讲依次作了支配：1、读生字、词。（方式：点学生读）2、读课文（方式：展讲小组读，淘汰读“淘汰读”是我班本学期试用的一种检查学生读书状况的方法：从“草”起先每人读一句，假如读错了则被淘汰进入复活赛，假如在复活赛中仍旧无法正确、流畅地朗读课文则被要求“双线过关”即先找组长过关，再找老师过关。这样的检查方法

9、在班上颇受学生欢迎。因为是常态教学，所以梁灿组在商讨“读课文”的方式时，四名同学不谋而合提出了“淘汰读”。）3、概括主要内容。（这个任务梁灿组未做，我选择了雨婷组作展讲。）4、理解个别词的意思。5、理解重点句。6、“导读”问题解答。7、质疑，解疑。梁灿组接受任务后，利用课间时间做打算，包括支配主持人、每个环节的中心发言人、展写人。学生进入第三学段后，阅读、理解、表达、写作的实力都应当上升一个台阶，当我的学生在课堂上时而热情争辩、时而用求知的眼神望着我时，让我不止一次感受到了孔子“不愤不启，不悱不发”的先进更应当是常态的教学理念带来的好处，也让我相识到我的学生已经产生了剧烈的求知欲望并具备了肯定

10、的自学实力。从各小组制订的预习内容看，学生已能在小组学习模式下把握基本的预习内容，这就意味着学生的略读课文学习老师可以放手。但是，学生终归是第一次当“老师”，所以老师的“引”是必不行少的。一要依据各小组的预习状况选择展讲小组。只有小组每个成员仔细完成预习内容，展讲时才能留意听其他组员的看法。二要引导展讲小组支配展讲依次。这样更是为了让其他小组学习按干什么依次进行展讲。三要帮助展讲小组视察课堂，小声提示展讲小组把握展讲节奏、确定问题解答或补充人，并协同学生进行评价。在“理解重点词”环节，梁灿小组展讲的重点词是“星罗棋布”“川流不息”，很明显他们抓到了关键词，此时我小声提示梁灿组要求学生用词说话，

11、并说出“川流不息”的近义词。随后，清澡小组提出他们还找到了一些词的说明。在听到他们的词后，我告知学生：在理解词语时，同学们已经能理解的词语不须要再作说明。课堂上，我只是顺着学生的思路作些小提示，学生便能解决问题。这样的“顺手牵羊”，更能让学生有学习的成就感。二、学生：厚积薄发让“精读”为“略读”铺路“理解重点句”环节：梁灿（草）：下面我来说说我对这个句子的理解：请大家看到其次自然段“好好瞧瞧吧，敬爱的孩子，父亲亲善地说，通往广场的路不止一条。生活也是这样”这句话的表层含义是：到达教堂的路有许多条。结合下文“生活也是这样。假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”深层含义是：生

12、活中，胜利的方法有许多。（梁灿的回答话音还未落下，教室里响起了热情的掌声。同时，展写人将“表层”“路”“深层”“胜利”这些关键词写在了黑板上。）课堂上学生的掌声是对梁灿同学答案的确定与赞许，但又何尝不是鼓掌的同学自己的答案？他们鼓掌是因为他们知道梁灿的答案是正确的，全面的。为什么鼓掌？因为落花生一课的教学刚刚又复习了理解重点句子含义的方法，从“表层”“深层”两个方面去理解，大家都因数梁灿的发言而再一次体会到这个方法的好用。展写人在答案完善后适时写下关键词，正是我们在精读课文的课堂上常用的速记方法。“导读”问题解答环节：张全绩（根）：下面由我来解答“导读”中的问题：说说“我”是怎样克服遇到的困难

13、的。第一次“我”遇到的困难是（说了半天，也没抓住要点。这时，下面的同学急了，纷纷举起了手。主持人梁灿点了一名学生）生：我从第九、十两个自然段知道，“我”遇到的问题是不能在两个星期内完成四十件毛衣。生：我觉得用“我不能如期交货”更简洁。（听到这个答案，同学们都点头表示认同。甚至还有同学忍不住说“是，是，是”。接下来，张全绩根据同学们的方法回答了其次个问题。）张全绩：“我”遇到的其次个问题是时装绽开始前，二十位心灵手巧的妇女跑光了。（这个答案明显是错误的。补充组的同学们都迫不及待地举起了手。）生：张全绩，联系十一、十二自然段，我确定地认为二十位心灵手巧的妇女是上一个故事里的，请大家看到第十二自然段

14、“后来，我安排举办一次大型时装展，但在离展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了”，这告知我们“我”遇到的其次个难题是：在时装展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们跑光了。（这时，张全绩发觉了自己的错误，不好意思地重新整理了答案。展写人写下“不能如期交货”“缝纫姑娘跑光”。）补充组的同学在发觉张全绩同学的答案错误后，不仅给出了答案，更能说明答案是如何得来的，这也是我们精读课堂上训练的结果不仅要得出答案，并且要说明解决的方法、思路。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”略读教学是对学生精读后的实力运用与检测。课堂上，

15、不仅是梁灿小组，鼓掌的同学不是都具备了或者被唤醒了将精读课文的学习方法运用到略读课文学习的实力吗？精读是略读的基础，略读是精读的补充，精读和略读之间充分体现着“基础”与“运用”的关系。所以，第三学段略读课文的教学更应当体现学生的自主学习实力，而不仅仅是降低学习要求，在学生具备肯定学习实力、驾驭肯定学习方法之后，老师乐当“旁观者”，略读课文才能真正发挥其作用，在教学中真正做到叶圣陶先生的“教是为了不教”。通往广场的路不止一条 教学反思4有一千个读者，就有一千个哈姆雷特是对建构主义思想的形象写照。建构主义强调学习是多元化的，事物的困难性、学生的差异性，使每个学生对学问意义的建构是不同的。新课程改革

16、所提倡的语文教学，强调阅读是学生的特性行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要创建学生与文本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度相识和理解课文的境界。通往广场的路不止一条这篇课是美国的作家伊尔莎斯奇培尔莉写的一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文中通往广场的路不止一条。生活也是这样。这句话给了我们人生极大的启示。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出

17、了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有确定去走另一条路的信念和志气，这不仅是一种主动的生活看法，也是一种辩证的思维方式。另一条路或许不那么干脆，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。那作者所走的是一条怎样的路呢？我预设了这样的问题，让学生再次读课文，带着问题边读边思，学生可以依据自己的阅读想到的，也可以是从文中找到的词语，我依据学生的回答适当加以引导，关注到

18、课文中的关键词。我后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走其次条，那么你就恒久到达不了目的地。人在这条路不通，走那条路；如走那条再不通，可走另一条路，只有不断探究，才能逐步接近目标，最终走向胜利的。通往广场的路不止一条 教学反思5通往广场的路不止一条是一篇富有哲理的散文，记叙了“我”在人生道路上两次身陷逆境、面临挑战时，是父亲对“我”的训诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和志气，从而走出逆境获得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会越来越近。在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、把握文章的

19、内容，理清文章的叙事思路。在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品朗读课文。一、人生路上谆谆训诲。在阅读作者“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教育谈相识，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。朗读的指导：语调深厚，读出语重心长，教育孩子的深情。二、胜利路上的高兴忧愁，不懈的努力课文中写作者长大后的两件遭受挫折，由于通过自己的不懈努力而最终取得胜利的事例，通过事实进一步证明出“通往广场的路不止一条”这一道理。当作者另劈蹊径取得订货商的信任时，却发觉自己无法完

20、成加工时装的任务。她突然发觉“那华蜜的云消逝了”，这时作者应当怎么办？学生通过阅读发觉出她具有迎难而上、主动进取的良好心态，最终她渴望成为时装设计师的幻想得以实现。后来，因为另家时装店老板的挑拨，作者又遭受了工人集体跳槽的沉重打击，由于她主动面对逆境，最终最终举办独树一帜的不是成衣的时装布样展。在教学中，我支配学生在阅读中思索：作者现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她的教化熏陶有没有巨大的影响？学生通过品尝，感悟出：人只要有坚韧的意志，就可以不断战胜困难。三、父亲的教育终身受益父亲的教育让我一生受用不尽通往广场的路不止一条！在朗读指导中要求读出对父亲的感谢之情，重读“受用不尽”“不止”。

21、四、谈谈收获，体会胜利为了加深并且拓展学生的思想相识，在品尝课文的基础上，我还有意让学生谈谈：让你胜利的一件事。你是怎样获得胜利的？让学生对“条条道路通罗马”这一道理有了进一步的理解。通往广场的路不止一条 教学反思6这是一篇富有哲理的散文。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经验，让人感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。在教学时，我依旧采纳阅读课文的教学方法，把课堂还给学生，让学生课前充分预习，通过查资料、问家长的方式解决能自主解决的问题，不能解决的问

22、题留到课堂解决。主要有以下方法：一、预习中解决一部分：“不预习不上课”。到了五年级，学生已养成良好的预习习惯，课前通过查阅资料，了解“条条大道通罗马，广场，巴黎”等相关学问，通过查字典问家长了解课文中词语的意思，为学习课文内容做好铺垫。二、课堂上沟通一部分：略读课文的教学以“学生为主体”，让学生自读自悟，提出预习中没有解决的问题，给学生足够的时间去读课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的学习方法：把握主要内容领悟启示，抓住关键词句体会含义，依据阅读提示所提出的要求，引导 学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难，通过重点词句的品读，感悟，使学生领悟到要有面

23、对困难，挑战困难的志气。为了加深并且拓展学生的思想相识，我有意让学生想象：假如，你长大后没有实现自己的志向，如何面对失败？假如你长大后实现了自己的志向，而你的好挚友却遭受了失败，你如何劝慰他？通过对这这一问题的广泛探讨，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了直观的理解。三 、下课后拓展一部分：本课所蕴含的哲理在生活中会常常遇到。课后，我布置学生阅读自读课本中的第四单元的文章，欢乐的炉火、苹果里的星星、丑石、挫折中的教化课、挑山工，根据课文的学习方法，说说课文主要讲了什么，读后有什么启发。还设计了小练笔：读了这些文章，你有什么启发？结合生活中的某一件事，拓展了学生的学习空间，提高了阅读实力。四、胜

24、利和不足：回顾这节课，在自主学习方面给了学生足够的时间，使他们自由发挥，体现了合作学习的优越性，学生的创建力和想象力得到了发展。课后阅读和小练笔拓展学生的思维，增加了学习实力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、赵含章、王小易、蒋雨夏等同学感悟深刻，与文章主题比较贴合，且能从身边的小事中得到启发，很有收获。由于课堂上“放”的比较多，在组织教学上有点措手不及，几个淘气学生趁机捣乱，老师的教学引导没有招股全面。课后的阅读也是不简单监督的，致使一些同学不能专心去读，小练笔写得马马虎虎，应付了事。今后可以学习小组的形式进行，能够相互激励，监督学习。通往广场的路不止一条 教学反思7我的话一出口，教室里就宁静下来

25、了，大家静静地看着我，尔后，又兴奋起来，摩拳擦掌地要成为大师级人物。这时，我布置本节的任务：学习阅读课通往广场的路不止一条，自学要求一布置下，大家就学习起来。这节课的课堂效果特别好，在汇报“通过这节课的学习，你相识到了什么”时，不少学生的看法特别精彩：有的说：我相识到了通往胜利的路不止一条，我们在一条路上走不通，还可以走另一条路。有的说：我同意小王的看法，比如，我学习不好，考不上高校，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作贡献，也是胜利。这节课在一阵阵热情的掌声中落下了帷幕，由此，我想说：爱好是推动学习的内在力气，学生的学习爱好是学习主动性的强大动力，正如布鲁纳所说：对学生的最好刺激

26、乃是对所学教材的爱好。通往广场的路不止一条 教学反思8这是一篇富有哲理，引导人生，使人终生受益的文章。课文通过回忆父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，并懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经验，让人感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以克服困难，当再一次冲破艰难、历经苦难后，脚下的路就会多一条。在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题入手，要求学生通过阅读、分组探讨，在文中找寻答案。在学生阅读和思索的过程中，激活他们探究问题的实力。在老师稍做点拨后，学生基本上能理清文章的叙事思路，对文

27、章内涵有了大致的相识。为了加深并拓展学生的思想相识，在品尝课文的基础上，我还有意让学生想象：假如，你长大后没有实现自己的志向，如何面对失败？假如你长大后实现了自己的志向，而你的好挚友却遭受了失败，你将如何劝慰他？通过对这一问题的广泛探讨，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了更直观的理解。通往广场的路不止一条 教学反思9通往广场的路不止一条是小学语文第九册新选入的一篇课文，本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。在年组公开课上，之所以选中这篇课文，就因为它充溢了生活的情趣，给人以启示，对自己来说是一次挑战，也是一次尝试。本文为略读课文，这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章从

28、“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔頂，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷逆境、面临挑战的时候，就是父亲从小的训诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和志气，最终走出逆境取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮助人克服很多困难，当再一次冲破艰难险阻、经验了苦难后，通往广场的路就又多了一条。教学时，我首先引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教化；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感

29、悟待人真诚、诚恳做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增加新的美妙的篇章。最终，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的指导和激励人们的斗志，做一个诚恳和善、乐观向上、有益于社会的人这就是课文的宗旨所在。通往广场的路不止一条 教学反思10教学通往广场的路不止一条一课，我通过激发学生爱好，帮助学生相识自主学习的意义，由此引导学生自主学习，收获颇丰。那天，走进教室，我说：“我总是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少”话音未落，教室里像开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来。震惊之余，我接着说：“我为什么要让大家讲，为什么要听大家的看法呢？

30、因为我要让大家学会独立思索，学会发表自己的看法。凡是大师们，凡是有权威的人物，都是有独到见解的人。我是在培育大师级的人物。我只是一个小学老师，而我的学生很可能是教化家，是教化部长。学会独立思索，学会自主学习后，你会学到许多许多东西”。通往广场的路不止一条 教学反思11这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的.塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。坚韧的意志可以克服很多困难，当再一次冲破艰难、经验苦难后，脚下的路就会多一条。教学时，我抓中心句“通往广场的路不止一条”而统领全文，设计了以下几个环节：由

31、上节课的名人名言导入，揭题。其次环节找出能够告知我们“通往广场的路不止一条”这句话意思的句子，学生找到了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思。第三个环节，研读两个印证事务。通过我的心情改变和取得胜利的重点句子的分析，采纳引读的方式引导学生感悟，体会生活的路不止一条。第四环节，写写自己的感受，拓展延长，回来生活。上完课，感觉流程较顺畅，能达到预设的教学目标。但是 ，这是一篇略读课文，对于教学建议的一课时完成感到教学内容多，很好地完成教学感到有点困难。因此在教学中体现出很多不足：1、首先表现在老师本身对精读课文和略读课文的把握不够好。我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间

32、，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，我给他们的约束太多了。以主观意识担忧学生对课文理解不够好，理解不够深，总是牵着学生的思路往自己的设计里走，限制了学生语文实力的提高。2、对学情的把握不准。让学生用简要的语言概括两个引证事务时，学生无从下手，写的不够简练。我想假如给学生一点提示，一个台阶，采纳补充式可能会好些。3、由于时间紧凑，联系生活谈感想这一环节显得太匆促。4、对新课程提出的老师角色转变上相识和理解不够好。在教学之中不能很好地体现出学生主体作用的发挥，由于老师过度发挥自己的主体作用，某些程度上限制了学生的思维，使学生读文少，发言少，探讨少。 一节课的教学之后，我懂得，看似简洁

33、的小学语文教学，假如不能仔细再仔细的备课是不能够很好地完成教学任务的。教学是一门缺憾的艺术，但通往胜利的路不止一条，在今后的教学中我肯定要深化学情，精解教材，找到更志向之路。通往广场的路不止一条 教学反思12学习通往广场的路不止一条一课时，我通过激发学生爱好，帮助学生相识自主学习的意义，由此引导学生自主学习，收获颇丰。现在将这朵教海里的浪花与大家共享。那天，走进教室，我看到那一张张疲乏的小脸像霜打过的茄子一样无精打采的低垂着。我想：假如和平常一样布置自学课文，然后谈体会，学生也不会有什么收获的。深思了片刻后，我说：“我总是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少”话音未落，嘴快的琳凡就嚷起来

34、：“就是，我们以前的老师讲课讲的可具体了，你总是问我们：你认为是什么意思？你觉得是为什么？”她这么一说，教室里像开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来，有的说：“以前我们学古诗，都是老师给我们讲古诗的意思，然后抄下来背一背，我们对古诗理解地可透彻了。”有的说：“我们以前的老师讲生词时讲的可明白了。”本学期，刚接这个五年级班，平常很少和大家沟通我的教学方法的问题，没想到大家看法还真不少呢！听了他们的话，我才知道，原来这两个月以来，我在他们的心目中就是一个什么也不懂，只会问的笨老师；什么也不讲，只会听的懒老师。震惊之余，我接着说：“我为什么要让大家讲，为什么要听大家的看法呢？因为我要让大家学会独立思索

35、，学会发表自己的看法。凡是大师们，凡是有权威的人物，都是有独到见解的人。我是在培育大师级的人物。我只是一个小学老师，而我的学生很可能是教化家，是教化部长。学会独立思索，学会自主学习后，你会学到许多许多东西，我一个小学老师又能给你讲多少东西呢？”我的话一出口，教室里就宁静下来了，大家静静地看着我，尔后，又兴奋起来，摩拳擦掌地要成为大师级人物。这时，我布置本节的任务：学习阅读课通往广场的路不止一条，自学要求一布置下，大家就学习起来。这节课的课堂效果特别好，在汇报“通过这节课的学习，你相识到了什么”时，有几个学生的看法特别精彩：任强说：我相识到了通往胜利的路不止一条，我们在一条路上走不通，还可以走另

36、一条路。二雷说：我同意任强的看法，比如，我学习不好，考不上高校，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作贡献，也是胜利。这节课在一阵阵热情的掌声中落下了帷幕，由此，我想说：爱好是推动学习的内在力气，学生的学习爱好是学习主动性的强大动力，正如布鲁纳所说：对学生的最好刺激乃是对所学教材的爱好。通往广场的路不止一条 教学反思13今日只是刚刚定了个初稿，在五（2）班简洁过了一下教学的基本环节，感觉还有很多地方须要推敲和斟酌。第一，时间不够。造成这一问题的缘由之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教没有很好地完成教学内容

37、。缘由之二是课堂教学无效时间太多。比如,理解词语教学奢侈了较多的时间，导致预定的步骤在单位时间内没有完成。其次，对含义深刻的句子理解不是很到位。造成这一问题的缘由主要是老师点拨不够，对学生的指导和点拨还有点流于形式，导致学生对语言文字的理解还欠透彻。第三，阅读与习作方面指导联系不紧密，有点脱节。依据这些状况，我准备把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；其次课时则重点研读文章中含义深刻的句子，并对课题做进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发；适时联系阅读进行习作指导。通过反思、再次设计、修改、提高，使教案不断完善，教学流程

38、更趋合理。教学时，我细心选择了三个含义深刻的句子对学生进行引导帮助理解。通过抓关键词语的品尝读，学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟，并在朗读中表达了出来。恰当地进行了阅读与习作的指导，使学生很自然地学习了选材恰当、详略得当的写作方法，这是本篇教学设计最大的胜利之处。但是，细致推敲，就会发觉里面还是有一些不够完善的地方。在教学过程中，对于学生的朗读指导的层次性还不够明显，对于学生还缺少相应的指导看法，这些都有待于在今后的教学研讨过程中加以改进。在其次次教学后，总的感觉是一挥而就。在教学中，实行和孩子们探究的学习方式，给孩子肯定的学习空间，让他们拿好笔划划、写写，自己去摸索，自己去思索。课

39、文只是一个例子。在教学中，我们就是要通过这个例子来教学生如何读书，如何思索问题等等。因此在设计时，我始终引导学生读书，方式也比较多，有大声朗读，有轻声读，有默读、有男女赛读，还边读边划，边读边想。让学生明白书读百遍，其义自见、不动笔墨不读书等良好的读书习惯。通往广场的路不止一条 教学反思14执教通往广场的路不止一条一课时，我通过激发学生爱好，引导学生自主学习，课堂上从一个女同学的提问掀起了浪花，现在我将这朵教海里的浪花与大家共享。本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课

40、，“通往广场的路不止一条” 给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷逆境，面临挑战的时候，就是父亲从小的训诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和志气，最终走出逆境取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮助人克服很多困难，当再一次冲破艰难险阻，经验了苦难后，通往广场的路不止一条。在“自读自悟你有不能理解的问题吗？”这环节中，当一位学生提出了她的困惑-“课文倒数第五自然段里有一句话，我几乎要花上整整一个星期时间啊！是否是病句？”时，课堂上忽然万籁俱寂。我立刻确定该生仔细、细心的学习看法，然后把问题抛给学生，

41、真是一石激起千层浪，同学们仔细地思索，主动地发言。有的说：“从语法上看，这是病句”；有的说：“这是一篇译文，这个不是病句，它只是强调花了足足一个星期的时间”；也有的说：“因为几乎和整整冲突了，所以这是病句”学生发言后，都用渴望的目光看着我，意思是到我总结的时候了。我微笑着说“老师为你们喝彩！首先是为刚才提问的那女同学喝彩，然后是为仔细思索、主动发言的同学喝彩。这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎斯奇培尔莉，由于国外的语法和我们汉语的语法不同，翻译者没有留意译文后的细微环节，因而出现了这种现象。这也提示我们无论做什么事情都要仔细。”同学们茅塞顿开似的说：“完全明白。”学生是学习的主子，老师是学习

42、活动的组织者和引导者。“自读自悟”这环节之所以处理得较好，是因为注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。接着往下学习课文，同学们都学得很仔细。但是，到了“拓展”这环节联系生活实际体会这句话的含义：“父亲的教育让我一升受用不尽通往广场的路不止一条！” 由于本文是国外作品，语言比较活泼，跳动性太大，情感性不强，因为教材的特别性，所以，学生的理解产生了肯定的障碍。大多数同学都只是从上学（或放学）的道路上表象来说，没有深层地体会生活的事例。后来经老师举例后，学生懂得从生活中举出事例体会这句话的含义，使教

43、学环节达到预设的效果。课后，我反思其缘由：首先是我设计的“激趣导入新课”(同学们，老师想请大家来思索一个问题：从你家里动身来学校，你知道可以走那条路吗？)太深化同学们的心田。其次是我在前面的教学（理解父亲的话）铺垫不够。依据这些状况，我在下次再教这篇这一课时候，就把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时，主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；其次课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发，引导学生联系生活实际体会句子“通往广场的路不止一条”含义。因为这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种主动向

44、上的心态。学生在生活中也会遇到这样那样的困难，引导孩子联系自己的生活经验（或所了解的事），能加深对“通往广场的路不止一条”的理解，更好地发挥这句话的影响力。通往广场的路不止一条 教学反思15通往广场的路不止一条是小学语文第九册新选入的一篇课文，本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。在学校的公开课上，之所以选中这篇课文，就因为它充溢了生活的情趣，给人以启示，对自己来说是一次挑战，也是一次尝试。本文是略读课文，这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。因此本文的教学中学生是主体，我只起引导作用。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔頂，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上

45、了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了“我”一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷逆境、面临挑战的时候，就是父亲从小的训诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和志气，最终走出逆境取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮助人克服很多困难，当再一次冲破艰难险阻、经验了苦难后，通往广场的路就又多了一条。教学时，我首先以嬉戏的形式引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教化；然后，让学生自己发觉作者在通往幻想的道路上经验了哪些事情，是如何解决的。接下来，我又带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟方法总比困难多的真理。最终，对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够牢记于心，自觉用这些富有哲理的指导和激励人们的斗志，做一个诚恳和善、乐观向上、有益于社会的人这就是课文的宗旨所在。整堂课都以学生的探讨、思索、沟通为主，老师只是穿针引线。但在教学过程中，我明显感觉到自己对教案的不熟识，以至于在教学中还时常地去看教案，在接近结束时，还漏了一个让学生自己谈谈幻想的环节，因此整堂课剩余了四分钟。其实教学中本人的教学思路还是比较清楚的，但因为阅历不足，每个环节的连接显得不够连贯，而且缺少一些小结性的语言。这些都是我今后努力改正的缺点。