一年级上册《zh ch sh r》说课稿精编.docx

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1、一年级上册zh ch sh r说课稿一年级上册zh ch sh r说课稿1一、说教材zh ch sh r一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。依据大纲对本年级段的详细要求，结合教材和学生的实际状况，应制定以下几点教学目的：1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、通过看图能精确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。4、在拼音教学中，培育学生的自主学习实力，勇于探究，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语

2、文的热忱和欲望。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音简单混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法驾驭不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。二、说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清晰地驾驭平舌音与翘舌音的发音方法，以及精确、流畅地发好这两个音。在教学中我采纳提示、设疑、探讨、对比、电教媒体等方法来教学本课。本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。三、说学法在学法上，我放手让学生运用探讨法、比较法、来学习本课，表现较好的同学赐予表扬或嘉奖，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学

3、的学问逐步转变为实力，而且还培育了他们擅长动脑，擅长思索的好习惯。四、说教学过程依据本篇课文的要求，我打算用以下环节来教学本课：一、音乐律动，导入新课因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着亲密的联系，因此我采纳音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的学问，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特别的挚友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物zc s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要留意什么?然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节

4、，及发音的要领。爱好是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜爱的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的主动性，为进一步学习斩课打好基础。二、视察情境图，初步感知zh ch sh r依据学生的年龄特点，设计了情境.以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在开心的氛围中相识了这几个声母。首先告知学生在一个漂亮的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，板书r，紧接着问学生，在图中发觉了那些动物?学生说发觉了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh的发音及板书，接下来问这只猛烈的狮子想要干什么?学生说出吃猴子，从而导入ch

5、及板书ch。猴子被狮子吃了吗?为什么?学生用光明的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh并板书。从而总结我们今日就结交这4个声母挚友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有方法，伸下树枝来救猴。”最终，老师带读儿歌。三、联系表音表形图，探究发音1、小组学习皮亚杰认为：“教化的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有阅历，让学生自己尝试，就能让他们尝到胜利的快乐，同时也树立起学好拼音的信念.在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练

6、读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不相识的字母，并想方法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最终给学生范读后学生用自己喜爱的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。2.嬉戏巩固拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的留意力又简单分散，简洁的嬉戏，充溢童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很简单使学生联想到迷路的小挚友，内心涌起剧烈的责任感，有利于培育学生的自主性、能动性。嬉戏一听音取卡把自己打算好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音嬉戏二找一找，送回家课件逐一出现音节zhu che shu ru 找一找

7、声母zh ch sh r分别藏在哪个字里?学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。嬉戏三看谁记得牢它们已经送回家了，看看怎样记住，学生沟通、探讨然后说说，学生用各种方法认清形。四、学习zhi chi shi ri1. 教学zhi chi shi ri的读音zh ch sh r 也交了几个特别挚友,课件出示zh ch sh r让学生当小老师带读，其他学生跟读,老师小结。请同学用喜爱的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读2. 与汉字比照读给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自

8、由练读，同桌检查读、汇报读。五、巩固练习小挚友，交上了几个新挚友，以歌声来庆贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，留意了学科间的整合，既消退了学习的疲惫，又巩固了所学的拼音。六、总结，课外延长我们该回家，师放火车开了歌曲，学生边唱边做律动。激励学生表现好，并且以“今日晚上假如谁梦见了拼音乐园的挚友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新奇的课外作业的布置，让学生体会到学习的欢乐，不再把学习当作是一种负担。一年级上册zh ch sh r说课稿2一、说教材zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、c

9、h、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。其次幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi 的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi 的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri 的发音，幼芽提示r的形。其次部分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。依据大纲对本年级段的详细要求，结合教材

10、和学生的实际状况，应制定以下几点教学目的：1、学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、能精确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。3、学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音简单混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法驾驭不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。二、说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清晰地驾驭平舌音与翘舌音的发音方法，以及精确、流畅地发好这两个音。在教学中我采纳提示、设疑、探讨、对比、电教媒

11、体等方法来教学本课。本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。三、说学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相像，只是在发音和形态上稍稍做了改变，因此，在学法上，我放手让学生运用探讨法、比较法、来学习本课，表现较好的同学赐予表扬或嘉奖，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的学问逐步转变为实力，而且还培育了他们擅长动脑，擅长思索的好习惯。本课利用电教媒体设计图画如下：图1：在z、c 、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小

12、男孩在吃东西。图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比较，h闪动突出。图9：日光下一棵出土的幼芽。图10：将幼芽的形态变成r。图11：将整体认读音节zi、ci、si 与zhi、chi、shi 行比较。四、说教学过程依据本篇课文的要求，我打算用以下环节来教学本课：（一）复习导入，巩固旧知。因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着亲密的联系，因此我采纳复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的学问，也联系了本节课的教学。我先找

13、同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些，当把这两项练习完成后，我再采纳综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和辨别实力，而且对所学的学问，也是进一步的巩固和加深。巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采纳以下导语导入新课：同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今日，我们就来学习zh、ch

14、、sh、r 这四个声母。（二）抓住重点，突破难点。（1）借助图画，读准字音。学习zh 的发音（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh 的读音，告知学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh 的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后略微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，刚好订正不正确的读音，这样达到刚好反馈的效果。学习zh 的形接着看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师

15、总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与详细的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母ch（出示图4），教学方法和教学zh 基本相同，同学们已驾驭了学习方法，因此，我干脆引入三个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组探讨这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出探讨的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh 大体相同，只是在略微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，订正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch 是由小刺猬c 与靠背椅

16、h 组成的。学习声母sh（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互探讨，然后找同学说，谁说的好赐予嘉奖，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要留意面对全体，照看差生。首先指名较差的学生来读，读对的赐予嘉奖，提高他们对学习的爱好，然后指名较好的同学来补充、订正，发挥优等生的主动作用，达到全班都会读的教学目的。（2）对比练读，分清平、翘舌音。初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，驾驭它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比（出

17、示图8），提问：它们之间有什么区分呢？这时h 闪动，在视察中学生不难发觉，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h 用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了改变，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，根据发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。（3）通过图画，学习声母r。由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s改变而来的，而声母r 无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。学习r 的发音（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告知

18、学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh 基本相同，只是发音时声带要抖动。学习r 的形接着看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r r r，学生既在轻松的教学环境下驾驭了学问，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。（4）由声母导入，学习整体认读音节。驾驭了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、

19、r 的后面分别加上i ，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i 用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 时，我抓住四个重点进行教学：1、要利用zh、ch、sh、r 读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得洪亮些，长些。2、（出示图11），要与zi、ci、si 的发音进行比较，区分平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。（三）指导书写在指导书写时，要告知学生z

20、h、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r 的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，驾驭字母的笔顺与字形。（四）拼音教学本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，老师只做重点指导。看图读拼音，留意读准声母，看清韵母的声调，实行多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到精确拼读。五、说板书设计本次板书我主要用z、c、s 与zh、ch、sh 的不同之处以及声母与整体认读音节的区分来抓住重点，不同之处h 与i 用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。详细板书如下：第8课 zh ch sh rzh ch sh rzhi chi shi ri 上一篇：冰花说课稿 下一篇：蓝色的树叶说课稿