一年级上册语文《一去二三里》说课稿例文.docx

《一年级上册语文《一去二三里》说课稿例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册语文《一去二三里》说课稿例文.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级上册语文一去二三里说课稿一年级上册语文一去二三里说课稿1一、 说教材（一）教材简析一去二三里是义务教化课程标准试验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的书写姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文学的爱好。（二）教学目标1、相识十二个生字。（一至十及去和里）2 、能正确流畅地朗读课文，背

2、诵课文。3、 学生初步感受童谣所表现的意境美。（三）教学重、难点重点：识字。难点：感受童谣意境是难点。二、说教法、学法教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循老师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。三、 教学程序（一）激趣导入1、数一数。（小挚友，你们会数数吗？我们先来一个数数竞赛，看谁能从1数到10）2、 播放歌曲数鸭子（有一位小挚友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。）3、 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题一去二三里，齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。（二）初读课文，学习生字。1、师范读2、

3、生自由读课文，圈出诗中的生字。3、 多种形式学习生字。、小老师带认读生字。“三、四、十”开火车读去拼音抽卡片认读。排序：小大、大小、双、单数读。嬉戏：“找挚友”比较字形：九几、去去、八入（三）图文结合，理解诗意。1、视察古画，提问（1）图上画的是什么地方的景色？（2）两个小挚友看到了什么？2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。3、探讨：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。4、小山村的景色多美啊！谁来当当诗中的小挚友来读读诗句。5、多种形式读：分组读男女生读师生对读6、指名背7、齐背（四）实践活动1、填空（挖去诗中的数字，由学生补充

4、完整）2、出示：粉笔、书本、铅笔（让学生用本课的生字说话）（五）总结今日这节课同学们学得快乐吗？回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。四、 板书设计一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。一年级上册语文一去二三里说课稿2我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学打算、教学程序五部分向老师们汇报。说教材：本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。说学情：第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生

5、早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。说教学目标：依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、相识十二个生字。（一至十及去和里）相识田字格，会写“一、二、三”三个生字。相识笔画“一”。2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。教学打算：课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片说教学过程：围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节

6、之中。第一步，导语激趣。上课前，课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到“课伊始趣已生”的效果。其次步，视察图画，揭示课题。看图说话，培育学生说话实力和视察实力。（课件出示文中插图一）引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的？（学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。第三步：相识

7、生字学生自学圈诞生字，一边读一边圈，养成不动笔墨不读书的好习惯。老师强调重点平舌音和翘舌音加深学生的记忆。通过给去和里组词、说话的方式，帮助学生理解字义。通过给足球编号，顺读，倒读，抢读开火车读等形式来巩固学生的记忆。第四步：了解诗意本环节是本课的难点，我借助课本插图和句子的对比，并搜寻一些有关图片，通过视察美丽的图片吸引学生的眼球，来引起他们的留意和进一步理解，进行美读，这样既可以满意学生的心理需求，又可以让他们在朗读中感受到学习的乐趣。第五步：课间嬉戏“找挚友”通过做嬉戏既可以使课堂气氛更加活跃，通时学生也能够适当的放松，最重要的是让学生在嬉戏中又一次对所相识的字加深记忆。最终通过课文填空让学生们对童谣加深记忆，并在此基础上，让学生们熟能成诵。总之，教学过程是通过看、读、说、写等四方面结合，让学生动眼、动手、动脑、动口，遵循老师为主导，学生为主体的原则，把相识教学和朗读教学有机的结合起来，托付的突出重点，突破难点。