《詹天佑》教学反思例文.docx

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1、詹天佑教学反思詹天佑教学反思1学校实行了30周年以下的青年老师三项基本功之一-课堂教学竞赛，我们中高段执教的是第十二册小学课文詹天佑一文。以下是我在上课时的两个片断，以及反思。片断一：在揭示课题，沟通学过的以人物名字命题的有哪些课文后，我简洁作了小结：这些以人物名字命题的文章，人物都有着显明的特性，具有崇高的品质，那么你了解的詹天佑又是一个怎么样的人？请大家来汇报一下自己搜集到的关于詹天佑的资料。我说完后，有二、三名同学举手，我又激励了几句，但状况并没有大的变更。后来，我叫了两名同学来汇报。片断二：这堂课的重点内容是，我设计了“当我读到（）这句话时，我感到特别（），因为（）。”这个填空。当我出

2、示了这个填空，让学生在充分地细读课文其次、三段后，来探讨时，我发觉举起的手廖廖无几，这样的探讨效果自然是可想而知。分析：这两个环节的设计，我都有自己的意图。课标中明确规定，第三学段的学生必需初步学会查找资料的方法，要求学生初步具备搜集和处理信息的实力。因此在上课前一天的傍晚，我布置了让学生运用各种渠道去找寻詹天佑的资料的任务。设计上述的填空题，也是为了帮助学生开展自主学习、探究，并能在阅读中有所悟，有所得，敬重他们在阅读中的独特体验。本以为这二个环节，都应当是给了学生一个主动表现自己的机会，特殊是其次个环节，是本堂课的重点，也应当是一个高潮。让学生在热情的探讨沟通中，深化了解当时的时代背景，由

3、此来深刻地体会本文的中心，詹天佑是我国杰出的爱国工程师。在上课时，我自己尽可能是激情澎湃，而学生却是安静如水。我想造成这样课堂氛围的最根本的缘由，是老师在备课时，没有备好学生的这一课。虽说上课前，听班主任老师交待过，本班学生不爱发言，但总以为这是六年级学生的通病，在正式课堂上，只要老师稍加引导，启发，状况总会有所转变。于是，就这样轻松上阵了。反思：要上好一堂课，在充分钻研教材的基础上，备好学生的课，的确很重要。因为学生才是语文学习的主子，他们的学习现状应当是我们要驾驭的第一手资料。特殊是在一个完全生疏的班级中上课，对于学生的学习看法、习惯，上课老师应当充分了解，然后把这种了解融入到你的课堂设计

4、中去。如在第一个环节的设计中，当举手的学生很少时，你可以抛出你所打算的詹天佑的资料，说前半句，让学生接后半句，或在某一方面，你说一句，让学生来补充。这样情愿说的学生可能就多了。因为课后调查表明，学生的这一步工作，不是没有做，有好多学生的确是找到了不少资料，不知从哪说起，所以不如不说。那么这样的提示明显能起作用。而在其次个环节中，学生的冷淡反应，更是由于老师教学设计上没有体现从学生实际动身。首先，没有激发起学生学习的爱好。本文的主子公是一位铁路工程师，不是学生感爱好的如电脑工程师之类的人。还有本文所写的事是发生1904年，距今100年前，对于当时的社会现实，学生丝毫没有体验。鉴于这两个缘由，老师

5、在引导学生探讨填空时，应当有大量的铺垫。特殊是对当时的社会背景，要对学生有所交代，要能激发学生的剧烈的爱国之情。其次，对于朗读渲染的力度不够。在做这个填空之前，已让学生找到詹天佑在修筑这条铁路时遇到的困难，进行朗读体会。本班学生的朗读水平有待于加强，老师本可以发挥自己的朗读优势，进行朗读上的有效指导。这样让学生的情感在朗读中得以体现，至此，再来完成填空定会觉得轻松，会情愿沟通。詹天佑教学反思2教学完了詹天佑，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终持续不灭。学生的这种表现是在逐步分析、明白詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间构成了专心的互动效

6、应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。1、对教学模式的运用，要在“活”字上下功夫。学习课文时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最终透过美读再次体会文章相结合。可分成这样的三步：第一步、自读自悟让学生带着明确的学习目标充分自由读：读课文，想想课文主要写的什么事，作者重点想我们说了詹天佑修京张铁路的哪几件事？直奔重点，让学生对课文资料有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。其次步、加强引导深化细致感悟当我们读这段话时，同学们脑子里出现出怎样的画面？围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行沟通探讨。我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾

7、这些，坚持在野外工作。我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境非常恶劣。是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚决的信念；陡峭的悬崖拦住了铁路的延长，但挡不住詹天佑前进的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下仔细地计算的身影。刚起先时学生不能抓住重点把画面说详细，焦急时，我说读了这些句子我仿佛望见了白天詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上他在昏暗的油灯下仔细计算的身影。怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动的是詹天佑的坚决信念；陡峭的悬崖拦住了铁路的延长，但挡不住詹天佑前进的脚步。学生听了仿佛一下子明白了什么，一只只小手举了起来。

8、我仿佛望见了詹天佑背着经纬仪来到陡峭的悬崖旁进行定点、测绘；我仿佛望见了詹天佑不顾狂风怒号在山间勘测线路的身影第三步、美读之中再体会，提升思想境界老师重点指导朗读，透过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。片段1：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，必需要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。假如强调这是中国人修的铁路，怎样读？；假如强调这是第一条铁路，该怎样读？；假如强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该怎样读？；假如强调修不好铁路的后果，该怎样读？透过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换主角朗读，体会人物

9、品质。在读中既又一次品尝人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。2、在动手之中促感悟在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画的教学方法。这部分资料让学生在自读探讨明白课文的基础上先自己用笔在纸上画出简洁的开凿方法示意图，再点名在黑板上画图。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不一样，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法，以及为什么采纳这种方法。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。大多数学生画出了“人字形”线路时，师生一齐用一支中间是白色，两端粉红色的铅笔代表火车和火车头。

10、让铅笔也就是两端都有火车头的火车在人字形的铁路上走了一遭。在这一过程中，揭示詹天佑不仅仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。3训练形式的思维和写作潜质以颁奖词开头，又以给詹天佑写颁奖词结尾，加深对课文的明白。以上这两点是我在教学中感受最深的地方，但也有不足之处：（1）教学过程中，对教材的挖掘多处出现蜻蜓点水的现象。如指导学生读遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，必需要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。不仅仅应引导学生从强调这是中国人修的铁路，怎样读？；假如强调这是第一条铁路，该怎样读？；假如强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该怎

11、样读？；假如强调修不好铁路的后果，该怎样读？还要让学生沟通明白这样读的感受和为什么这样读。（2）在讲开凿隧道时，无论是两端同时向中间凿进的方法，还是中部凿井法，既是依据实际状况采纳不一样的方法又能够增加工作面加快工程进度。（3）在沟通收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。分析文章时正因学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生明白不到位，因此我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽搁了一些时刻。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关资料，老师补充全相关资料。（4）老师的导的功能发挥不刚好。在研读体验，深化相识詹天佑的风采时，我的设计目标是让学生结

12、合四、五、六节全面体会詹天佑的风采。教学时只有一个人谈到人字形线路，我应借此机会引导学生从人字形路途、开凿隧道相识詹天佑这位杰出的爱国工程师。大多数学生大谈特谈詹天佑勘测线路，易给人造成第四节重复学习的印象。詹天佑教学反思3本文是写了中国一位杰出的爱国工程师的事迹，学习本文，资料的收集很重要，因为詹天佑所处的年头很特别，所做的事情也很特殊，要突出本文教学重点：了解到詹天佑的杰出和爱国，就不能不提一提当时的背景，而这是理解上的难点，光靠文中其次自然段所提到的内容是不够的！当时课堂上有学生提出这个问题，幸好京张铁路不满四年竣工，否则清政府都被推翻了，那该怎么办呀？这是一个附带的小问题，反映出学生常

13、识学问不够，首先推翻请政府的是什么人？铁路对谁有益？其次不论上哪个政府都不行能做一件违反于国于民有利事情的！通过老师这么一点拨，学生经过这么一个过程，使得他们进一步明确了资料搜集工作的重要性！当然收集信息很重要，处理信息的实力也很重要，在今后教学中也要注意这方面的培训！詹天佑教学反思4詹天佑是一篇写人的记叙文,是思想品德教化和语言文字训练的好教材.文章只选取了勘测线路,开凿隧道,设计人字形线路三件最困难的事来写,说明选材典型,详略得当.而开凿隧道,只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,更有代表性.我教了这篇课文之后有这样的几点反思:一,创设情境的这个环节:在音乐的渲染下,在老师语

14、言的感染下,让学生观看詹天佑的画像,使学生对这个人物产生爱好,做到激境入情.在整堂课中,老师在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素,使得课堂气氛较活跃,学生学习的兴致始终保持不灭.二,体现了多种形式的读.例如对于詹天佑常常勉励工作人员说不应当出自工程人员之口.这句话,老师为学生创设了三种情境进行情景体验.对于遇到困难,他总是想失掉信念.这句,让学生体会你想强调那个词 引导学生体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一样.三,在沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过沟通,共享彼此的思索,见解和相识,从而达成共识,共享,共进.四,对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法.这篇课文理解的难点就

15、是开凿隧道和设计人字型线路这两部分内容.这两个技术性比较强的问题,我实行了直观教学的手段,让学生画示意图和观看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与宏大.通过这篇课文的教学,我总体的感觉还不错.在课堂上,我与学生之间形成了主动的互动效应.我力求成为学生学习的合作者,引导者与参加者.不足:从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛.我想主要有以下几个缘由:1,尽管采纳了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分.阅读教学还是应当以读为本,让学生在充分读书的前提下,去感悟,去体验,学生自然简单见文生情.2,在处理开凿隧道和设计人字型线路的两部分内

16、容时,我尽管采纳了比较直观的方法,学生也理解了设计的奇妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情.我想假如结合连外国的工程师也不敢轻易尝试这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的杰出水到渠成.同时这也是教给了学生一种读书的方法,即联系上下文. 詹天佑教学反思詹天佑这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生酷爱祖国、酷爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前

17、后照应的写作方法。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的实力，有利于提高他们的学习爱好，并在学生相互探讨、合作、观赏中增加学习自信念。在课堂上，我力求做学生学习的合作者、引导者与参加者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既留意仔细倾听学生的看法，又注意适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深化实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，

18、课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发觉问题，解决问题，提高了质疑、解疑的实力，从而加深了对课文的理解。回顾一节课的教学，还存在问题须要改进。例如，因为前面用时过多，所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上，没有放开来谈，只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表了见解。詹天佑教学反思教学完了詹天佑的其次课时，我总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的

19、合作者，引导者与参加者。1、对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最终通过美读再次体会文章相结合。可分成这样的三步：第一步、自读自悟让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？ 这一不是让学生读之意内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。其次步、深化细致感悟围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行沟通探讨。（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应当出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天

20、佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：“他亲自带着学生和工人，他经常请教当地的农夫。”因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景学生在宽松自由的氛围中畅所欲言，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行思维的交*互补修正，进行自发反馈、调整补救。第三步、美读之中再体会，提升思想境界通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或亲善而不失肃穆人物的行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听

21、到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？人物的心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会 ，假如修成了就能。突出詹天佑的优秀品质。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品尝人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。2、在动手之中促感悟在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用笔画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天

22、佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。“人字形”线路图的确是很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画沟通展示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。以上这两点是我在教学中感受最深的地方，但也有不足之处：1、教学过程中，老师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延长到对中国人民才智和力气的崇敬之情。对人物的相识只是局限在体会出人物的爱国与杰出，没有发散学生的思维，扩展的更大范围。看来在以后的贝

23、壳中我还要在深化的体会，把自己的思路打开，才能在教学中引导学生。3、在沟通收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽搁了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，老师补充全相关资料。4、在教学中，学生朗读的从始致终得没有达到。我只是重视重点内容的各种形式、各种目的的读。对于学完全文的读，重视得不够，对非重点内容的读，重视的也不够。没有充分利用读这一形式，助学生更好的连贯全文。扩展学生思维的广度。詹天佑教学反思5语文课程标准强调，

24、要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在教学实践中必需兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。特殊是对于低年级学生来说，作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师肯定要发挥好自己的作用，引导学生在“感悟”中进行“训练”，在“训练”中加深“感悟”。6月初我在全校上了一堂师徒结对汇报课，我选的是詹天佑这一课。这是九年义务教化六年制教材小学语文课本第十二册的一篇讲读课文。课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。依据课

25、程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的是教给学生获得学问的方法和技能。为此，我设计以下学习方法：、情境创设法特级老师于永正说过：“有情好玩是教学”。低年级语文教学，要力求做到有情好玩。因此，教学伊始，创设情境，吸引他们的留意力，使课堂教学充溢了情趣，充溢活力。、合作探究法“自主、合作、探究”的学习方式能使学生真正成为学习的主子。在本课教学中，学习“詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？”时，我采纳了“合作、探究”的学习方式，学生借助阅读提示，相互合作、相互促进、沟通互补，通过各种汇报形式，让学生和文中的角色同体验、共感悟，使这一部分的教学理解水到渠成。通过

26、本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生酷爱祖国、酷爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的实力，有利于提高他们的学习爱好，并在学生相互探讨、合作、观赏中增加学习自信念。汇报课时我上的是其次课时，总体感觉还不错。在上课之前，我设计画图的方法理解，但还是担忧有的同学画不出而不理解，受到别的老师的启发，用沙子做实物，这样就更直观了，我把这个方

27、法确定后，求助同事和学生带来沙子，并在课前堆一座小沙山，孩子们边堆边感到新颖，但他们还是猜到了上课用，课还未上，学生们已跃跃欲试。课堂教学较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。在学习活动中，我与学生之间形成了主动的互动效应，我力求学生学习的合作者、引导者与参加者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既留意仔细倾听学生的看法，又注意适时的点拨，学生在读读、说说、干干中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深化实践、新的思维。通过画图、演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在指导朗读时，

28、我采纳了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的钦佩之情。阅读教学的过程，实际是从无疑到有疑的过程，如何使学生有疑最终达到无疑，方法是让学生深化地读，引导学生通过阅读课文发觉疑问，而疑难的解决还是靠引导学生读书。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发觉问题，解决问题，提高了质疑、解疑的实力，从而加深了对课文的理解。我在引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆的创新精神这一环节时做得较好。学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中到处都须要这种精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。在教学这篇课文时，

29、我打破传统的教学方法，采纳一种全新的教化理念，努力建设开放而有活力的语文课程，营造轻松、愉悦的学习环境。特殊是在突破重难点处创设情境，让学生自主、合作探究，提高了学习效率。在教授其次课时中，充分发挥学生的主体作用，自学詹天佑主持修筑京张铁路的三件事。“勘测线路”部分主要通过朗读让学生抓住人物的语言、行动和想法，体会詹天佑肃穆的工作看法、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。“开凿隧道”“设计线路”主要通过学生自主的读、小组合作画图理解，从而体会到詹天佑的创新精神。最终让学生写一写颁奖词，目的为了让学生充分利用收集到的资料及对詹天佑一生的感悟。这节课一反传统的“一灌究竟，一问究竟”的做法

30、，从包办的角色中解脱出来，成为学生的组织者、引导者、服务者。在整堂课中，学生得到朗读水平的提高、口语的熬炼、思维的熬炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这也是学生必备的素养。我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到了“致力于学生语文素养的形成与发展”，让学生着实过了一把当主子翁的瘾。不过，这一节课也有几个环节处理得不是很好。如：1在教学中老师过多强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，没有延长到对中国人民才智和力气的崇敬之情。2上课时，为了完成教学任务，忽视了学习有困难的学生，给他们回答问题和动手的机会太少。今后在教学中要更好地关注全体学生的发展，让学生共同进步。詹天佑教学反思6

31、詹天佑这一课的教学重难点是体会詹天佑的爱国热忱和创新精神。教学中引导学生透过感受詹天佑的“杰出”来进一步体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，是突破重难点的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路”三个方面。而创建性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点。教学这一课前我设计了很不错的课件，但是当我要上课前的那一刻，电脑突然出了故障，细心设计的课件不能运用了。但是我这天务必把这一课授完，于是我立即想到我的小特长画简笔画，当我讲到詹天佑在开凿隧道、设计“人”字形线路上的创新设计时，就透过和学生边读课文边画示意图的方法，再结合“难点突破”中学生众手演示的三个操作来自主学习，

32、小组沟通，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。这节课学生上课热忱一向在参加中燃烧，不仅仅能深深体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，而且就这遍课文还谈了许多自己读后的感想。同学们都纷纷对詹天佑的爱国热忱和创新精神表示敬佩，并下决心要向詹天佑学习。我没想到我的这一课堂的小小创新竟有意想不到的好效果。但是我想或许不是我的小特长得到了发挥，而是正因这种学生能够很好地参加操作的热忱，燃烧了课堂吧！詹天佑教学反思71以“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”为主线，贯穿整堂课。在教学中，紧扣“杰出”和“爱国”两个点，通过反复朗读中心句，层层深化，让学生在阅读中感悟。2我采纳了画示意图、Flash课件协助等

33、方法，帮助学生体会詹天佑的创新精神，使学生对詹天佑在开凿隧道时，能依据不同的地形特点实行不同的方法，对青龙桥旁边“人”字形铁路的设计啧啧赞美，对詹天佑的杰出才能钦佩不已。3注意学生语言的积累。例如在让学生读“白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。”这句话时，我启发学生用相关的词语送给詹天佑。于是孩子们妙语连珠似的说出了一连串的词，如“夜以继日、废寝忘食、不分昼夜、起早贪黑”等。积累就是为了运用，这样的训练，较好地提高学生的语文素养。4注意对学生进行写的训练。在学生充分体会詹天佑的“杰出”和“爱国”之后，我把全文提炼成一首小诗，配乐朗诵，把全课推向高潮。然后针对不同层次的学生

34、，提出了不同难度的要求：或续写这首诗，或写几句给詹天佑的心里话，或有感情地朗读这首诗。从学生的练习反馈来看，学生声情并茂的朗诵、富有创意的诗文、发自肺腑的心里话可以充分证明，这个训练是有效的，一方面检验了学生对课文的理解和体会，一方面发展了学生的思维，提高了朗读与写作实力。然而，由于詹天佑所处的时代已经久远，所处的特别的历史背景学生难以理解，因此大大减弱了学生对詹天佑“爱国精神”的深刻体会。在教学过程中，我自我感觉没能让詹天佑走入学生的心里，有些教学设计只是浮于表面，没能让学生发自内心地崇拜詹天佑是个“爱国”的工程师。这一点让我深感憾，同时也特别困惑。课后，教研员以及兄弟学校的老师也提出了许多

35、中肯的看法和建议，也有不少老师提到了这一点。这段日子以来，我始终在思索这个问题，但始终没有解决的良策，让我很是苦恼，并一度在潜意识里很“抗拒”詹天佑，甚至有了消极放弃的念头。真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”12月31日，我校邀请了苏州市名老师、常熟实小的洪溜老师来上示范课。她上的是苏教版（国标本）第十册我和祖父的园子一课。我被她对教材的深刻理解所打动，被她的诗情画意所吸引，被她的精妙点拨所折服，被她的激情朗读所震撼。课后的闲聊，竟让我茅塞顿开洪榴老师告知我，她刚起先备课时，毫无头绪与思路可言。头一回试上，被人全盘否定。在难受之余，不服输的性格支撑着她坚持下去。她苦苦钻研教材，还从网上搜

36、寻呼兰河传细细阅读，想在书中找寻突破口。洪榴老师又接下去说：“我最终知道我要赐予学生的是什么了！”课堂上，在一段凄婉又悠扬的音乐声中，老师激情朗诵。我感觉洪老师不仅是在读课文，更是在读萧红，在读萧红坎坷的一生；不仅是在教课文，更是在用课文教学生怎样阅读，怎样品词析句，怎样面对人生洪老师的朗读，使萧红的形象以及她的人生看法牢牢地刻在每个人的心坎里。洪榴老师对教材的正确把握，以及创建性地运用教材让我深深地折服。作家萧红坎坷的人生经验，以及她所处的动荡的社会环境，都是现在的学生所难以理解的。但洪老师通过引进呼兰河传的片段、剪辑切合主题的音乐等方法，让学生自然而然地走进作者的世界，走进她和祖父共有的园

37、子，走进作者与祖父的爱与快乐中。如此，课文的难点，也就不攻自破了。反思我在备课时，仅仅局限于文本、教参，我对詹天佑的了解也仅仅是课文中的描写，对詹天佑的爱国精神与杰出才能知之甚少。试想，假如老师都没有深刻地理解把握教材，又怎能让学生深化地感悟品尝人物呢？假如现在再让我重新备课，我会利用一切资源，通过多种渠道，去真正“相识”詹天佑，了解詹天佑的生平事迹，从他在接受修筑铁路任务时的义无反顾，去感受他的“爱国”精神；从他在勘测线路中的一丝不苟、亲历亲为，去体会詹天佑的“爱国”热忱；从他在修筑过程中克服困难的可歌可泣的动人故事中，品尝詹天佑的“杰出”和宏大的“爱国”情结。我深深地明白了：老师只有自己被

38、打动，才有可能让学生受感动。我想：在课堂上，可以通过补充一两个真实的、感人的故事，让学生更深化地感受到詹天佑的崇高品质，让学生真正动之以情。此时，洪溜老师的话又索绕在我的耳畔：“多少次啊，我在电脑前热泪长流，萧红坎坷的人生经验深深打动了我。她一生久经磨难，但在她的文字当中，却洋溢着华蜜与欢乐，充溢了爱与亲情。根本找不到丝毫的哀痛与愤世嫉俗。她这种主动的人生看法，怎么不值得我们学习？我想用这种思想，来感染我的孩子们，这肯定是一笔珍贵的财宝。”不错，在课堂上，学生们禁不住热泪盈眶，这正是深深打动他们的地方。詹天佑教学反思8关于生本课堂，我也只是听了几节课而已，是摸着石头过河，但是还没有摸着门道。我

39、的生本课设计，也是照猫画虎完成的。上詹天佑这节课，我是带着惶恐和大家见面的。说到欣慰的地方，我觉得在生本课堂上，激发了学生的主动性。以前都是我在细心的设计，想形式，想内容，想突破重难点的方法。现在孩子们通过前置性小探讨，他们自己查资料，自主学习、思索，然后在课堂上沟通，孩子们的爱好很高。当然，在课堂上，并不是资料的积累，我也渴望有思想的碰撞，问题的深化。今日，我的学生在沟通的时候，能够敏捷运用自己所搜集的资料，谈理解、谈感受、进行想象、联系生活实际、插入查找的故事以及积累的名言进行深化的学习，我觉得挺好。更难得的是孩子们在生本的学习中，能够自己写一些小诗，去多读一些相关的文章。我认为他们的实力

40、就在这样的实践中进行了有效的熬炼。就本节课而言，我的目的很简洁，就是让孩子们从字里行间感受詹天佑的爱国情怀，培育孩子们乐于表达的习惯。从孩子们的发言中，我觉得目标达到了。以前吧，我会找到外国报纸轻视的话语让学生去理解，我也会想方法让他们抓住黄沙满天、狂风怒号让他们去体会、想象，今日，都是他们自己去找寻的，也自发地运用了一些方法去深化感悟。我想，老师讲出来的和学生自己去获得的，效果是完全不一样的。关于詹天佑杰出方面，我想确定也还要花一个课时去探讨。这也给我的生本课提出了一个难题：这样上下去，一篇课文要好几个课时才能上完，是不是可以以单元为中心，进行一两篇这样细致的探讨，其余的就可以带过去呢？另一

41、个困惑就是班级还有一些后进的学生，他们有时在课堂上就扮演了缄默的代言人，我一堂课是不能兼顾全体的，该用怎样有效的方法来激发他们学习的欲望呢？有怎样好的评价机制能去促进他们自主发展呢？从我个人方面来说，在这个环节中，我心中拟定的汇报小组和上课请到的小组是不一样的。这也就意味着这个小组要在我的不断引导中去带领学生一起学习，可面临着这样一个空间，我显得很是拘谨，胆怯自己去打断，胆怯我的声音出现在这样的场合。一阵阵迟疑和冲突之后，孩子们所要达到的高度就没有体现出来，该我追问、升华的部分也没有深化。铃声一响，才发觉学生应当可以走得更远一点。另一个就是在前置探讨时，我让学生用了足够的时间做打算，课堂随机的

42、生成和疑问就少了，显得很是呆板。要做成一件事并不是那么简单的，在面临问题的时候，不知道我还有多少坚持接着往前走。我想，生本课堂，自主学习是很关键的一环，如何去有效地落实呢？也还须要花时间在校进行训练，直到形成习惯。一堂课结束了，留下了太多的缺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。詹天佑教学反思9上个星期，教办领导来我校指导课堂教学。他们听了我上的一节课小学课文詹天佑。一节课下来，第一个感觉就是上得不太胜利。特殊是对重点句子的品读做得不够到位。在评课时，刘老师和汪老师也明确指出了这一点。是呀，学生对重点句子理解得不够透彻，关键是老师在指导品读句子这方面做得不够到位。语言美必需透过句

43、子的理解，重点词语的理解去体现，必需联系上下文，必需抓住重点词语，通过理解后才能领悟句子的含意，才能让学生通过朗读去体会句子意思，真正实现对句子的品读。在发后的教学中，在抓重点句子进行品读这一方面我得多下功夫。除此之外，教办领导还明确指出了我们老师上的课普遍存在以下缺点：指导学生朗读不到位；学生的语感培育单一；上课的激情把握不够好，不能很好地以师之情牵运生之情；教学设计上提的问题过于碎；学法的渗透没有很好地处理。教办领导还就我们存在的这些缺点帮我们分析并指明向。教办领导认为我们上的课之所以存在这些缺点，关键是老师没有很好很精确地把握教材，对课钻研不够，对课不熟。靳家彦老师说过：“我教一课书必先

44、烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”试想想，我们老师在上课前期有多少能将课文读熟，对课文进行钻呢？于永正老师也说过：“钻研教材的其次步是朗读课文。”可见，要很好地钻研教材，朗读课文，熟读课文是很关键的。在今后的教学中，我会在朗读方面多下功夫，力争做到上课前熟读课文，进行对课文的多次朗读，多点钻研教材，提高自己课堂效率。詹天佑教学反思10语文教学，它体现文本性和人文性的统一。语文学科的本色就应是学习语言，让学生从文本中体会语言文字的魅力，感悟文字语言如春风化雨，润物无声，到达实、活的简简洁单的学语文这种境界。如在执教詹天佑一课中，我注意了两个环节：教学片断一师：同学们打开书。课文中的这些生

45、字都相识吗？大声地把这些生字读给同位听。读不好的相互提个醒。（黑板出现：杰出、阻挠、要挟、亵渎、马虎、也许、差不多）师：这些词，谁想读一读。指生读要挟的“挟”，亵渎的“藐”的读音，指导读好。又在黑板上写出讪笑、轻视指生读师：真好，都读对了。明白“要挟”是什么意思吗？生：威逼，拿着重要的事情或东西胁迫对方，在那里是帝国主义利用清政府腐败无能的弱点，强迫清政府答应他们的要求。师：对，亵渎你又怎样理解呢？生：帝国主义打心底里看不起中国清政府。师：说得好。我们再读一遍。评析：字、词学习要贯穿整个小学语文教学始终，但这须要依据教材及学生的状况而定。詹天佑是一篇描述爱国工程师詹天佑不怕困难，不怕帝国主义的

46、讪笑，依旧主持修筑京张铁路的事。在学习中我们首先要理解贯穿文中的一些字词。抓住并挖出能体现当时社会环境的词，便于更好地体会爱国工程师是在怎样的状况下主持修筑铁路的。这样，学生学得简洁、扎实，也让学生从课始就能感到文字和背景是相联系的，使语文课的语文味起先就显山露水。教学片断二出示问题：指名读詹天佑在怎样的状况下起先修筑京张铁路的，又是如何修筑的，找出词、句来读读。师：谁情愿说？生：帝国主义的要挟、讪笑，还有国人的殷殷期盼师：真好！还有吗？生：詹天佑还想：不想让中国的工程师失掉信念，要为中国人争一口气。师：对，为中国人争气。他是怎样主持修筑的呢？生：詹天佑很仔细，很严谨师：接着生：我从“不能有点

47、儿马虎”，“也许”，“差不多”不就应出自工程技术人员之口，体现了严谨的科学看法。师：应对困难，詹天佑又是怎样克服的呢？生：他设计出中部凿井法和“人”字形线路。师：多么杰出，多么宏大的爱国工程师呀！评析：语文教学的实质是实现人与文本的内在沟通。一节语文课主要就是看学生与文本是否在对话，还有这种对话是否深刻。并把困难的资料，由抓词、句的理解而变得简洁明白使冗长拖沓的教学过程变得便捷，将学生学习定格在浅易明白的基调上，到达良好的教学效果。本文写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越的才能，反映了他严谨踏实的工作作风和坚韧不拔的毅力，反映了中国人民的才智和力气。了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，透过课文所记叙的详细事例来体会詹天佑是一位怎样的“杰出的爱国工程师”是本课的教学重点：而“人”字形线路为什么能克服坡度大的困难本课的难关：在教学中，老师在透过感情朗读，品尝文句，勾画圈点等方式来解决教学重点，特性是那些能体现他“杰出”“爱国”这两个特性的文句，必需要让学生朗读并仔细地感悟。对于课文中的一些重要资料，老师务