《认识人民币》的教学反思最新.docx

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1、认识人民币的教学反思相识人民币的教学反思1国内外教化改革普遍认同的一个观点，那就是一名优秀老师的成长无一例外显示在课后反思中学会教学是他们获得发展的重要历程。美国学者曾提出，老师的成长公式：老师成长=阅历+反思，它体现了老师是一个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程，正是基于此点考虑，我们才确定以老师的教学反思来促进老师的专业化发展。本学期，针对老师们没有写反思的阅历、方法，不知如何下手，我们在校领导的大力支持下，从六安路小学请来了张宁老师给我们指导，传授阅历，谈体会。而我们对老师的要求是：每课必写教学反思，可写特长，亦可写短处，可三言两语，亦可详写、细写，每月要有两篇反思在组内沟通。在本学期的

2、教学反思书写活动中，我感受最深的有以下两点：一、通过张宁老师的指导，我们知道了如何去书写教学反思，在书写教学反思中我们知道了书写的整个过程是怎样的。1、反思什么？是我们写反思的目标对象，可从以下几点入手：、教学定位；、课堂的动态生成；、教学设计、老师的活动、教学效果；、教学的预设；、教学的资源。我们只有明确了反思的对象，才能去写好反思。、怎样去写好反思。我们在写反思时，可以抓住课堂中的一个闪光点来写，亦可对教学中的败笔之处来反思，反思时要留意对学生的分析，对自我的剖析，假如现在对上过的课再上一遍，能否做到将自己的败笔之处删去，在写教学反思时，我们要依据教学的四大环节去运用不同的策略，才能写好反

3、思。二、我们在写教学反思的时候，可以运用以下几种反思策略，这也是我们本学期教学反思书写中收获较大的一部分。、教学环节反思策略。我们通过对教学环节的分类，可以通过以下四个方面反思：、教学目标：通常教学目标包含认知目标、情感目标、动作技能目标；、教学内容：教学内容不等同于教材内容，教学内容是否符合学生的实际状况？能否激发学生的学习爱好？教学中能否突出重点，突破难点？是否擅长找寻新学问的生长点？、教学过程：要依据设定的目标，选择合适的教学模式，依据模式选择最恰当的策略。、教学效果：学生在课堂中的参加既要有量，又要有质。、教学行为反思策略。我们可把课堂分为：老师教的行为，学生学的行为和师生互动行为。老

4、师教的行为应包括：显示行为、对话和探讨行为。学生学的行为应包括：留意参加、交往、思维、心情等行为，而师生互动行为则应有：接纳学生的情感、表扬或激励学生、接受学生看法、学生自发提问等。、教学问题反思策略：教学问题有别于教学事故，是可作探讨的问题，可从自我反省角度去探讨，可以从听课老师的角度、学生的角度去探讨。本学期的教学反思书写是我们写反思活动的起先，而我们的反思性教学是以解决教学问题为基本点；是以追求教学实践合理，强调学会教学和学会学习、全面发展老师的过程；是以增加老师道德感为基准。一个优秀的老师成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步激发老师终生学习的自觉性，不断地反思会不断发觉困惑，从

5、而促使自己拜师求学，书海寻宝。教学反思可以激活老师的灵感，探究教材内容的新的表达方式，构建师生互动机制，学生学习的新方式；让我们一起努力，做一个勤学的擅长反思的优秀老师。而我们老师的相识人民币一课的反思，最能代表我们本期教学反思活动的收获。相识人民币的教学反思2相识人民币这个单元是让学生在现实的问题情境中，相识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、娴熟地分辨各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、敏捷地思索；有条理地思索和表达；能依据解决问题的须要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题?要

6、完成这些目标，要依靠于学生丰富的生活阅历。对于“人民币”，学生都再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。但大部分学生的生活阅历只是相识了人民币，如何能让他们正确的取币、换币、付币、找币，原本3个课时的课，是确定不够的。首先，并不是每个孩子、每张人民币都相识，所以在开展“认一认”活动时，我让学生说说你相识哪些人民币，让他上台找出来展示给大家看，在沟通中基本相识了人民币。在接下来的分一分的活动中，学生就能正确的分类，通过分类，知道了纸币和硬币。还知道了按元、角、分来分类。为下面相识人民币的几种分辨方法做好打算。其次，我发觉学生对1元、5角较熟识，相识很快，对它们的换算也得心应手。对于2角、1角

7、、5分、2分、1分比较生疏，在换算“几张2角可以换成1张1元”时，只有班级里思维比较敏捷的几个孩子主动举手。我想，要理解“几张2角可以换成1张1元”这个问题要用到“倍”的学问，再加上一年级小挚友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用1角、2角的机会几乎是零，为了让学生明白“5张2角可以换成1张1元”，我先一张一张地出示2角，再用加法计算5张2角是10角，也就是1元，让学生直观理解元和角的换算，过程较繁琐，效果也不满足，因为有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能干脆相加。在教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记性不错，很留意视察插图，认清人民币上的面

8、值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了30元+2角=32元这类错误，于是又重点明确要求学生在计算时，要先换算成统一的单位名称再进行计算。还有一些小细微环节也须要留意：1、书上和练习册上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎全是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，于是在介绍人民币时，老版和新版的我都一起给学生看了，在后来的练习中也就没有问题。2、在课后练习中，有许多人民币兑换的实际问题，对于有困难的学生，让他们利用学具盒中的假币自己先拿一拿，再做题。如：4元3角、50元、80元6角等这节课我注意学生动手实践、自主探究与合作沟通，实行小组合作学习的方式，为学生设计

9、了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、主动思索。相识人民币的教学反思3相识人民币是新课标苏教版小学数学一年级下册的第五单元的内容，本单元课主要是引导小学生相识各种面值的人民币及1元=10角、1角10分简洁的换算，下面是我对相识人民币的几点反思：课程标准指出，数学教学是建立在学生已有的学问阅历基础之上的教学。一年级学生年龄小，缺乏社会阅历，见得多用得少，特殊是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的相识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识，对人民币的单位以及单位之间的进率关系并不熟识。我在充分了解学情的基础上，调整教材，因需设教。一、课堂教学

10、中，创建性地利用教材。书上教学的是如今已过时的第四版人民币，而现在市场上流通运用的大多是最新版的第五套人民币只有极少量的第四套人民币。新课标强调“要让学生学有用的数学”，既然学是为了用，我坚决地确定将第五套人民币作为重点主要教学。当然考虑到目前市场上仍有少量第四版人民币流通，我也将它们在新课导入时做了简洁介绍，促进学生自主迁移、敏捷应用。二、这节课以“学问竞答”为主线，把“学数学”变为“做数学”。把相识人民币的全过程用看一看认一认、说一说分一分换一换填一填的活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生供应了足够的活动时间和空间。如相识以元为单位的人民

11、币，采纳相互介绍的形式，这引发了学生极大的爱好，阅历库中的储存被充分调动。学生之间相互补充，相互完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的视察与思索，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探究，又有老师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的交叉互动。在这一互动过程中，每个学生都得到了均等的参加机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了胜利的欢乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探究、在活动中发展的目的。三、不断地激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态。学生在学会分辨不同面值的人民币的基础上，自然地进入了

12、对人民币单位的相识的学习。一个颁奖活动奇妙地将学生的留意力牢牢地吸引着。通过4个装有同样多人民币的特别奖品的派送，得出“1元=10角”这一结论，同时也学会了元、角之间的兑换。这样不仅充分调动了学生的学习主动性，而且激发了学生剧烈的求知欲望。分币虽然已停止流通，但作为人民币的又一单位同样有教学的必要，尤其是角与分的进率。考虑到学生刚刚经验了探求元与角的进率的过程，具有此认知基础及阅历基础。因此，我让学生揣测。学生很顺当地进行了迁移，大胆提出“1角=10分”。在最终揭晓学问竞答竞赛结果时，学生在主动的情感体验下思维无比活跃，自然地引到下一节课关于人民币的计算，又一次激起学生的求知欲。四、我时刻关注

13、学生，激励评价。本节课我的评价并不仅仅局限在学生学习的结果上，更多的是关注学生活动的过程、情感的体验、方法的指导层面。如：当学生自主认出并介绍如何相识1元以后，我适时评价：“你视察真细致，说的也很清晰。”为其他学生的认币、汇报做了示范性指向。还不断的变换语言：真聪慧、太了不得了、回答得真精彩等等。这是我发自内心的赞美，极大地激发了孩子参加活动的主动性。我们的数学学习从生活中来，要回到到生活中去。在实际生活中，只相识人民币是远远不够的，相识人民币的目的是为了会运用它，体现它的社会价值。这节课不足的是，没有支配购物的实践活动。为了弥补不足，我还要联系家长协作我们的教学，通过课后生活的实践，达到最终

14、的目标。相识人民币的教学反思4课一起先我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习爱好。注意人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中到处都有运用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教化。1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记。来感受自己付钱的乐趣，表达自己对人民币的了解，这也是对人民币的相识，也能让我更深化的了解孩子们对人民币的不同理解。在看日记的过程中，我发觉有的孩子已经在家长

15、的帮助下，知道了人民币的单位以及他们之间的进率，让我感慨万分。2、由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学相识人民币这节课时，重点放在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角，1角=10分。最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进行购物，学会自己付钱。3、相识人民币这节课我注意学生自主探究与合作沟通。动手实践、自主

16、探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、主动思索、主动探究，激励学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦。其中，学生在换币的过程中，在实践中发觉问题、解决问题，驾驭元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。4、在教学过程中，我还和孩子们共同总结出第五、第四和第三套人民币的特点，以及怎样初步的来区分他们的方法。并且渗透了盲点和一些辨别真伪的方式，作为本节课的拓展。5、重视对学生情感看法、价值观的培育。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热忱激励或表扬，“你真棒！”“你们真了不得！”等

17、充溢激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生爱好深厚。6、在第一天教学中，倪星雨的家长把珍藏的第五套人民币借给我们学习之用；其次天，庄可而的家长也把珍藏的第四套人民币借给我们学习，这两次帮助让我感觉到了家长对老师的支持，更让我感到了身上的担子之重！最终，通过相识人民币这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学阅历不多的老师，必需仔细钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探究。放手让学生去想去学。其次，老师的驾驶课堂实力，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。相识人民币的教学反思5在本次幼儿园开展的三优课数学赛教活动中，我与其他两位同一年级组的同事上的

18、是同课异构的数学活动相识人民币。在组织这一活动前，我就和搭班老师商议事老师自己打算钱呢?还是让幼儿自己在家里打算了带来?假如老师自己打算的话就省了一些不必要的麻烦，这样大家的钱都是统一的，要是让孩子带吧，那些硬币确定会背孩子们不当心弄丢的，但汇过来想想，让孩子带钱来园，硬币会让孩子不当心弄丢，但幼儿“带”钱这个过程，其实就是让幼儿发觉并探究、学习的过程，这样上起课来就便利多了。在活动起先前我给每个幼儿分发总额均为1元，但面值不同的硬币，在这个过程中，有的幼儿已经能探究出这些硬币的关系，活动起先我以参观纸币展览会引起幼儿的爱好，让他们相识从古至今的纸币，感知钱的不同，和它们的共同名字“人民币”，

19、让幼儿找出现在生活中常用的人民币，接下来出示人民币中的硬币，让幼儿了解1角、5角、1元硬币，从硬币的大小来知道它们钱的面值不一样，让幼儿了解后带着分发的钱去购物，并用钱来收银员这来付钱，进一步让幼儿感知1元=10个1角，1元=2个5角，5角=5个1角。我在这个环节只是说一下有两个小挚友买了5角东西，其中一个小挚友给我一个5角，另外一个小挚友给我5个1角，有的小挚友买1元的东西，一个小挚友给我1个1元，一个小挚友给我2个5角，还有一个小挚友给我10个1角，其实我在这里应当马上把这个等价兑换的公式列举在黑板上，让幼儿一目了然，也可以避开幼儿在做练习时不知道从何下手，还有一个不足的地方就是买东西的环

20、节，幼儿“买好东西”到下一个环节，幼儿始终都把东西抓在手里，觉得这样影响了孩子的留意力，我也没有明确买好后东西应当放在哪里，假如当时要是买好了，把钱付好了，再添加一个把买来的东西捐赠给希望小学的孩子们，这样东西就不会在孩子们手中碍手碍脚。相识人民币的教学反思6有关人民币的学问，孩子们并不生疏，在生活中常常接触，有肯定的干脆阅历。在这次活动时，我充分利用了这一点，以小挚友的生活阅历为前提，充分调动幼儿的.已有阅历，促使幼儿主动探究、主动参加活动。在第一个环节中，我让孩子们相识人民币，以及他们的面值，一起先就调动了他们的主动性，从孩子的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。使学生

21、体会到数学就在身边，激发学生的学习爱好，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算,主要是让孩子学习10以内的加减法。其中我采纳了小组和个别的形式，小组探讨有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。相识人民币的学问比较适合运用合作探究的学习方式。既激励他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿供应了多向交往的机会。幼儿在学习中相互沟通，提高了视察、分析及解决问题的实力。在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，敬重孩子的思维和想法，让孩子们喜爱学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。相识人民币的教学反

22、思7相识人民币是人教版其次册第六单元的教学内容。对于“人民币”，学生都再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺当。这让我思索了许久，为什么呢？1、在教学相识1元和1元以下的人民币时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能干脆相加。半数以上的学生记性不错，很留意视察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2（角）这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。2、在上第一堂课

23、的时候，我让学生视察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也打算了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让全部的学生都看的很细致。3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，非常的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以限制。52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这

24、点还有待进一步的思索探讨。相识人民币的教学反思8在现实生活中，大部分学生都见过人民币，依据学生的生活实际，所以我把相识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我则把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，由学生由浅入深地驾驭。在教学过程中注意学生自主探究与合作沟通。新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我实行小组合作学习的方式，为学生设

25、计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取钱、购物等活动，让学生以小主子的身份人人参加、个个动手、主动思索、主动探究，激励学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦，而老师始终是一个合作者和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。每个孩子都有胜利的渴望，希望得到老师、同伴的认可，在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个孩子的真情告白，都给以热忱激励或表扬，“你真棒！”“你们真了不得！”等充溢激情的话语，营造了同等、和谐、民主的课堂气氛，使学生爱好深厚，信念十足。学无止境，进入了最佳学习习状态的学生，往往会产生满脑子的“为什么”，所以，在本节课的最终一环节

26、，我为学生创建机会，进行质疑问难，使学生的探究活动进入更深的境界，或许有的问题是老师都解决不了的，这不更加体现了学无止境吗，或许还是吸引学生永住直前，不断探究的动力呢。细读新课标，发觉合作沟通是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。合作式学习，落实起来还是有肯定的困难，特殊是在人数多的班级，一节课下来，总会有一部分同学成了观战者。另外一个就是人人都来动手操作的苦恼。人民币的相识是操作性很强的内容，动手操作是本节课重要的学习方式，原打算给每生一整套人民币实物，但由于数额太大，最终还是改成了先用人民币学具进行整体感知，到了关健时候才运用真币，致使整节课下来多了取币

27、收币的步骤，便有操作活动太锁碎的感觉，有待改进。还有就是一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，不断学习。第一环节：教学相识1元及1元以下人民币1、一年级的孩子对人民币已有肯定生活阅历，于是设计提问“你们相识人民币吗”，学生都很骄傲地回答“相识！”，激发了学生的主动性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都相识，所以在开展“认一认”活动时，我提出2人一组细致看一看、摸一摸，说一说你相识哪些？还要说一说你是怎样分辨的?”使学生在合作沟通中自觉的进一步相识了人民币。2、同桌合作沟通后反馈，请学生“上来向大家介绍你相识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道

28、每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出相识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。3、渗透爱惜人民币的思想时，力求自然的，避开僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱惜人民币”。其次环节：教学人民币单位间的进率1、引用教材中的情境，提出：“1元钱，小明付10角可以吗？”当有学生指出1元就等于10角时立即予以确定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角。2、虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的“试一试”情境化，“小红也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？”“小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？”