《观潮》优秀教学设计精编.docx

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1、观潮优秀教学设计观潮优秀教学设计1教学目标1、理解课文内容，能依据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的依次给课文分段。3、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重点难点1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。2、感受钱塘江大潮的壮丽景象，体会当时人们的心情。3、学习作者有依次、抓特点的视察方法，提高学生视察事物的实力。课前打算1、多媒体课件。2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。教学时数2课时教学过程第一课时一、 直奔“潮”，整体感知1、 释题知“观潮”。同

2、学们，我们已经预习过了课文，着而的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗?2、 入文理解“观潮”(1) 导入：钱塘江大潮是我国的一大自然景观，现在就让我们随着作者一同走近它、触摸它、欣赏它、!(2) 读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中详细告知“我们观潮”的时间、地点、事情的这一句。A 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试者说一说吗?B “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今日“我们”这些人亲眼目睹了，原委是否与“据说”的一样呢?请同学们仔细地读一读课文，想一想。二、 品位“奇”，感觉奇观师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢?1

3、、 边默读课文边用“?”画出最能感受到大潮“奇妙”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组沟通、汇报)2、 重点品读“潮来时”的“奇”：壮丽、奇妙。课件出示：* 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。* 过了一会儿，响声越来越大，只件东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。3、 学生读句后，谈谈自己的感受。师：此时此刻，你心中最想说的是什么?眼看潮水就要来了，带给你的感受又是什么呢?(适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。4、 精读第4自然段，立体赏“奇观”。(1)范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?(2) 提高学生咬文嚼字口评“奇”A 潮水

4、的长 师：你懂得“横贯”的意思吗?用自己的话告知大家，好吗?B 潮水的高 师：想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。(“白色战马”齐头并进，既有声又有形，极为恰当生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说明气概大，速度快，给人以势不行挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高，直立向前推，可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪，是罕见的浪，潮也是罕见的潮。)C 潮水的气概猛 、声音响“起头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是怎样的一种场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢?(3)这三句话能调换依次吗?为什么?(由远及近，点拨“移“字的精妙)过渡：同学们谈得真不错，那

5、么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想的一样呢?下面请大家观赏这惊心动魄的一幕吧!(4)观赏课件。(5)品读回味。师：观赏了潮水来临之际的壮丽，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功，我想大家也能受到了感染，把这宏伟壮丽之势读出来。(6)启发学生与文本、作者、大自然的对话。师：假如你就站在大潮面前，你会想些什么?会怎样做呢?(7)美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?(8)配乐朗读3、4自然段。5、自主品读“潮去后”的“奇”(1)读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?(2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。(3)“复原”一词能去掉吗?为什么

6、?(联系全文)6、品读“潮来前”的“奇”。(1)过渡：钱塘江大潮未出现时，江面是很安静的，平常的钱塘江原来就美，也有大潮出现。但“观潮日”这一天的潮就最奇妙了，所以人们对这一天的到来翘首相盼。(2)引读：带着期盼的心情，读好句子。三、深悟“奇”，回来整体激情：我们仿佛来到了钱塘江边欣赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮美、雄奇令我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”。名副其实!让我们再次跟随作者，再次感受“观潮”中的美、壮、奇吧!其次课时一、读文，理清层次，分段训练1、回忆：上一节课我们品位了那“天下奇观”带给我们那壮丽的景象和奇妙的感受，信任大家还历历在目!还记得一起先大家读了3、4自然段后，你们发

7、觉这里都是写什么?1、2、5自然段又各写了什么?(分小组读段落)2、点拨时间词，尝试分段。引导：其次自然段写“潮来前”，第三、第四自然段写“潮来时”，第五自然段写“潮来后”。二至五自然段详细地讲写人们观潮前后的情景和大潮的壮丽，学生易驾驭，难点在于二至五自然段与第一自然段的关系，第一自然段是概括地讲钱塘江大潮是“天下奇观”与下文是先概括后详细的关系。二、积累，课外拓展1、钱塘江大潮壮丽的景象形成与当地的地形有关吗?(出示有关资料)钱塘江涌潮：因受太阳、月球引力影响和地球自转的作用，海面会出现潮汐，这是一般现象。然而钱塘江的潮涌却格外壮丽。特殊是每年秋分季节，农历八月十八日前后潮势更加汹涌，当年

8、苏东坡有“八月十八潮、壮丽天下无”的感叹。钱塘江的潮汐之所以特殊大，除了因为这时太阳、月亮、地球都在一条直线上，海水受到的引力最大的缘由之外，还有独特的缘由。钱江涌潮，出现在我国浙江省杭州湾钱塘江入海处旁边，因属海宁市，所以又叫海宁潮，钱塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮时，海水从宽达100公里的江口涌入，由于两岸渐渐狭窄，湾内水面固之快速提高，出现涌潮，加上钱塘江流出的河水因受潮水阻挡难于外泄，反过来又提高了湾内的水位，加强了潮势。钱塘江口横丰一条巨大的沙坎，潮水涌入时受到沙坎阻挡，速度减慢，而后面的潮水又快速涌上来，后浪推前浪，潮头也越来越高。另外，浙江沿海一带夏秋季节常刮东南风，风

9、向与潮水方向大体一样，这也助长了潮水的声势。海宁县盐官镇东南一段河塘，是近代的观潮圣地。这里建有观潮台、观潮亭和镇海塔。江面只有两三公里宽，潮势最盛，潮头并列一线，有“海宁宝一线潮”之称。海潮涨入江口之后，因南北岸势不同，渐成二段。南段速度，经段速度慢，当南段荡回与北段汇合时，潮头相撞，声如山崩地裂。盐官镇东8公里的八堡最官欣赏此景。海潮西进，撞上伸入江心的丁字坝时，怒涛惊坚，碎作泼天大雨，潮头反窜塘岸，为“返头潮”。距盐官镇12公里的老盐仓是欣赏此景的佳点。每年农历八月十八日，以盐官观潮的人如潮涌。这时潮头最高时可达3.5米，潮差可差89米。2、找寻比方句，感悟用法之妙。(5处，相机点拨比方

10、句的样式。如：似乎、如同、形成。)3、自主积累：自选感爱好、观赏的精彩语句。4、选作题A 编写广告语。B 通过网上图书馆搜集一些图片或资料。观潮优秀教学设计2一、教案背景1.学科：语文(第七册)2课题：观潮3.课时：二课时二、教材分析这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇妙的自然景观。抒发了作者酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清晰，层次分明，不仅运用多种手法干脆描绘了潮水遮天蔽日的情状和声威，还以观潮的人数和热忱间接地表现了大潮的奇妙。教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写;还要引导

11、学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。三、学生分析四年级的学生具备肯定的自学实力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的阅历，对天下奇观的钱塘江大潮的壮丽很难形成深刻的感知，依据小学生对直观的材料感爱好的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习爱好四、设计理念学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。老师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能，在实践中学习

12、语文。五、教学目标学问与技能1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。过程与方法感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有依次，抓特点的方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。情感看法与价值观通过朗读感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，表达对大自然的酷爱之情六、教学重点、难点教学重点：感受钱塘江的奇妙壮丽。教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。七、课前打算：1.老师打算：课文朗读磁带2.学生打算(1)阅读课文，提出预习中遇到的问题。(2)利用网络搜寻与本课相关的资料。八

13、、教学方法、学习方法教学方法：直观教学法、感悟发觉法、引导发觉法。学习方法：1、合作学习，培育团结协作实力;2、读中感悟，感知文中的意象美;3、入境促说，训练视察实力及口语表达实力;九、教学流程第一课时(一)创设情境，感知自然美同学们，你们到过海边看潮起潮落吗?下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮丽景象吧。播放大海潮起潮落的视频。要求学生：细致看，专心去感受海潮的壮丽。大自然就像个魔术师，他的杰作经常令人惊羡与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今日我们将要学习的观潮这一课向我们展示了世界上最壮丽的潮水被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮丽景象，说

14、说钱塘江大潮有哪些特殊之处。(二)初读课文，构建文体美1、朗读课文，整体感知课文内容。(1)检查课文的生字生词。(小组汇报)(2)学生自我阅读课文一遍，要求：读准字音，读通语句。课文的哪些地方给你的印象比较深刻?缘由是什么?2、学习小组间相互沟通自主学习状况。(三)研读词语，观赏语句美1、阅读课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮丽景象。(1)学生小组合作探究。(“天下奇观”)(2)比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。“观”a、看，察看;b、看到的景象或样子;c、对事物的看法、相识。选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。2、自我阅读课文，比照插图，重点理解“奇观”的含义

15、。3、播放钱塘江大潮录像。4、学生谈观后感，师赐予评价，说明“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。(生小组沟通、探讨)(四)研读课文，自我感悟1、再次朗读课文，思索：作者是根据怎样的依次描写的?先写什么?再写什么?最终写什么?(抓住课文中表示时间的词语)2、研读，理清文章的叙述依次：本文作者采纳分镜头摄影的笔法，按时间依次分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。3、赏读，观赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱，把它读得精彩些。(学习小对子之间进行听、评活动)(1)学生先自我尝试。(2)指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。(3)老师小结后范读。(五)探讨拓展，

16、加深理解(见学研知道案003页课后巩固提升)注：积累运用的主要词语为(1)描写钱塘江潮水气概的四字成语4个;描写人多的词语4个)4、全班品尝钱塘江潮水来临时的“奇”。(重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。)(1)(小黑板出示描写大潮声音和形态的4个句子)站起来，指给老师看，潮水多高?(用手比画)巨浪从天而降，声音像什么?(用嘴模拟)(2)默读4个句子，探究：作者是按怎样的依次，从哪些方面写潮来时的景象的?(3)此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么?会做些什么?(学生探讨、评论)(4)归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有

17、什么不同?(声音大、浪罕见)5、想象潮水壮丽的情景，指导朗读。(1)录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。(2)潮水从哪儿来?气概是如何的?你能通过自己的朗读来表达吗?(引导学生读出潮水由远而近的改变，读出大潮涌来时的雄浑气概)6、学生朗读，老师按时间依次引读，同时播放相应的潮水改变的录象情景。7、集体朗读，感受“美”8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积累了很多美丽的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。(见005页课后巩固提升)(1)以小组为单位进行情境练习。(2)选派代表进行评说。(二)展示环境，感悟人心的奇异情1、质疑：(1)为什么把农历八月十八定为一

18、年一度的观朝日?(2)为什么盐官镇是观潮最好的地方?(3)潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象?请用笔画出相关的语句。2、轻声读第2自然段，说说作者站在海塘大堤上，视察了哪几处地方?你哪个地方最吸引你?3、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾覆盖着，蒙蒙胧胧的，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐隐隐约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的?(朗读“若隐若现”)4、此时，观潮的人怎样?(朗读“人山人海”)他们的心情如何?从哪些词可以看出?(三)读读写写，学会表达(见005页之课堂目标达成第3题)那条白线很快向我们移来，渐渐( )，( )，( )。再近些，只见( )，形

19、成( )。浪潮越来越近，如同( )，( )飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。(1)在空白处填入恰当的词语(可以是自己的想象)(2)造句。如同(3)这段话从( )和( )两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。十、板书设计1.观潮潮来前(境)水平如镜人声鼎沸观潮来时(声)一帆风顺闷雷滚动“天下奇观”潮来后(形)横贯江面白浪翻滚浩浩荡荡山崩地裂教学反思观潮是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气概宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像弥补了这一缺憾

20、。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜寻的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有肯定的效果。留意让学生辨别异同，在阅读和探讨的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注意了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感实力和审美实力，在读中对文本绽开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教

21、学进度，这也是我之前没有预想到的。点 评老师的教学设计具体、严谨，综合起来有以下优点：1、在情景导入这个过程中，老师从观赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的奇妙与漂亮，激发学生酷爱大自然的情感，为下面学文做好铺垫。2、整堂课都让“读”占鳌头。老师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻的去感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，让学生读懂、读通、读熟，读得有情好玩，既能帮助理解，又能帮助记忆，使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想。观潮优秀教学设计3教学目标1.相识7个生字，会写13词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3.边读书边想象画面，能联系上下文或

22、结合生活实际体会词句的含义。4.感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教学过程第一课时一、板书课题，比较“观”字1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书

23、的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗读正确1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。2.指名读，订正学生朗读中的错误读音。(薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。)3.出示词卡，朗读词语。(宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原)三、整体感知，理清脉络1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?a、八月十八最佳的观潮日b、盐官镇最好的地方c、观潮人最多d、响声最大e、浪潮最壮丽f、人的心情最高涨2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话

24、，说说这篇课文的主要内容。3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下漂亮而罕见的景象。5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?6.在这篇课文中，作者是根据什么依次来描写钱塘江大潮的?四、朗读全篇，感受“天下奇观”根据“潮来前潮来时潮过后”的依次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。其次课时一、 温故知新，导入新课1. 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?2.作者是根据什么依次描绘这“天下奇

25、观”的?二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。a、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽?b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：a、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮?b、有人告知我们说，潮来

26、了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。e、气概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激烈。f、多么壮丽啊!读出大潮这澎湃之美来。g、谁来读，让大地抖动起来。4.听读段落，感悟作者的表达依次。a、我们把精彩的段落打乱了依次去朗读，事实上作者在描写大潮时是有依次的。你听我来读一读，细致听，看看缺少

27、了哪些词语?b、你知道作者是根据什么依次来描写大潮到来时的景象吗?(作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的改变。)5.自读三、四自然段，感受“改变”。a、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“改变”，作者都突出了它的哪些改变呢?(1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响犹如山崩地裂(2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马(3)潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!6.当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了它的改变?两丈来高，大约

28、是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。2.品尝“横卧”。3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、漂亮、和谐、壮丽)5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?观潮优秀教学

29、设计4一谈话引入1今年农历八月十八，中心电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？2对于钱塘潮，你还了解些什么？3生自由畅说。4小结：那情景真不愧为“天下奇观”（板书）二理解课题1“观潮”（看潮）2“天下奇观”（天底下奇异的景象）三播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）四教学“潮来之时”1录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段）2自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读

30、好，待会读给同学们听。3学生自由朗读，师巡察指导。4学生自由沟通，老师相机指导。从远处传来闷雷滚动。那声音抖动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）过了一会儿沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）那条白线横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）浪潮越来越近飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读）小组赛读。（小组选一精彩片段，自己支配，开展竞赛）5小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得宏伟（壮丽），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）五理清

31、写作依次。（课件演示）1填空理解：（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。（2）指名填空。（课件演示：由远及近）2师生分读。（是呀，作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的改变。我们一起读读，体会一下。）六指导背诵。1老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？2练习背诵。（自己打算）3会背的一起来。（看着屏幕）4小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！七积累语言。1咱们学习的这两个自然段中，词语特别丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？2

32、开展竞赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）3做读书卡。4分组领读。八运用语言。1同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？2选用其中的二三个词造句（激励选用几个好词，说一段话）3学生沟通九总结全文。今日，我们如临其境，欣赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按依次，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课板书设计：观潮（钱塘江大潮）宏伟壮丽天下奇观潮来时如临其境绘声绘色观潮优秀教学设计5、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好山河的思想感情。、学习作者有依次、抓特点的视察方法。、有感情地朗读课文。、

33、理解潮来时，学习作者有依次、抓特点的视察方法。、有感情地朗读课文，了解钱塘江大潮的壮美与雄奇。在读中感悟。一、导入同学们，我们都是在海边长大的孩子，对大海特别熟识。你有没有见过海水涨潮？谁来说说你见到过的海潮是什么情形？刚才同学所说的海潮气概宏伟，令人赞美。知道吗？我国的钱塘江大潮可是要比其他地方的海潮更雄伟，更壮丽。想不想去观赏？这节课就让我们一起去观潮。伸出手，跟老师一起写课题。（与学生的生活阅历相联系。）对于钱塘江大潮，你都有哪些了解？要想成为学问丰富的小博士，头脑里不仅要装进课本学问，还要让课外学问走进来。二、新授、我们已经预习了课文，谁情愿起来读？主动权交给你了。找几个人和你合作，给

34、他们分分工。对读的同学有没有要求？对听的同学？老师给大家提个共同的要求：想想，作者先写什么，再写什么，最终写什么。（让学生做课堂的主子。）这三部分，你最喜爱哪一部分？为什么喜爱？大部分同学喜爱潮来时，这也是本文的写作重点。那我们就先来学这一部分。自读、段，你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。现在把你最喜爱的一句有感情的读给大家听。先说：我最喜爱的句子是然后读！ 午后一点闷雷滚动。（闷雷滚动的声音是什么样的？模拟。与响雷的区分。） 过了一会儿，人群又沸腾起来。（观潮的人们从一大早就起先等啊，盼啊，最终听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。假如你就是观潮的人，

35、此时的心情如何？你会怎样做呢？那么多的人，大家都这样不由自主的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来，这种场面用一个词就是沸腾，还可以用一个成语来形容，就在这一段里。人声鼎沸。我们就读出这种感觉。） 那条白线，横贯江面。（白线拉长，变粗，横贯江面，表示潮水越来越大，读的声音就应越来越高！） 再近些，只见城墙。（白浪翻滚，用手做做翻滚的动作。浪怎么样？大而猛。两丈多高，能有多高？多壮丽啊！读！） 浪潮越来越近抖动起来。（喜爱这句的举手。再加上我一个。我也特殊喜爱这句。多精彩的语句啊！不过，要把它读好还真不简单。你们在下面打算一遍，看谁能把这种宏伟的气概给读出来了。）你们读的真不错，能让我也试试吗？感谢大家的

36、激励，该你们了，让我为你们喝彩。（模拟动作，创设情境，学生学习爱好高涨，课堂气氛热情。）、理清写作依次：刚才，大家很有感情地朗读了描写潮水的句子，不过，把观潮的依次打乱了。其实，作者写得可有依次了。现在，把书反扣上，看看你能不能把屏幕上这五句打乱依次的话按正确的依次排好。作者正是根据时间的推移，抓住了浪潮由远及近样子及声音的改变写的。先看看样子的改变，将它变成画面。刚起先是一条白线，渐渐拉长、变粗；再近些，白浪翻滚，形成两丈多高的白色城墙；越来越近了，如同千万匹白色战马（千军万马）。声音的改变：闷雷滚动越来越大山崩地裂现在，你就在江边，目睹着浪潮越来越近，浪头越来越高，声音越来越响，你的心情越

37、来越激烈，那咱就把这种改变读出来。（合作，第一排读第一句，读到其次句时，其次排加进去）（这种朗读方法设计新奇，符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点。）读得棒极了！我都被大家的朗读震撼了。气概如此宏伟的大潮，你们想不想亲眼看看？你们的愿望可以实现，一起来观潮。请看大屏幕。（有意等一会儿）（吊起学生的胃口，同时让他们体会文中描写的潮来前人们的心情。）你在等着观潮，此时心情怎样？（激烈、焦急、兴奋）（放录象）（多媒体效果好，符合情境化教学的要求）快看，潮来了！用一句话或一个词说说观潮后的感受。是啊，多么壮丽的海潮！简直就是一首激扬的诗，一支澎湃的曲，一段热情的舞！也正因如此，钱塘江大潮自古以来就被称

38、为“天下奇观”（板书）这个“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？“天下奇观”什么意思？这样奇妙壮丽的景象在我们中国，你心里怎样？为之傲慢、骄傲。带着这种感觉齐读第一段。、简略分析潮来前、潮退后。（内容太多，不能进行这一步。）三、小结这节课，我们如临其境，欣赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中介绍的还只是一线潮，其实还有交*潮、回头潮。自古以来，许多文人墨客都写下诗文赞颂这奇妙壮美的景象。唐朝诗人刘禹锡就曾留诗：（投影）（找一人读，自己练读，齐读。）投影：浪淘沙八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。课上到这儿，关于钱塘江大潮，你觉得你还想学什么，了解什么？同学们的提的

39、问题真不错，学习的过程就是不断发觉问题的过程。课后同学可以查阅资料，还有潮来前、潮退后的景象，还可以读读课文。下节课，沟通展示你的收获。观潮潮来前 潮来时 潮退后天下奇观本节课主要理解潮来时的壮丽的景象，为了让学生感受到钱塘江大潮的宏伟气概，课堂上，通过模拟声音以及观看录像、各种形式的朗诵，让学生仿佛身临其境，课堂学习气氛高涨。课堂上老师注意朗读的训练，采纳多种形式的朗读，如：个人读，齐读等。比如：现在，你就在江边，目睹着浪潮越来越近，浪头越来越高，声音越来越响，你的心情越来越激烈，那咱就把这种改变读出来。（合作，第一排读第一句，读到其次句时，其次排加进去）这种朗读方法设计新奇，符合课文所写的

40、浪潮声音由小到大的特点，激发学生的朗读爱好。观潮优秀教学设计6一、以学生为主体，让学生主动主动学习学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的，观潮其次课时教学设计。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，专心想”。使学生剧烈地意识到自己是这节课学习的主子,应当根据老师指出的方法主动去探究学问。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，

41、要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以老师必需细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。朗读背

42、诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。二、注意积累和运用，加强语言文字的训练假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，想方设法地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。对课文中的新词，变更了以往一起先先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有

43、机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也非常有利于学生对词语的积累。词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了打算。从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的

44、发展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。三、优化课堂教学结构，注意课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得探讨。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描