《致青年教师》读书笔记精选.docx

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1、致青年教师读书笔记 致青年老师读书笔记 1“我常常向往这样的图景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能常常地向老师提出有意思的问题，课堂上常常能有开心的笑声；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在试验室探讨自己感爱好的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听”我特别喜爱致青年老师中的这一段话。这样的一个场景，估计全部的老师和对教化事业关切的人都心之所憧憬。本书的作者是吴非，一名富有阅历的优秀老师。第一次拿起这本书，看了十几页时，我还一度误以为这本书的作者也和我一样，是一名年轻的教化工作者。直到我读到其中的一

2、篇文章中，提到他是一位老老师时，我感到一阵惊异，他怎么可能会是一位老老师呢？促使我有这种错觉的并不是其他，而是这本书给我传达的那种朝气蓬勃，那种青春萌动。近一年来，我读过很多关于教化的书籍，但是我初读它时，仍旧感到心灵被净化，境界被升华，心智随之顿悟而豁达，这是一种前所未有的感觉，书里那种非同凡响的文字，让我听到了教化中不一样的声音，带给我一种酣畅淋漓的痛快感。作为一名新老师，我从这本书中获得了极大的收获，并内化为自己的教化心得。首先，我要放下我的“焦急”，放平我的心态。每一个学生都是有感情、有生活的独特个体。我应当慢下来，专心去看学生，尤其是这些心智还在完善和成熟中的小学生们。他们有的脑子很

3、聪慧，只是父母过于宠爱，自律的习惯比较差，学习习惯、生活习惯不好，导致没有好的成果；他们有的家庭有种种问题，所以养成了自卑、敏感的性格；他们有的家庭生活并不完满，缺少父亲或母亲一方的陪伴，因此我常常将他们当做自己的孩子或者挚友，与他们聊聊生活，解决他们的困扰，一步步引导他们树立自己的志向和人生目标，“望见每一个孩子”，让学生在生活中感受到暖和，在学习中有明确的目标，我想，这应当就是他们不断前进的动力。其次，我要有酷爱学生的情怀，吴老师在书中提到：“一位老师，他在对学生的教化中最看重什么，他就有可能在将来收获什么。”这让我突然觉得自己虽微乎其微却又那样不行或缺，我的一言一行，我的理念和想法对学生

4、产生的影响都是深远的，这让我对自己的言行举止更为慎重。我明白并坚信念中怀揣美妙的期望，播洒完备的种子，那么在学生的心田定会绽放出绚丽的花朵。“在教化工作中，假如我们自己不敬重崇高，下一代将变得猥琐；假如我们自己不维护正义，下一代就会丢失羞愧感；假如我们自己不看重诚信，下一代将以奸诈为荣”这些高尚的、仁爱的胸襟不是靠说教得来的，而是在详细的耳闻目睹中浸润内化而来的。以爱示爱，以慈化慈，或许成长只是时间的事。再次，我要注意对学生们的引导。吴老师在书中有一句话特殊耐人寻味：“老师应当是一盏不灭的灯”。老师是一盏灯，这盏灯既要照亮自己，也要照亮别人。有光明就有希望，这盏灯可能亮光微弱，但只要能指引学生

5、前方的路，引导他们向更亮处迈进，微弱的光就是有价值的。在大千教化伟业中，有太多微弱的光，他们并不刺眼，也不被人所知，但只要他们能知道自己就行，让自己恒久亮着！最终，我要树立崇高的志向信念。吴老师在书中讲到“假如仅仅把老师当做一种职业，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦的职业或许我们的工作不像一些人说的那样有诗意，但是当我们想到，这种工作会在将来起作用，就能感受到美和华蜜。”假如没有志向与情怀，不只是教化，任何一种职业也会是无趣的。人的选择假如过于现实，必定领会不到诗和梦的美。要想自己的生活像诗和梦一样美，那么唯一的途径就是在追求的道路上享受过程。生活和工作想想都是劳碌和繁劳的，假如以一种跟跑的步

6、伐行进，那无疑是在自己的腿上捆绑上重重的沙袋，假如是追着风筝跑，那么自己的脚步和心情就会跟着飞起来。每天的生活看似重复一模一样，却又因面对每个独特的个体而不同。我能够理解小学生们好玩的天性，却也时常埋怨他们不懂事，不懂得在自己最好的时间，应当抓住每一分每一秒，用完全力去读书学习；我希望他们能够多一点点时间可以活动，不要做学习的机器，但每每看到他们因玩而忘乎所以，心里难免会有些急躁。其实想到最本质的缘由，他们原来就是孩子，玩耍是孩子的天性，我不该拿成人的标准去要求他们，我经常提示自己，孩子慢一点成长也无妨。作为老师我是传道受业解惑者，我更是他们成长过程中的引导者、陪伴者。他们是独立的个体，不是整

7、体，不能“一刀切”的标准去要求他们，必需全部人同步达到怎样的标准，每个孩子都有自己的学习速度，慢下来，给他们时间探讨、探究，训练自己的思路和学习方法，“望见每一个孩子”，在“慢”中，帮助孩子们健康欢乐的成长！致青年老师读书笔记 21、(珍视我们的专业)优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里，这或许可以从不同的角度去理解，并有不同的阐释。他的“亮度”在于他个人的修炼;假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终在照射着学生面前的道路;老师的进德修业应当始终到教化生命的终止。(p16)感悟：学会学习，学会读书 老师是最须要读书的职业之一，真正的老师肯定是读书的爱好者。读

8、书，能够变更老师教化匮乏、苍白的状态，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能妙语连珠，引经据典;读书，能变更老师的精神、气质和品性，才能“腹有诗书气自华”，把阳光散布在别人心里;读书，能够使老师思索人生，变更孤独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能给予课堂激情和才智，才能给予课堂荡气回肠的艺术魅力，才能不用再谈“职业倦怠”。2、(不能疏忽的教化细微环节)校内里有些事，在教化圈之外的人看来，好像微乎其微，也很少的人去关注，但对教化者来说，假如不关注细微环节的作用，也很难为人师表。(p74)感悟：关注细微环节 “以身立教，为人师表” 是我们行为恒久的准则，无论做什么事情，我们

9、都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的细微环节： 表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关切和敬重，因为看法是会影响的。3、(这样的学生可爱吗)应当说，每个孩子都是可爱的，经过良好的教化，他们都有可能成为有教养的公民;我们应当珍视他们身上的那些值得爱的禀赋，不要轻易地让它们丢失。无论这样的工作有多艰难，我们必需去做，而且要抱着这样的信念：这件事，假如我们不去做，可能就没有人做了。(p117)感悟：要树立服务意识 因为真正良好的教化肯定是具有服务精神的教化。服务不仅

10、仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务应当在课堂。比如：你是否敬重学生的独特感受了;课堂上是否关注每一位学生了。4、(做个有胸襟的老师)教化者的胸襟，是学生的天地。老师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。老师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。(p9)感悟：老 师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极 端事务的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影

11、响的!5、(炸土豆条是哪里来的)不要让孩子们离开土地，更不要让他们厌恶体力劳动，因为学会劳动，人才会有一双灵活的手，人就是在劳动中渐渐站立起来的。感悟：学生可以离大志，考名校，这无可厚非，但作为教化者，作为家长，也应当醒悟地相识到，不是全部的孩子都可以进名校，不培育动手实力，考进了名校又有何用，高 分低能，毫无创新，这样的学生，这样的所谓人才，比比皆是。中国人的教化观念，是时候须要彻底革新了，让学生对社会多点了解，让学生对生活多点相识，这也 是学习，也是教化的外延，我们的教化不应当越来越狭隘!看完整本书，对我的触动很大。联想到现在很多老师没有把教化当成事业，对教学没有志向，没有追求，把完成任务

12、当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有华蜜感，这样的老师教出的学生又会怎样呢?老师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对老师这一职业多一份酷爱，追求一种做老师的华蜜感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩 的课，让学生徜徉于课堂的华蜜中，同时自己也因精彩课堂而簇新着、华蜜着!致青年老师读书笔记 3在这个假期，有幸拜读了闻名教化家吴非老师的著作致青年老师。本书主要写了吴非老师半生在学校，所见所闻，事事与校内有关，所思所想，事事难离教化，所以，本书是作者对教化的深刻思索，同时，也是为青年同行指

13、引道路，期望我们在教化学生的时候，少走弯路，节约学费！在本书的第三辑中，的确有很难教的学生这一节内容引起了我的共鸣，在此浅谈一些自己的拙见。吴非老师认为，“教化本身是科学，既是科学，就不行能有肯定；既是科学，也就存在血多须要探究的问题，也必定存在我们短暂无法说明的现象，也就必定存在目前我们没有实力解决的问题；既是科学，它也将允许失败（虽然全部的失败也是相对的）。”曾几何时，这句话风靡校内，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，老师会上，教学讲座上，更有的干脆成了学校标语出现在校内围墙上，作为老师，家长，学生看到，听到这句话会有何感想。作为老师，对于这就话的理解我想应当是，家长把孩子交给了我们

14、，不管孩子基础如何，性格怎样，我们都应当把孩子培育成人，如若不然，就是老师的失职，老师的无能。而对于不同个体的每个孩子，因其家庭环境，父母文化水平，对于社会影响的自我限制力的差异，会出现极其个别学生违反学校纪律现象，更有甚者，出现违法行为，这些都是老师能够限制的吗？作为家长的理解：我把孩子交给了学校，老师就应当负责孩子的教化，出现问题就是老师的失职，教化的失败。理性的家长会体会到，一个孩子的教化成长是须要学校，家庭，社会共同的教化培育方能成才，而不会把全部的责任都推给学校。学生看到这句话，最多的是给自己开脱责任，我学不好，是老师没有仔细教，没有对我尽职尽责，才导致我没有学好。而自身的问题几乎可

15、以忽视不计。就像吴非老师所说，“每个人成长的环境不尽相同，而且每个人的学习过程都很长，在你担负教化任务的这一阶段，学生很可能处在低潮；过了这道坎，他或许意气风发，突飞猛进，你凭什么判定他无可救药呢？”总之，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，有其主动的一面，但万事不能肯定，其负面效应也是毋庸置疑的，只有客观的分析、理解，多方的共同努力，学校教化才会尽其所能，最大程度的教化好每个学生，而对于个别的害群之马，也须要家庭，社会的共同改造。除了以上的内容，我还从吴非老师的书中学会了很多其他的道理。致青年老师这本书，真的很好。几乎每一篇都有感受可谈，让我们始终记住我们是老师，是孩子成长的导师，是人类

16、灵魂的工程师，孩子的成长是老师的职责。读吴非老师的书，很简单被里面一种主动向上的东西打动着，在这个浮躁的年头，追名逐利的社会，我们很简单迷失自己，的确须要经常读上这样一些书来荡涤自己的心灵，拨开身边的迷雾，知道自己前行的方向。坚持自己该坚持的，改进自己该改进的，然后让自己的心安下来！致青年老师读书笔记 4说来惭愧,作为一个语文老师，我在政治课上竟然找到了上课的乐趣。今年带初一的政治，我更多的是忐忑。我私以为政治是初中生三观塑造的重要影响因素，所以备课时，当心谨慎，言语间字字斟酌。一进门，四五十个小脑袋摇摇摆晃，齐刷刷地逼向门口，这些小可爱们打乱了我的教学理念一本正经的灌输正确的价值观。在一节政

17、治课上，谈及“家庭的含义与作用”时，我首先举了个例子让大家定义自己的家庭：我的家庭是一个的家庭，我之所以这样定义它，是因为许多学生纷纷举手，其中一位女生说她的家庭是一个冷清的家庭，因为她的爸爸妈妈都在上班，她晚上回家也见不到人，父母周末也要上班。我因势导利：“大家记住了没，以后周末就去家蹭饭”大家纷纷响应，课堂氛围非常喧闹。我信任那一瞬间，女生的心中也不全是心酸无奈感。事实证明，学生在课堂上是真的可以说，也是真的能说出来的。而对于老师来说，他们的教学可以得到刚好的反馈，是最让他们快乐的事情了。吴非在致青年老师中谈到：“多让学生说说话吧。现在多说说，在说中想，在说中提高表达的水平。”我深以为然。

18、教学的本质确定了这是一场老师与学生之间的对话，言语沟通无疑在这场谈话中最为重要的手段。但是如何说？怎样说更为合适？这些明显须要多花费些心思。初二语文教学任务中，有一篇写景作文，让我甚为苦恼，缘由无他，班里这些十三四岁的孩子们，即使节假日也被家长支配的辅导课程占得满满的，哪来的时间和心思去看看身边的景呢？她们印象中“落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞”不知是哪位前人留下的“牙慧”。所以周五的最终一节课，我与她们商议,趁秋意正浓，我们在校内里看看秋景，将所观所感真实的记录下来，完成一篇秋景散文，题目就叫遇见秋天。那天下午，许多老师都望见一群学生在中心大道旁的银杏树下叽叽喳喳，三三两两坐在树下；几个女生在

19、人工湖边给芦苇“画肖像”，几个淘气的男生之间相互品尝树上刚摘下的橘子，后来看他们在作文中写道：“原来橘子也不都是酸酸甜甜的，也有些偷懒的橘子是苦涩的。”我在旁边批注：所以我们要不负好时间，努力做个“甜甜的橘子”。更有写细心的同学问我同是一排的银杏树，有的满是黄叶，有的却多是绿叶，这是什么缘由。我突然想起我的中学数学老师也曾在数学课上提出类似问题：正值春夏交替之际，为什么同一排的树木有的先生的枝繁叶茂，有的却枝头绿叶寥寥？同学们都很新奇，老师便让我们勤于视察，思索作答。我记得那天中午放学，我骑着电动车路过桥时，倏忽间发觉桥底河岸凹凸的几排树木果真是如老师所说，有的枝繁叶茂，有的枝头绿叶稀稀疏疏，

20、回家查阅资料才发觉，靠近岸边的树叶因为没有遮挡物，受阳光雨水比其他树木充足，长势自是喜人。秋天万物凋零程度不一也是此原理。那一刻我无比认同吴非在书中的这句话：“你的学生喜爱你的课，主要是因为你引导他进入有意思的境界，通过你的教学，他学到了方法，发觉了才智，而不是在看一场演出。”总的来说，一本好书不在于通篇都是至理名言，而是其中只言片语与你的生活有所交集，如此，你才会有所得、有所悟，在此基础上更好地指引自己的人生。致青年老师读书笔记 5你为什么要那么急呢？你为什么总是恨不得把全部的学问一下子全塞给学生呢？你凭什么会认为学生离开学校就不再学习，恒久不再涉足你执教的学科呢？语文、数学、外语三门大课，

21、在中学阶段有五百多节课，你为什么要把那么多的教学内容放在一节课上呢？这不过是你的一节课，你的这节课不是“最终的晚餐”，还会有下一节，还有一学年，还有高校阶段，还有终身学习的漫长岁月你为什么总是要往学生脊背上压上沉重的担子？这一句句尖锐的质问中的“你”似乎说的就是如今的我，作为一个新入职的语文老师，我迫切地希望学生能够全方位的接受课堂上的学问输出，殊不知这在无形中确是一种毫无效果的输出，学生的接受实力有限，我明知道“一口吃不了一个胖子”，却企图在学生们身上实现这个假想。无论在语文教学方面还是班级管理层面，身为“司机”的我似乎误入了一个“快车道”，在路上狂飙速度，大巴上的40个“乘客”却被摇得东倒

22、西歪，而我却手足无措。读完吴老师这一封名为“致青年老师”的书信，我明白了“教化上的事往往快不起来，所以不能急”，我知道了“假如能耐性地等待，可能会得到更好的结果。”这不禁让我想到一句话“时间不语，静待花开”。我告知自己：是时候慢下来了作为一名刚入职的青年老师，我更应以“等待、耐性、从容、宽容、期盼、悠然、优雅”的心态去从事教化，只有渐渐来，我的乘客们才可以平安抵达目的地。教学一种缓慢的艺术：缓须要平和、安静，慢须要耐性、耐性。正是因为这种缓慢，作为老师的我们更须要留足等待的空间和时间从播种，到发芽，成长，开花，结果，每个过程都须要细心呵护，教化是“慢活”，也是“细活”。慢下来，逐本舍末；慢下来

23、，静待花开；慢下来，感悟生活，只有慢下来，我们才能品出这一路走来沁人心脾的华蜜花香。舍得是一种教学才智，有舍才会有得，课堂才会有滋有味。最优秀的老师并不是一切都是好的，而是他们擅长舍弃，敢于舍弃，所以他们才拥有的更多。作为老师的我们心中应有一杆权衡利弊的天平，在渐渐走的道路上，学会思索、学会舍弃，这样才能体验到师生共同成长的华蜜。“慢”要有足够的耐性，要削减内心的浮燥与担心，花开不在于一朝一夕，沉下心来，静待花开，要深信这朵花肯定会开，只是早开与迟开的区分。时间不能停滞，但我们可以驻足。或许间或的一瞥，我们就能望见生活的笑容。无论是老师还是学生我们都太注意远方的目标，而忽视了行走的乐趣。一个好

24、的渔夫，不光知道打鱼，还懂得如何享受大海、阳光、和沙滩；同样一个华蜜老师，不仅要教授学生学问，更要启迪学生感悟生活，见证学生的心灵成长。在慢下来的脚步中，我引领孩子们走出书本，走出教室，走进活动，走进自然，从而去享受生活，发觉生活之美，丰富、充溢孩子们的内心世界和精神家园，在教学中也会设计一些活动，引导学生在生活中作文，变更学生的“作文难”相识，逐步消退学生的畏难心情，其实也是在变更我的“教作文难”状况，等待他们的成长，其实也是等待自己的成长，学生之花与老师之花其实都须要等待，只要有期盼，等待就是值得的。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。有这样一句话“没有教不好的学生，只有不会教的

25、老师”，就因为这样，我们面对一些特别的孩子，往往会费劲心思，想方设法证明自己是可以很快转变他的，可是在尝试了多次之后却经常有心急的感觉，于是焦躁、愤怒跟随而来。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”或许就是他从教30年的阅历，潜移默化往往比拔苗助长带来更好的效果。我信任，只要我耐性等待，我将收获每一个孩子带给我的不同惊喜。慢下来，逐本舍末；慢下来，静待花开；慢下来，感悟生活。以“慢”的心态来对待教化，陪着学生渐渐地走，渐渐地观赏成长与进步的欢乐，何尝不是一种华蜜？渐渐走，终会有一路繁花相送！“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能常常地向老师提出有意思的

26、问题，课堂上常常能有开心的笑声；中午，他们能吃上一份由政府供应的、全国城乡同一标准的养分餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在试验室探讨自己感爱好的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听”在吴非老师的阐述之下，这其乐融融的场面似乎近在咫尺，这样的一天充溢了温馨与美妙：童年无忧无虑，学习生动好玩，生活安静美妙。读完这85个小故事，在融入心里的同时我也被吴老师这份教化的志向而深深感动，他的阅历为我们青年老师在教化的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的珍贵财宝。对自己的职业负责，对老师这一职业多一份酷爱，追求一种做老师的

27、华蜜感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的华蜜中。与智者对话，与大师对话，更多地获得的是心灵的满意。与大师对话，与智者对话，更知道自己前行的道路还应当走多远。只想说一句：感谢我心灵的启迪者，时间不语，静待花开。致青年老师读书笔记 6致青年老师全书共分六辑“做个”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。读完这些饱含心血的文字，仿佛和富有人生阅历的长者进行了一场长谈，他将30年的教化教学阅历和盘托出，像一位即将的交班的师傅，手把手地在教徒弟，领着我们去去思索和解决一个个即将面对的问题。怀揣幻想和激情去教学是远远不够的，要想

28、对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教化是一份漂亮的事业，她呼喊人的理性追求，呼喊建立漂亮的人格。朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。作为一名青年老师，我可以想的更多。教化是志向者的事业，教化要培育志向。名贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何状况下，都保持教化者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的看法，从小培育孩子敬重、敬重的意识。作为青年老师，要自觉维护老师的集体，推动这个集体，实现集体凝合的力气。每时每刻的关注和努力，关

29、注小事，从我做起，从一言一行做起。“教化无小事”，“生活即教化”，一位优秀的老师站在学生面前，无需讲话，老师本身就是一本教科书，我们教给学生的.不仅是学问，还有思想、气质和将来。读了这本书，我深深理解到，自己须要精进的是比专业学问更重要的东西。关注细微环节“以身立教，为人师表”是我们行为恒久的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的细微环节：表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关切和敬重，因为看法是会影响的。我们的事情别总让学生做，因为孩

30、子们是有思索的：自己的事情不是自己做吗？我们会着装整齐、得体、精神，言谈、举止文明，因为孩子们是会视察和观赏的。我们肯定不会在教室和学生集会场所吸烟，接打手机、喧哗，更不会随地吐痰，乱丢杂物；肯定会遵守交通规则；更会保持办公室整齐。因为公共卫生、公共秩序的维护，孩子们在潜移默化中是会跟我们学的。我们是能够敬重学生人格的。因为我们知道，我们和孩子们的敬重是相互的。顺手关灯、顺手关紧水笼头是不难的，节约纸张、爱惜教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子们最朴实和最美妙的礼物。遵守时间，遵守诺言。我们对规定和承诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验。我们是“青年老师”，“青年”说明还有

31、许多东西要去学习，去思索，去理解，去实践。我们不仅要传道授业解惑，要要努力超越自我，不断的精进传授技巧和领悟超群的教化教学艺术。作为一名青年老师我深知自身的责任，无论是对学生的教化，还是自己的专业发展。我每时每刻都要提示自己意识到这一点：自己教化教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的呈现。学校为青年老师供应了良好的展示平台，教艺阅历丰富的帮带师傅，团结友好的团队。这是一件多么华蜜的事情！我定不会辜负学校领导的培育，不负每一位可爱的学生，我会在今后的日子里努力的成长。吴非老师的文字简洁质朴却饱含真理，让感受到了教化的美妙和希望。照亮我前进的道路

32、，并且不断地给我养分和力气。在教学路上我深知自己的阅历不足，我要学得还有许多，我会努力去做得更好！致青年老师读书笔记 7致青年老师是我读过的吴非老师的第三本书，第一本是课堂上原委发生了什么，其次本是不跪着教书。吴非老师的书，只看到书名或文章题目便能深深吸引我。他的文字酣畅中流露出深厚的真情，淳朴中饱含着一颗真挚热忱的心。有时是痛快、不留情面的斥责，有时是幽默、深刻的讥讽，更多时候是一位长者在用最朴实的话语表达自己最真实的内心，表达对青年老师的亲切嘱咐与殷切期望，表达对教化的责之切与爱之深。吴非老师在序中说，教化工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。吴非老师在文章中也多次

33、提到“常识”这个概念。阅读整本书，也仿佛是学习、发觉和谛视教化常识的过程。“教化是慢的事业，它的特征最像农业和林业。”我们在教学过程中，却难免焦急、焦虑、浮躁。我们没有足够的耐性等待一朵花儿渐渐绽放、一粒谷子缓缓抽穗。我们巴不得一棵小树苗明天就能长成参天大树，成为栋梁之才。我们被比作“园丁”却没有园丁的耐性与安详，我们喊着“十年树木百年树人”，却做着竭泽而渔、毁林开荒的傻事。工业的大批量、标准化生产模式，商业的浮躁与喧哗在教化中却四处可见，充斥耳目。教化何时能够真正“慢”下来？“老师和学生，从根本上来说，是人与人的关系。”假如每一位老师都能够从心底认同这一“常识”，或许，很多不必要的麻烦便都能

34、够消逝了。站在讲台上的老师，假如能够看到教室里满满坐着的是一个个比我们年幼的人、须要我们帮助与指引的人，那么我们在教书育人的过程中则可能少一些声嘶力竭，多一些谆谆教导，少一些颐指气使，多一些春风化雨。同时，我们也能够相识到，作为老师的我们须要做的，是教会作为人的学生和善美妙的品德和应对生活的常识，为学生补给终身发展的动力，而不仅仅将目光局限于彼此的成果与分数。“老师心胸博大，学生才能面朝大海，才能仰视星空。”有的老师为了0.5分的成果，能够当着学生的面与人争吵。有的老师为了“提高”自己任教学科的成果，“嘱咐”学生“相互帮助”甚至亲自给学生递答案。的确有的老师为了他看重的东西，连自尊与人格也丢掉

35、了，而且还是当着学生的面儿丢的。即使他做足了装饰、遮掩的工作，但学生还是能够一眼看穿他那些当心眼与小气量。这样的老师教化出的学生，难免沾染上相像的气质，也变得斤斤计较，不够大气。老师须要给与学生的那一桶水里，不仅应当装着学问点和应试技巧，还得有面朝大海的气度和仰视星空的魄力。“老师的进德修业应当始终到教化生命的终止。”当我读到这里时，深深感到自责与惭愧。在很长一段时间里，我只是在“吃老本”，教小学生识字、写字还用得上多少工夫？即使我们能够用热喧闹闹的课堂教学糊弄得了小学生和学生家长，也能用遥遥领先的教学成果蒙混得了同事和领导，但是我们没法欺瞒自己。有多长时间没有读过一本书了？多长时间没有写过一

36、篇文章了？讲过多数次的同一篇课文，有些许进步之处吗？较之于几年前的自己，除了年龄和皱纹的增长，还剩下什么？这些问题，只有自己能够作答。当“终身学习”沦为一个熟识的名词而不是详细的行动，我们对着年幼单纯的孩子讲“好好学习”时，会不会感到脸红？当我们真正成为了自己不学习却要求学生学习的人时，“以身作则”被我们置于何地？作为一名青年老师，能够拜读致青年老师，实数有幸。吴非老师对诗意人生的追求，对师者尊严的维护，对学生的仁爱之心，对教化事业的一片赤诚，无不令人动容。读完整本书后的心情并不轻松，也不愉悦，更没有“完成任务”后的潇洒。相反，心中仿佛隐隐有一股力气在压制着自己，沉甸甸的。这股力气敦促着我，让

37、我起先反思：那些关于教化的常识，我留心发觉过吗，深化思索过吗，努力维护过吗？或者简言之，我是有常识的老师吗？致青年老师读书笔记 8致青年老师这本书，是美央青年老师成长工作室赠送给来凤县的青年老师们的。拿到这本书时，我对这本书并不是很感爱好，以为这是一本关于指导青年老师如何成为一位“胜利的”、“优秀的”老师的书，结果当我静下心来读这本书时，我发觉我想的完全错了，作者吴非老师是一位对教化充溢志向且非常谦卑的优秀的老师。何谓学有所“成”吴非老师的书中并没有写过多的教化教学的方法，这并不是他想要说给青年老师们的话。他的字里行间透露着他对教化的担忧，以及那种难以变更现状的无力感。“他的教化观过于志向化”

38、，“他说起话来像个儿童”，他把这些同行们几乎是有些嘲讽他的话写进了文章里，但他变更不了别的同行的想法，他只能寄希望于青年老师们，希望青年老师们能有所变更。我作为一名青年老师，走上讲台也近10年了，看着吴非老师的文章，我边看边想，谛视自己是不是也已经变成了吴非老师文中的那些“同行”。其实吴非老师的“志向化”的教化是很简洁的，就是希望每个孩子都能学有所成，当然这里的“成”，并不是指同行们眼中的考试成果。我想起今日我看过的一个短视频：一个也许十一二岁的孩子回答“你长大后的幻想是什么？”的问题，他的回答是“我也不要求做什么宏大的事情，我只能求到养家糊口就不错了”，说完，孩子笑了，记者也笑了。为什么要笑

39、呢？我想可能是因为我们的家庭、学校、社会对于“胜利”“幻想”之类的词过度的渲染，让评价“胜利”的标准太过唯一了，而这也是让吴非老师的担忧之一，并不是每一个孩子都能根据家长和学校的志向获得世俗眼里所谓的“胜利”，更多的孩子是要像视频中的那个孩子所说的那样，归于平凡的，而这种平凡，也是须要教化者的引领的，而我们如今的教化者，好像并没有什么闲心来做这样的事情，考试成果是我们唯一关切的事情。别焦急，等等孩子们赫尔曼黑塞的著作在轮下，就描写了一个被家人、老师寄予厚望的少年最终覆灭的故事。“在轮下”这个书名，是指在教化这辆大车的车轮下，书中的校长告诫学生：抓紧研习，以免丢落在车轮下。回想我们的教化，有多少

40、孩子被丢落在教化的车轮下，被无情的碾压。我看过一个谈话节目，里面主持人说了一句话让我印象深刻，他说：“我们的国家发展得太快了，应当要放慢脚步等一等她的人民了。”我们的教化是不是也太快了？是不是也应当放慢脚步等一等那些被丢落在车轮下的孩子们？就像吴非老师在书中问的：“你为什么要焦急呢？”坚守志向吴非老师的这本书，叫做致青年老师，应当改名叫致老师，全部的老师们都应当要读一读，因为我们都还站在讲台上，我们都干脆面对着孩子。一个学生在求学生涯中能遇到像吴非老师这样的老师是幸运的，我希望全部的孩子都有这样的运气。或许你会说像吴非老师这样的名师在书中也不免表露出一些悲观的想法，我们这些一般的老师如何变更现

41、状？是的，个人的确很难与体制对抗，但我们至少可以在内心中保留一些志向，在浮躁中保持一份安静，或许你的这一点志向、这一份安静会变更一个孩子的一生。“看着那么多的同行，跪倒在馒头前，我无权干预他们的选择；我对那些用生命吟咏教化之诗的灵魂，恒久送上我崇高的敬意”。对于吴非老师，我也恒久送上我崇高的敬意。致青年老师读书笔记 9最近，有幸拜读了吴非老师的致青年老师一书。以往，总是觉得这种教化理论方面的书籍太深邃，看得很累但收获甚少。可是，翻开致青年老师一书，会发觉它的书目很新奇，都是一些拉家常的话，不禁让我有爱好接着深化阅读。于是，一个个真实的案例出现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。捧

42、着这本书，就好像在与一位资深的老老师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。吴非老师主要通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”这六个方面，结合自己的切身经验，阐述了青年老师应当具备的志向和素养。作为一名踏上工作岗位不久的新老师，我边读边比照自己的教化过程，反思自己的教化行为，发觉和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。读了就让你的眼泪流出来这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一名高校刚刚毕业、长相阳光、性格温顺的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺压”，在他课上行

43、为放纵：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课，老师也从来不发脾气，只是静默叹气。直到有一天，老师最终爆发了，他尽然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师尽然会对着学生流泪。老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂面貌一新，再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担忧在学生面前流泪，假如这一切有利于他们人性的醒悟。倘如你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的哀痛和悲观，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面

44、前吧！作为老师，我们还应当珍视自己的专业。在我的身边，许多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。因为老师这份职业可以让你的成就感得到充分的满意。一个连自己的专业都不爱的老师是不行能成为优秀的老师。优秀的老师是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人；假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终照射学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电。过去，我们常说要给学生一杯水，我们老师就要有一桶水。假如这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让学生得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。反思自己的教学，课后间

45、或会习惯性地问学生一句：听懂了吗？有问题吗？学生都会说：没问题。这时，我会很满意地以为学生已经消化了学问，课堂教学进行得很顺当。但是，读了吴老师的书，我在想，学生是真的全部驾驭了吗，还是他们缺乏问题意识，提不出问题啊？有句话说：没有问题才是的问题。记得以前有位老师，很喜爱学生问他问题，每天的作业就是让学生对他的学科问一个问题。还有一位老师，要是学生问他一个问题，就奖赏一根棒棒糖。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。基础教化阶段我们究竟要培育学生什么样的实力呢？莫非仅仅是学会解题和应付考试就足够了吗？明显不是，激励学生发觉问题，这才是正确的教化方法。授之以鱼不如授之以渔。“没

46、有问题”才是大问题。通读吴老师的故事，最让我印象深刻的是他用爱换来了爱。他不仅教书，更重要的是育人。吴老师很讲究语言艺术，一般老师找学生谈话，都会说：到我办公室来一下或者跟我到办公室去。但是吴老师则会对学生说：你情愿到我的办公室来玩吗？这前后两种表达方式给人的感觉是完全不一样的。学生听了前者的表达，心里可能会静默地惊慌，是要到办公室被批吗？心里踹踹担心。而吴老师的问法，不仅体现了师生同等，他用这样的方式表达对学生的敬重，学生在这样的环境中成长，也就学会了待人接物的方式。吴老师在每一个细微环节上都很敬重学生，心里装着学生的心。合上书页，静默回味着吴老师的点点滴滴，每一个平凡而真实的故事都折射出吴

47、老师的人生观和教化观。融入心中的同时我也被吴老师的志向深深感动，他的阅历为我们青年老师在教化的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的珍贵财宝。让我们一起用行动和志向教着、学着、思索着、努力着、华蜜着，和吴老师一样。致青年老师读书笔记 10一个冬日的午后，暖暖的阳光散满大地，泡上一杯香茗，悠然地坐在阳台上满意的享受着冬日难得的暖和。耳边传来一位长者语重心长的话语，与我探讨一系列关于教化、老师的问题。那些话语发自肺腑，恳切而又不带一丝官腔。那些问题切合实际也符合我们的特点。上面这些是我读了吴非的致青年老师后的真实感受。这次教育叫我在网上买了这本书，自己也顺便捎上了一本，机缘巧合的拜

48、读了这本对我意义深远的书。说实话在未读之前，我看了书名就对这本书产生了抵触。又是一本教训我们青年老师的书，又是一大通关于教化的理论，看着头就大啊！假期中闲暇时我信手翻开了这本被我束之高阁的书。一下子我被他的书目吸引了，就让你的眼泪流出来、不要因为这样的话而自得、我是来观赏同行的。一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。通读一遍后真的感觉这本书没有那些高高在上的感觉，就犹如书中说的就是自己的事一样。同时作者也为我们指出了很多误区和错误。感谢书本让我明白了老师的胸襟能够影响学生的气度。也让我明白了我们现在从事的是教化，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜爱我的课、课前惊慌是正常的。等等很多往日困在我心里的问题这本书差不多都为我解答了。读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，记得我刚工作的两年我的教化成果可以说是极糟的。现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的苦干。再想想我现在的教学我更重视学生了，教