一年级数学《连加 连减》教学设计最新.docx

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1、一年级数学连加 连减教学设计一年级数学连加 连减教学设计1教学目标：1、学问与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次，会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在详细的情境中提高获得信息、提出问题、解决问题的实力。能在与他人合作沟通的过程中形成团结协作意识。3、情感、看法、价值观目标：在理解和驾驭学问的同时，感受学数学、用数学的欢乐。教学过程：一、创设情境、以旧引新。师：上个星期天，一位叫芳芳的小挚友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算

2、吧！学生看着屏幕口算：4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-45+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。设计意图：依据学生的年龄特点，创设了小挚友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参加到学习中来。二、结合情境，探究新知1、探究连加（1）课件演示，引导学生细致视察。师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了只）瞧，这只小调皮

3、贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（假如学生说不清晰，可重复演示课件）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）设计意图：算法选择及计算依次是和“动作、过程”紧密联系的，老师通过学生的看图编故事，探讨怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参加学习活动，并进行主动的数学思索，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学学问理解得更加深刻，记忆得更牢。师：嗯，口才不错，你说得可真完整！师：依据刚才的这些信息，哪位小挚友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）（2）列式

4、。师：要求一共有几只小鸡？小挚友们会列式计算吗？学情预设：学生观赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清晰呀，用我们学过的加法学问解决了生活中的数学问题，真了不得！设想2：学生列的是综合算式。老师不要忘了舒时赐予嘉奖。板书： 或（）探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：结合图，说说算式中的、各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？指名说。师：老师看到小挚友们还列出了和这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？师：（茅塞顿开状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以干脆把5、2、1三个数加起

5、来！师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）沟通算法。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先探讨，再汇报）学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8不管那种方法,只要说出理由，都赐予确定。师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的依次计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。设计意图：创设详细的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受

6、学问的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。2.探究连减。（1）情境演示。师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁兴奋地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！(多媒体出示小鸡跑走图)（2）合作探究。师：小挚友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌沟通，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：）师：结合图，说说算式中的、各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？指名说。师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，老师板书“连减”）真不错，这就是我们今日学习的学问“连减”。师：你会读这一道连减算式吗

7、？（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加 连减”。师：请小挚友们开动脑筋想一想，这道题我们应当先算什么，再算什么？师：请同桌之间相互说一说，假如他说对了，请你夸夸他，假如他说错得不够好，请你帮帮他。设计意图：这一环节的教学，老师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的实力。（3）全班沟通，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。3初步小结：喂完小鸡，芳芳也相识了今日的两个新挚友，它们是谁？都是按怎么样的依次进行计算的？（板书：从左往右）设计意图：刚好地巩固学问、梳理刚刚学习的内容，使学生学到

8、手的学问切实成为自己的本事。照看全体学生，让每一个学生都对这一学问形成正确的相识。三、联系情境，应用拓展闯关嬉戏。师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶恋恋不舍地离开了奶奶家，小挚友们跟着他们也一起学会了许多的新学问。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小挚友学问学得怎么样呢。小挚友们，我们来接受挑战吧。第一关：各显神通1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不行耐地要展示自己的本事了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！师：刚才小挚友摆出了许多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？

9、学生说。老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减须要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）设计意图：一年级学生特别爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，支配了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，老师可以同时考查学生对连加、连减这一学问驾驭得如何。3. 师：请小挚友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 +

10、 2 + 4 = 10 来计算。生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。其次关：火眼金睛（1） 多媒体演示起先时的一组题。师：今日我们又驾驭了两种本事，细致视察上课时我们做过的这组题，你发觉了什么隐私？（2） 口算连加连减。师：是的，我们发觉原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算依次也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3

11、+2+4=8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=，人教版数学一年级上册连加连减公开课教案第三关：精打细算师：学校准备组织一次秋游，可以带一些干粮。假如妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你准备怎么买？用算式来表示。食品火腿肠果冻面包蛋糕饮料薯片单价2元4元1元3元3元5元师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜爱又实惠的食品，信任自己，你肯定能行！设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学学问的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学学问的巩固。本节课上联系课外的情境，增加了学生对连加连减的相识，并能为自己的学习生活服务，如春游时妈

12、妈给你10元钱你自己如何支配等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。四、全课总结，延长课外师：开心的一天结束了。芳芳说：这一天的收获可大了，小挚友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。师：是的，今日我们学习了连加连减的计算依次是从左到右，还学会用连加连减来解决简洁的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己找寻生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学学问的实际价值，提高学习数学的爱好。一年级数学连加 连减教学设计2教学内容：教

13、学目标：1、在详细情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系2、探究并驾驭连加及加减混混合运算的学问，体会解决问题方法的多样化3、培育学生提出、解决问题的意识和实力。教学重难点：探究并驾驭连加及加减混混合运算的学问，体会解决问题方法的多样化教学过程：一、情景导入同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈确定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？二、讲授新课1、视察信息（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。2、提出问题小组合作。回答下面问题；妈妈想买什么标本？拿多少钱去买？大约还剩多少元钱呢？估计

14、一下，还剩多少元应当怎样计算的？3、全班沟通师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？以小组为单位，探讨一下，怎样进行解决学生可能出现：50-13=37（元）37-17=20（元）13+17=30（元）50-30=20（元）引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，小组再次合作全班沟通先板书算式师：这些算式你觉得熟识吗？有连减，加减混合算式师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于其次种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算须要怎么办？怎样列竖式解答？4、假如给你50元

15、钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？5、举例连加算式要先算什么，再算什么。三、巩固练习1、先请学生说一说每个月各有多少天，然后解答自主练习第一题2、比一比，谁最棒！解答自主练习其次题3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。解答自主练习其次题四、小结这一节课，你有什么收获？一年级数学连加 连减教学设计3教学目标1、知道连加、连减算式的含义和运算依次。2、能比较娴熟地口算连加、连减式题。3、使学生感受数学与生活的亲密联系。教学重点1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。2、驾驭运算依次。教学难点驾驭连加、连减的运算依次。

16、教学过程一、情境导入今日，老师给同学介绍一位挚友，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，常常帮妈妈干家务活，做事情，今日，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。二、探究新知1、学习连加出示5只小鸡在地上觅食的画面问：豆豆在做什么？生：喂鸡师：现在有多少只小鸡？生：5只演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？边演示生边说师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示生：52师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？生：再加上1（521）师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗？或有什么不同？2、揭示课题连加3、学习计算依次师：这个连加算式应当怎样计

17、算？先算什么，再算什么？生：先算前面再算后面问：其次步为什么用“71”生汇报演示计算过程并小结连加的计算依次4、学习连减过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢？出示8只小鸡的画面演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面学生依据看到的用自己的话说图意依据图意列算式师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（82）又走了2只，又该怎么表示（822）生汇报问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？生汇报5、补充课题连减6、学习连减算式的运算依次师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？生汇报小结连减的计算依次三、巩固练习1、课本p72做一做2、练习十一第2、5、6题思索：35（）10 106（）2四、课堂小结今日，我们学习了什么内容？它的计算方法是