《苹果落地》教学设计最新.docx

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1、苹果落地教学设计苹果落地教学设计1教学目标1.认读生字12个，会写8个。2.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得遇事要多视察、多考虑、多问几个为什么。教材分析本课课文的故事很古老，但很符合现代教化观念，宏大的科学发觉都是从生活中最细小的地方起先的。学校与学生状况分析学生对大科学家的故事都很感爱好，教学中可以利用并接着培育这种爱好，激励学生对科学的新奇心，激励学生树立远大的人生志向。公开课教案(一)沟通资料，谈话导入1.课前沟通 。师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代闻名的天文学家，他独创了能预料地震的“地动仪”，月球上

2、的一座环形山就是以他的名字命名的。生2：我在爸爸的帮助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是闻名的独创家，他一生共有1000多项独创，我们熟识的电灯、电影都是他独创的。2.激情揭题师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞?3.这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习苹果落地的故事。(二)初读课文，整体感悟，自主识字1.初读课文，整体感悟(1)师：请同学们自身试读课文，想一想，怎样才能把课文读通顺？生1：

3、遇到不相识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。生2：还可以看上下文猜一猜。生3：读课文时，要看准了再读，不能随意添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。(2)检查初读状况，指名分自然段朗读课文后，起先探讨汇报：自身读明白了什么。生1：我知道了牛顿是英国闻名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。生2：牛顿遇到新奇的问题擅长视察和考虑，我以后要向牛顿学习。2.自主识字 ，合作沟通(1)现在，老师已经给每个学习小组打算了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。(2)小组合作学习生字。 老师巡回，了解各小组活动的状况。(3)检查生字：老师可指名读生字

4、卡片，也可检查学习小组认读生字的整体状况，老师和时评价。(4)做嬉戏巩固生字。详细操作:黑板上画有一棵苹果树，树上贴着很多苹果，苹果的反面藏着生字，学生抢着读生字并组词。（在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区分不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，老师应适当点拨，拓宽学生思路，除“隐私”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“亲密”、“严密”等。）(三)读好课文，深化感悟1.相识了生字，我信任大家会读得更好。 请自由读课文。2.学生自由读后，提出不明白的问题。生1：苹果无趣后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到惊奇？生2：在牛顿以前，为什么没有

5、人探讨苹果落地的缘由？生3：老师，我不明白“自言自语”是什么意思？生4：“抛开”这个词的意思我不明白。3.学生自由选择自身感爱好的问题，小组探讨，集中大家的才智想方法解决。4.汇报沟通。生1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候擅长视察和考虑，当他看到苹果落地时，脑子里发生了疑问。因为能够发觉问题，牛顿经过视察和探讨，才发觉了地球有吸引力。生2：通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发觉水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题发生了疑问，长大以后经过探讨和试验，最终独创了蒸汽机。生3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发觉问题，更谈不上探讨

6、了。生4：通过探讨，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自身说话。5.看了牛顿的表示，对你有什么启发？（引导学生对新奇的问题或现象，多视察，多考虑，多问几个为什么）(四)引导质疑，拓展延长1.学完了这篇课文，你还有什么疑问？生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？生2：假如地球没有吸引力，我们会飞走吗？生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的,让他们选择自身喜爱的问题走出课堂，想方法查阅资料，找寻问题的答案。教学反思我觉得这节课最成功的地方是学生的新奇心被激发起来了，恒久坚持这种神圣的新奇心，谁能说我们班不能出几个牛顿呢？案例点评这

7、节课的设计突出了以下特色：一是培育学生提出问题解决问题的实力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中，老师让学生在读书中发觉问题、自由选择问题、合作解决问题，然后沟通汇报学习效果。既提高了学生的参加度，又培育了学生的探究意识和合作意识。学习结束，老师又让学生提出新的问题，学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是起先了新的阅读和探究。这才是真正的学习。二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时，要特殊说明搜集资料的渠道，注意让学生驾驭方法，运用方法。三点建议：一是对于学生提出的问题，老师要进行梳理，哪些是比较简

8、洁的，和时解决就行;哪些是有难度的，须要探讨解决;还要防止两种状况：首先是学生提什么问题就解决什么问题，让学生牵着老师的鼻子走，最终迷失了方向和目标；其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮，还是老师牵着学生的鼻子走。二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下，让学生在沟通已知的基础上提出不明白的问题，符合学生的学习规律。三是小组合作识字的过程老师要加强指导，使小组合作达到应有的实效。苹果落地教学设计2教学目标1、会写本课生字，会读“自言自语”等词语。2、感受牛顿从特别一般的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯，会照样子用“为什么”提问题。3、会用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。教

9、学重点1、会用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受牛顿从特别一般的现象中提出问题。教学难点 感受牛顿从特别一般的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。教学打算课件、生字卡片等一、激趣导入，揭示课题。师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？揭示课题：普一般通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思索，从而发觉了世界闻名的万有引力定律。（板书课题）简介牛顿：牛顿是英国人，是世界闻名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。二、初读课文，读准字音。1、大屏幕出示整篇课文，听录音范读，学生听读识字。2、课文中出现的字你都相识了吗？让我们一起读读。（

10、齐读、开火车读。）3、打开书，翻到苹果落地一课，课文一共有几个自然段？分别请四个同学读。（1）第一自然段 指名读 ；认读词语：闻名（换词理解）、科学家。（2）其次自然段 指名读； 学生点评其次自然段比较长，他不仅读准了字音，句子也读得很通顺，特殊是“习以为常”和“新奇”这两个次词读得最好。“习以为常”是第一次出现在我们学习的课文中，这是一个四字词语（指导朗读）须要连读。“新奇”是单元主题，我们再读读这个词语。把词语放进句子中，再读读句子。“这件事人们都习以为常，他却感到新奇。”（3）第三自然段指名读；认读本段词语；这个自然段里还出现了一个四字词语“自言自语”什么意思？指导朗读（4）第四自然段指

11、名读老师总结4、带着问题齐读课文引导过渡问题：谁？通过什么？发觉什么？三、学习课文，读出感情。1、在平常人眼中苹果落地是怎样一种现象？课文中有一个词语告知了我们？找一找“习以为常”（板书：习以为常）（1）“习以为常”是什么意思？（2）人们为什么会以为苹果落地是习以为常的事？（3）千百年来苹果熟了就会落地，这是一种自然而然的现象，人们觉得这种现象就是正常的事，也不曾多想过什么。课文中讲到的牛顿，他为什么就不习以为常？2、学习“新奇”（板书：新奇）（1）“新奇”什么意思？（2）理解再读“新奇”（3）牛顿新奇什么？（4）读一读牛顿提出的问题？牛顿的新奇让他在人们习以为常的现象中发觉了问题，也使他比一

12、般的人多了一双敏锐的眼睛。其实这种问题千百年来始终存在，正是因为牛顿的新奇，让他成为了发觉这个问题的幸运儿。3、引出万有引力定律（1）为了解决这个问题牛顿是怎么做的？（2）牛顿解决苹果落地这个问题容不简单？你从哪些词语中发觉的？重点理解反复用心 最终 （板书：反复用心 最终）（3）牛顿经过反复地视察、用心地探讨，最终发觉了苹果落地的隐私，隐私是什么？读（4）这就是出名的“万有引力定律”，现在你们读这个结论时是多么轻松。可是孩子们你们知道吗？这个举世瞩目的发觉却源于苹果落地这样的自然现象中。“万有引力定律”在我们生活中无处不在，（例举生活中的例子）。随着科技的发展，人们发觉地球只是茫茫宇宙中的一

13、点而已，于是人类又有了揭开宇宙神奇面纱的想法，在“万有引力”指引下，人们发觉要冲破地球的引力才能到达宇宙，于是我们用强于地球引力的巨大推力把人造卫星、宇航飞船送上了太空，它们承载着我们人类的飞天幻想一次次起航，一次次去探究发觉。在此我们不得不说，读课文第一自然段。四、深化主题，指导写字。牛顿是世界闻名的科学家，被誉为“力学之父”。而他这个惊世骇俗的发觉却源于苹果落地的现象中。下面我们就来写写“苹”和“落”学习了这篇课文，我想孩子们肯定有所启发，唤起了当科学家的愿望，牛顿视察苹果落地的经验也给我们指明白一条路，当一个科学家并不是遥不行及，只要我们时时刻刻怀着一颗新奇的心去视察、思索、探讨，或许明

14、天宏大的科学家、独创家就是今日平凡的你。让我们再次读读这个词语“新奇”。今日老师就把这个词语送给你们，希望它能成为你人生的一笔财宝。板书设计：苹果落地习以为常新奇 反复 视察用心 探讨 世界闻名的科学家最终布置作业请小挚友们细心视察四周的世界，把你的发觉写下来，用“什么为什么怎么样？”的句式。苹果落地教学设计3教学目标：1、学会本课13个生字，相识新偏旁“田”，读写并理解“自言自语、思索、吸引、现象、世界、闻名、科学家”等新词语的意思。2、学会用“为什么”提问。3、有感情的朗读课文。4、了解牛顿从苹果落地这一一般的现象中提出问题，进行探讨、发觉地球有吸引力的事。学习擅长视察、爱动脑筋、用心探讨

15、的科学精神。第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文的主要内容。2、学习13个生字和相关词语。3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。教学过程：一、导入新课小挚友们，你们看到过东西落地的情境吗？（沟通）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小挚友看到苹果落地后就从中有了重大发觉，这是怎么回事呢？（齐读课题）。二、初读课文，自学生字。1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。2、检查自学。（1）看卡片认读生字、正音。（2）完成课后习题2，第一读，连一连。（留意平翘舌）（3）新词教学a、学生自提问题。B、沟通探讨：“而”这个词的运用（读文理解，仿照说句

16、）三、读通课文，了解大意。1、名分段读课文、正音。2、回答：主要讲谁？发生了什么事？四、学习课文第一段1、自读课文第一段。（1）读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。A、总的告知我们什么？B、说说动脑筋的详细表现。换词法理解“遇到”的词义。（3）用“总要、为什么”说话。2、堂练习：照样子用“为什么”提问。（1）分析例句。（2）完成课堂作业3。3、再读课文，说说你有几个为什么？五、巩固生字词语。其次课时课时目标：1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教化。2、理解”吸引、现象”等词语的意思。3、有感情的朗读课文。教学过程：一、复习检查1、这节课我们接着学习苹果落地，齐读。

17、2、看拼音写词语。3、（实物投影）展示学生作业，其他学生自己批改。4、讲明本教时的教学目标.二、深化学习第2-5自然段。1、看苹果落地的课件展示，自读课文思索：牛顿怎么想，怎么做？2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。（1）连起来读一读。（2）说说自己的理解。（3）落实重点词遇“惊奇、自言自语、抛落、思索”3、你能回答牛顿的问题吗？（1）小小组探讨沟通。（2）一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。4、牛顿是怎么做的？沟通后理解“仔细思索、用心探讨”的意思。5、说说你有不理解的地方吗？（运用“为什么”句式）6、有感情的朗读2-5段。三、总结1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?2、沟通后

18、齐读课后练习5的句子。3、完成句子的抄写。第三课时课时目标：1、复习巩固生字新词。2、懂得课文所讲解并描述的道理，并指导言行。教学过程：一、复习检查,.1、听写生字新词。2、填空。（1）苹果落地时因为_（2）牛顿因为_，所以发觉了万有引力。二、揭示缘由。1、个别读最终一段，小小组探讨：学懂了什么？2、沟通（主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系）。3、齐读最终一段。三、用词说句。1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、惊奇、仔细思索、用心探讨。2、小小组沟通介绍牛顿。3、同学评说。四、课外作业选择1、抄写课文总自己喜爱的句子。2、说说牛顿小时候的故事。4、运用“为什么”提诞生活中惊奇的问题，

19、自找答案沟通。苹果落地教学设计4教学目标1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思索、吸引力”说话。2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。3、会正确、流畅地朗读课文。4、感受牛顿从特别一般的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。教学重点会用“思索、吸引力”说话;会正确、流畅地朗读课文;感受牛顿从特别一般的现象中提出问题。教学难点感受牛顿从特别一般的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。教学打算课件、生字卡片等课时：三课时教学过程第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容，练习正确流畅地朗读课文。2、细读课文2-4段，凭借课文内容

20、练习说话。学会相应的生字。教学过程一、激发爱好，揭示课题：(5)1、小挚友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗?(出示课件：几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢?(出示课件：苹果落地的画面，并出示课题苹果落地。)3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法?有一位小挚友却从苹果落地这个现象中发觉了问题，并进行探讨，成了一位大科学家。二、自学课文：(6)要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?三、检查：(5)1、指名分段

21、读课文，并正音。2、探讨课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?四、学习第2-4段：(20)1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读，想一想。自由读课文2-4节。2、沟通学习：1)、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，突然发觉2)、出示句式说话：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，突然发觉_。自由打算，指名说，并同桌相互说一说。3)、朗读课文第2节。4)学习生字“掉”。3、再读课文，思索：牛顿望见苹果落地，他起先怎么想，后来，他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。4、沟通：1)、按要求说话：他想：他又想：同桌互说，指名说一说。2)、读一读3、4两

22、节，说说有没有不懂的地方。结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。五、指导抄写生字，并评议。(4)教后感:在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“”划出想的句子，用“”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小挚友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能始终为此努力思索探讨，对他们有肯定的帮助其次课时教学目标1、接着学习课文1-5节。2、能正确流畅地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。教学过程一、复习检查：(6

23、)1、卡片读生字，并找挚友。2、读一读2-4节课文，说说主要讲了什么?3、指导完成作业本题目4，并读一读。二、学习课文第一节：(10)1、再读一读2-4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/2、课文哪一节告知我们的，自己读一读。3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?出示句式说话：1)、牛顿从小爱动脑筋，因为他_。自由练说，后指名说。2)、这句话还可以怎么说?3)、练习：因为今日下雨，所以_。并换一种说法说一说。4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他5、学习生字“总”，练习用总要说话。牛顿遇到问题总要_丁丁见到老师总要_我做完作业，总要_6、完成作业本题目6。7、齐读课文第一节。三、学习课

24、文第五节：(10)1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后，又怎样呢?请小挚友读课文第五段。说一说你读懂了什么?2、沟通，结合指导作业本题目5。3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。四、朗读课文1-5节，说一说你有什么想法?(4)五、复习生字：(10)1、卡片认读生字，并说一说留意点。2、指导抄写生字，并评议。教后感：教学时，我重新支配了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。其次课时学

25、习2-5节。同时，在小组学习后沟通时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生爱好较高。第三课时教学目标1、会照样子用“为什么”提问题。2、学习课文第六段，感受牛顿从特别一般的现象中提出问题，初步培育敢于提问的习惯。教学过程一、复习检查，导入新课：(10)1、自由读一读1-5节课文，说一说你懂得了什么?2、学习用“为什么提问。1)、齐读第一段。师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。通过上一节课，我们知道了-地球有-吸引力-。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力?并板书。你们会这样问吗?2)、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小挚友任选一句话练习说话。自由

26、说，指名说。3)、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢?二、学习第六段：(12)1、自由读一读，说说你读懂了什么?2、沟通：结合学习生字：世、界、著、名、科1)、齐读最终一句，谁能给“牛顿成了世界闻名的科学家“一句提问?2)、谁能依据课文内容回答这个问题?牛顿_，所以后来成了世界闻名的科学家。3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：“特别一般的现象”在文中指什么?4、按句式说话：_是一般现象。5、指导朗读这一段。三、齐读课文，小结：(8)1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。2、读一读课后第五题。师小结课文。3、提出不懂的问题，并释疑。四、指导完成作业本：(10)1、抄写生字，并评议。2、读拼音，写词语。3、照样子把词语分成三类。4、书面完成课后题目2、3。板书：苹果落地一般现象望见 想、又想 (提出问题)仔细思索用心探讨闻名科学家