《荷花》第二课时教学设计汇总.docx

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1、荷花第二课时教学设计荷花其次课时教学设计1教学目标：1、在多种形式的诵读中领会荷叶荷花的漂亮动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家奇妙的创作。2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、观赏美、创建美，激发学生酷爱大自然的感情。教学过程：一、观赏，建构情境场（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了美丽的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最观赏的句子下做个记号。二、研读，呈现姿态美1、

2、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们细致读读第2小节。（板书：荷叶荷花）3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）理解挨挨挤挤说一说：你认为挨挨挤挤是什么意思？你能用上它说一句话吗？贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，留意贴出挨挨挤挤的感觉。读一读：你觉得这句话该怎么读呢？试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？学习白荷花在这些大圆盘之间冒出来。a你觉得应当怎样读好这一句？你能演示一

3、下冒的动态吗？b假如不用冒，你可以换哪些词呢？c这些词也不错，你觉得用冒又好在哪儿呢？怎样读好呢？学习写荷花形态的句子a自由读，告知大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？b选择自己宠爱的一种姿态读一读。c沟通自读感受，同时欣赏相应的荷花图片。d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。三、迁移，活用资源库1、千姿百态的白荷花是如此令人流连来回，走进荷花的世界肯定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的荷花小站去领会荷的丰姿吧！2、请点击荷花资源，选择一幅你最观赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。3、大家说得真棒！老师有一件礼物嘉奖你们咱们去杭州西湖去赏荷吧。（观赏曲院风荷视频资料）四、回来，

4、引导呈现美1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？2、让我们带着对荷花的宠爱再次齐声诵读课文吧！荷花其次课时教学设计21、学问目标： 学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 理解课文内容，感受荷花的漂亮。2、实力目标：培育学生感情朗读的实力；阅读想象实力；会背课文；积累美丽语言。3、情感目标：培育审美情趣和酷爱大自然的感情。感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态，想象画面，培育对大自然美的体验。理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。2、通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大

5、自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。一、复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？二、全文解读1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者干脆了当，引起下文，引人入胜。2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么

6、印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。比照图画朗读第三自然段探讨： 这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？ 一幅活的画是什么意思？ 文中的画家指的是谁？4、学习四、五自然段： 看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。 想象：蜻蜓会告知我什么？

7、小鱼呢？（自由探讨）三、总结全文课文根据看荷花的依次进行叙述，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。四、展示资料将学生课前打算的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培育酷爱大自然的感情。五、 作业1、背诵课文。2、我们也来当一回了不得的画家画一幅荷花图。叶：挨挨挤挤、像大圆盘荷花 像一幅画（美）花：半开、全开、含苞荷花其次课时教学设计3、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过观赏美、发觉美、体验美、表现美、创建美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为老师，充分敬重学生的人格、情感，用多种方式同等对

8、待学生，赐予学生主动参加、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创建的生命成长过程。、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的感情。第课时。一、观赏画面，感受美、以观赏荷花录像导入新课。同学们，上节课我们和作者一起到公园里欣赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！、播放荷花录像，学生观赏。、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。二、赏读课文，发觉美、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的.荷花

9、又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的其次自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特殊美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？、相互沟通：好的东西应当在第一时间让好挚友与你共享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受！、集体沟通：来，把你们的欢乐让我们一同共享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。重点句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”学生沟通，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”指导学生感受“冒”就是迫不急待地、用劲地生长，并想象“白

10、荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。三种姿态的句子：师出示描写三种姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣。有的花瓣全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”请再细致地读一读这些句子，想想你从中体会到了什么？同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！（师边出示课件，让学生观赏不同姿态的荷花，边描述）你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要裂开似的；这是才绽开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个傲慢的公主亭亭地立在水面上。多

11、美的荷花啊！同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！指导朗读这几句。三、想象画面，体验美、师过渡语：读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的（师范读第三段）、同学们，你们知道这位了不得的画家是谁吗？（大自然）、多么了不得的大自然啊！是她为我们造就了这么漂亮的画卷。请你们把二、三自然段连起来再专心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前出现了一幅怎样的图画？、学生沟通体验到的美。四、创设情境，表现美、同学们，你们说得多好啊！看来，只要专心去体会，就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，静静地、静静地，让我们一起专心灵去看，专心去倾听，去感受荷花的世界吧！放课

12、文朗读第四段。师戴上荷花头饰。、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好挚友小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告知我什么？、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。、这么美的画卷，这么美的文字我们真应当美美地读读它。师播放音乐，让学生在音乐中尽情地朗读这一段。、自由读、点读、评读、齐读。五、拓展延长，创建美、漂亮的荷花给我们留下了美妙的感受，那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这漂亮、动人的荷花吧！。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美它。生再次观赏荷花录像。、点名赞美。、有个

13、小挚友和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？师出示投影：荷花湖面那纯净的小姑娘是谁呀！她乘坐一艘碧绿的小船，一张娇嫩的小脸儿，一头长长的秀发。她，像公主一样温顺、漂亮，衣着并不华丽，却显出了她的妩媚。她的发上有一只金黄色的蝴蝶，丝丝小风吹来，蝴蝶动了，把她身上的芳香送向远方，这姑娘就是荷花。听了他的小诗，感觉怎么样？其实把你们刚才说的话整理一下，就是一首首美丽的小诗呢。有爱好的同学在课后可肯定要试一试哟。、布置作业：请选择你喜爱的一题去完成：画一幅荷花的画。写一首赞美荷花的小诗。背一到两首（篇）描写荷花的诗文。师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内心

14、也很美，让我们酷爱自然，酷爱荷花，酷爱生活吧！荷花其次课时教学设计4教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的酷爱赞美之情。激发学生酷爱生活的情趣。3、完成练习册。重点难点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。教学打算：挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。教学内容：一、学习其次自然段。1、朗读其次自然段。2、沟通：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。多色形比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

15、白荷花在这些大圆盘之间长出来。3、出示挂图。感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“绽开、露出、饱胀、裂开”等词语，理解荷花的勃勃朝气。4、朗读品尝荷花的美。二、学习第三自然段。1、无论是哪一朵荷花都非常迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？2、朗读第三自然段。3、为什么论画家的本事可真了不得？理解最终一句话的含义：因为再有本事的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创建出这活的画。4、指导朗读。（媒体出示荷花图）抓住关键词：一朵有一朵的姿态、很美、也很美、活的画。三、学习第四自然段。1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深沉醉美景之中。这时，他有什感觉？2、请同学们想象一下，我怎

16、样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？出示：我（）地看到荷花3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。4、看图听完录音，说说你有什么感受？5、学生自由描述这如诗的情境。6、是呀，多么奇妙的境界呀！在这样境界里，假如你是画家，会怎样呢？学生自由说：、假如你是歌颂家，你怎样？、假如是诗人呢？、假如是舞蹈家呢？7、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景沉醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。四、巩固练习：朗读、背诵。荷花其次课时教学设计5一、设计理念：荷花是苏教版小学三年级一篇写景散文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮景色。课文如画，课堂如诗。依

17、靠网络营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积累。让阅读过程特性凸显，使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的主动对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。二、教学目标：情感目标：通过感悟语言文字，观赏漂亮的荷花，激发学生对大自然的酷爱之情和探 索自然的爱好。认知目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 、知道作者是按看荷花的依次描述了公

18、园里的荷花和“看”荷花的感 受，尽情观赏荷花的漂亮。实力目标：1 、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。2 、能在网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，了解更多的与荷花有关的学问。合作学习：1 、在小组长的组织下，能与伙伴合作学习，共同探讨。2 、能仔细倾听别人的发言，有不同想法，能大胆补充。三、学情分析：荷花的教学重点应放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用网络互动教学形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的视察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象实力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的学问，给

19、学生以多层次的观赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培育学生听、说、读的技能，提高他们视察、想象以及赏析词句的实力，并使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的相识。四、教学媒体选择：网页课件五、教学媒体设计阐述：依据教学内容和学生的年龄特征，利用dreamweaver、flash等软件功能，整合互联网上相关内容，制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站荷花。整个网站由七部分组成，分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花观赏”、“课外延长”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。六、教学策略及教法设

20、计：教学策略：为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素养的良好发展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进行查找、筛选、获得、归纳、编辑的实力）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中，“课文”部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体，给学生的探究供应了有力的支持，加上老师的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品尝、感悟更立体、更丰富、更特性；“荷花观赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片，可以让学生尽情观赏到荷花的美

21、。其余的几个部分为学生供应了大量的网络信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的相识。教法设计：本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采纳了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参加学习的主动性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感，唤发想象，增加表达欲望，从而了解荷花，酷爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。荷花其次课时教学设计6设计理念荷花这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者酷爱大自然的

22、感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述实力。教学目的1、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。2、理解课文用词的精确，会用有的?有的?有的?说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、学习中开展小组沟通，提高学生的口述实力。教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花漂亮的姿态,体会作者丰富想象，培育酷爱大自然的情感。2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花

23、芳香 碧绿 莲蓬 裂开 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是芳香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者抓紧（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。二、学习其次、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生视察图后回答。（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读其次自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）2、比

24、较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b荷叶很大许多。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？为什么？（生：我喜爱第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花形态又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）3、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试？（指名读）（二）品荷花美1、体会“冒”的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间（

25、冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：向外透，往上升。不顾恶劣的环境或危急。不加当心，鲁莽（mng），冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（向外透，往上升。）（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？（快速地长、争先恐后地长、用劲地长）（3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，好像要干什么？（她想向人们展示她的漂亮! ?）我们从

26、中体会到荷花的一种什么心情？（兴奋地、激烈地、兴致勃勃地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激烈、荷花的兴致勃勃、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。）（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！2、体会荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你漂亮的姿态了。（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者详细写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）所以这句子叫（排比句）。（3）让我们通过朗读来观赏荷花

27、的姿态美吧，可加上动作。（齐读）3、师生协作读其次自然段师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：荷花已经（开了不少了）。荷叶（?）白荷花 有的 有的 有的4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）除了以上作者介绍的三种姿态的荷花，你认为还会有哪些姿态的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？）请你们发挥想象的翅膀，在小组里沟通，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。5、体会“活”画哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说

28、，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来观赏荷花的，老师来告知你吧：是神奇的大自然。师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不得的画家吧！（齐读第三段

29、）三、教学第四自然段过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（情愿！）（板书：想 变）1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中观赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家沟通吧，看谁说得最丰富、最奇异？3、如此美丽的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵漂亮动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告知我什么啊？蜻蜓，你好，很兴奋见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么

30、多的小动物都来了，这样吧，在小组里安排角色，对对话吧，留意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。四、总结全文，抒情表达作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯净，那么努力向上，让我们酷爱荷花，酷爱自然，酷爱生活好吗？五、作业布置1、写一写：写一写自己喜爱的一种花。2、背一背：这篇课文写得很美，把喜爱的部分背下来。六、板书设计 闻 香叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变