《雪地里的小画家》教学反思范本.docx

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1、雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家教学反思1雪地里的小画家是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀学生驾驭学问的意向。学生一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的专心性和主动性。为此，我在教学中依据教材的资料和学生的相识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习爱好。二、激励质疑，自主学习学起于思，思源于疑。在教学中我激励、启发、诱导学生用自己喜爱的方式相识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜

2、爱的方式，尝试到胜利的喜悦，对探究识字方法奠定了基础。三、注意课内与生活实际相结合。合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？有的学生课外积累的学问很丰富，他们说出了蛇，狗熊，乌龟等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的爱好。四、以读代讲朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，

3、让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。但是，仍旧有缺憾的地方，起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。详细表现以下两方面：低年级的语文教学要从学生的生活实践为动身点，老师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么亲善可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够

4、解决的。雪地里的小画家教学反思2原本认为这篇课文较为简洁，上起来效果也特殊好，觉得学生喜爱读也读得很好，就觉得很满意了。可是看了师傅的教后反思之后，才知道自己的差距在哪里。师傅通过三次对唱，学习了课文内容，更加将课文内容进行了拓展。真正做到了有效利用课本，同时进行课文资源开发。在第一次对唱中，巩固复习学习内容，帮助学生记忆课文语句。其次次对唱，训练了句式“像”。第三次对唱，引导学生细心视察生活，做个生活有心人。相比较自己的教学内容，就单薄了很多。虽然学生也进行了朗读，但是却没有更高层次的练习和拓展。从这一个教学环节让我意识到，课文不仅仅是要将它教完这么简洁。它只是老师教学的其中一个资源，既然是

5、资源就不能随意的运用，我们要通过有限的资源挖掘出无限的学问信息。在今后的教学过程中，必需对课文反复地研读。不仅要找诞生字词，更重要的是要找出可探究，可训练的地方。有些地方可以帮助孩子们积累词汇，有些地方可以训练他们的语句，甚至有些地方可以激发他们的想象，更加酷爱身边的环境，自身的生活。雪地里的小画家教学反思3雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形态特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍 青蛙须要冬眠的学问。雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的讲解并

6、描述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习爱好。在本节课的导入部分，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来特别有爱好。 新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。在教学本课时，我采纳了以

7、下一些方法来让学生主动参加，获得独特的情感体验。如演示法，在解决了解四种小动物爪（蹄）的形态这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。在本文的教学中，我将特别注意学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们相互评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更干脆，也更简单被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也

8、会加深相识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析实力。三、这样做更有利于调动学生的学习主动性，使学生成为学习的主子。四、在学生进行评价的同时，自己的思维实力和语言表达实力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候老师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用但是，仍旧有缺憾的地方，起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。详细表现以下两方面：

9、、低年级的语文教学要从学生的生活实践为动身点，老师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么亲善可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。、在教学中，要敬重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，奇妙好听的音乐为学生供应了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟实力、表达实力，在此得到了充分的训练。 总之，这课时设计的内容较多，虽然按安排完成了教学任务

10、，但是教学过程有些匆忙，抓的不太实。板书遗忘书写了，还是经验太少，接着努力，接着加油。雪地里的小画家教学反思4雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，简单激起学生的学习爱好和求知欲望。一、创设情境，激趣导入。我利用课件出示漂亮雪景图，伴随着老师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎样样？你想怎样表达你的兴奋心情呢？学生由于没有亲身的经过，

11、无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的兴奋读出来。学生在老师一次次的引导中，最终体会到了看到下大雪的兴奋心情了，“这漂亮的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二、自主学习，合作识字。在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种嬉戏活动巩固识字，大大激发了学生

12、的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、以读为本，自读自悟。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也熬炼了学生的口语交际潜力。四、注意课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是课改所提倡的理念之一，因此老师要合理地开发课外学习资源。在

13、课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的爱好。这课时设计的资料较多，虽然是按安排完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。雪地里的小画家教学反思5本篇韵文雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，感受大自然的漂亮。1、学问目标：

14、 相识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。相识2个偏旁“虫、目”。 理解课文内容，相识“作品”及青蛙“冬眠”的特点。2、实力目标： 正确流畅地朗读课文，背诵课文。 培育语言表达实力及想象力。3、情感目标：感受大自然的漂亮。受到美的陶冶。1、创设情境，营造民主和谐、欢乐的学习氛围，在敬重学生感悟特性的基础上，开展欢乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培育学生自主精神，丰富语言积累，”提升情感的价值，使学生在轻松。开心的教学中创建一种美。学生分析：一年级小学生好动，用活动组织教学。2、充分发挥学生爱说、能说的优势，调动主动性。教学打算：老师：课件 动画、脚印图。 生字

15、(四张) 课文生搜集资料 冬眠的学问。 相识更多的小画家。 画一幅图。相识生字，朗读、背诵课文。2课时一、创设情境，导入新课1、活动：元旦快到了，天线宝宝们打算邀请我们到他们的乐园中去做客，而且他们还打算了很多礼物要送给我们，这次让老师当向导，让在座的各位老师当评委、考官，谁表现最精彩，你就是入选者，可别忘了带上老师手中的票。你们情愿去吗2、导入：冬天到了，冬爷爷给我们带来了很多礼物(放课件)，小雪花乘着风作的船飘舞着，大地放开胸怀迎接了他，房子、树林、小河。山川与他交上了挚友，小挚友们你们喜爱雪吗看到这幅画面，你有什么话想说给老师和同学的生谈：师随机评价，并发嘉奖票。生1：“我想说，我喜爱下

16、雪，喜爱大雪纷飞的景色，雪花从空中飘落下来，就像仙女来到人间，多美啊!生2：我喜爱下雪，下雪啦，我会和小伙伴们一起堆雪人，打雪仗，特别欢乐师：对，有一些小动物们跟你们有一样的想法，他们在雪地里唱呀，跑呀，捉迷藏，可欢乐了，他们成了雪地里的小画家，就让我们也来共享他们的欢乐吧!(读儿歌)二、读文感知，认读生字宝宝1、自己读读此歌，看看你在儿歌中遇到了哪些小调皮，你想方法和他们交上挚友，并把句子读通顺。2、生自主学习。3、检查生字：刚才呀，我也加入到你们的学习中去了，我发觉我们的同学的确很专心，现在我要考考你们。 课件出示带拼音词语。指名读，并随机评价：你能读正确，假如声音能再宏亮些，会更棒的。

17、去掉拼音认字：他们都带着自己的小帽子，你能相识，假如把帽子摘掉，你能相识吗(先自己练读，再指名读)。 认单个字：老师把这些小调皮放在一起，你能和它们交上挚友吗齐读：找呀找呀找挚友，找到一个好挚友，敬个礼，握握手。开火车读： 你是我的好挚友。(评：这样以交挚友的活动形式，有梯度地认读生字，学生不但学会了，而且感受到识字很好玩，会为自己交到这些挚友而感到兴奋。)现在这些小调皮都成了我们的好挚友，我们就跟随这些宝宝到他家做客好吗(课件出示课文内容)三、读文感悟1、读读课文，你喜爱怎样读，就怎么读。师：你又读了一遍，谁能说说你知道了什么生谈：生1：我知道了，雪地上来了很多小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花

18、，小鸭会画枫叶，小马画月牙。生2：这些小画家画得很美，而且很有本事。生3：我知道了青蛙在冬眠呢。(生用自己课前搜集的资料介绍动物冬眠的学问，对小青蛙有所评价。)师评价：你知道得真多，你是个聪慧宝宝。2、那么课文中哪些地方让你最喜爱一你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说 生读文 沟通、汇报：师作点拨引导，加强朗读训练。生1：我喜爱“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪很美，我特别兴奋，因为在雪天，我可以和伙伴们在一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得特别开心。师评价：你谈得真好，而且谈出了自己的感受，老师听了也仿佛听到了你们的欢乐声了，那你能不能读一读呢。(生读出了“下雪啦，下雪啦”兴奋之情)生

19、2：我喜爱小动物们在雪地里画的那些画。你看小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙(课件出示“脚萤)，他们画得多美呀，在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶、还有天上的月牙，真是一幅丰富多彩的(谈完后，读)生3：我喜爱这句话“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。我们画画的时候，颜料和笔是不行缺少的材料，而这些小画家真宏大，几步就成一幅画，多了不得呀，我为他们感到骄傲!师评价：你的发言让内科学和老师佩服，你的“宏大”一词用得真棒，因为你专心读书了，才会谈得这样好，大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老师信任你会读得更精彩。(评：师在这里的评价很重要，对学生的成果赐予充分的确定，而且又为其他生起到了一个导向作用。

20、)生4：我喜爱“青蛙为什么没参与，它在洞里睡着啦”。青蛙在冬眠，它是为来年开春作能量的贮藏，为人类作更大的贡献。师：让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。师范读，指名读。(在感悟这个环节;充分敬重学生的想法，大胆地激励学生想、说、读各方面熬炼，使情感得到升华。)3、导：同学们在说的时候，有的喜爱小鸡、有的喜爱小狗、有的喜爱小鸭、小马、有的喜爱青蛙，其实雪地里还有很多小动物，真的很美，谁能把课文美美地读一遍读读课文。4、你们说的真精彩，读得又这么美，这么美的句子假如记在心中，该有多好啊!你们愿不情愿背下来试一试 指名背，其它生闭眼想象画面。 齐声背：师出示课件，呈现画面内容。谁能依据画面内容背一背

21、给儿歌配动作，配曲调唱一唱。你们真是太棒了，老师真为你们感到兴奋，夸夸自己。四、延长1、明确任务：今日我们学的是一首小诗，其实我们每个人都会写小诗的：雪地里来了一群小画家，还有哪些小画家，他们都画了些什么也编在儿歌里，就会变成一首新的小诗，你们想试吗我们就以前后桌四个人为一小组，试一试。2、小组活动。3、展示才能五、总结雪地里的小画家太聪慧了，他们的出现给这漂亮的雪地增加了无限朝气与活力。不过，我觉得最聪慧的还是你们，你们会用自己的双手来创建美，会使我们的大自然变得更漂亮的!六、布置课外阅读其实在我们祖国绚丽的文化宝库中，像这样美丽的儿歌还有许多，你们还想去读吗(布置课外阅读)1、低年级的语文

22、教学要从学生的生活实践为动身点，老师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么亲善可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。2、在教学中，要敬重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，奇妙好听的音乐为学生供应了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟实力、表达实力，在此得到了充分的训练。3，重视老师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在胜利后再创胜利，从失败中走向胜利。学生听了这样的评价，会增加他们的自信念。老师奇妙地运用评价手段，起到了良好的效果。雪地里的小画家教学反思6语文组公开课，我执教的是雪

23、地里的小画家。这是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿童诗，作者以生动活泼的儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生很喜爱读。早在一个星期以前，我就在思索怎么设计教学过程了，但一星期过去了，我却什么也没做，心里的那块石头越来越沉重。不知怎样才能把课上好。尽管只是一堂校内公开课，我还是花了许多心思。为了使课堂气氛生动活泼，我设计了接雪花的嬉戏、观赏小画家的画，在黑板贴画，小挚友们学得都很快乐。课结束后，反思自己的教学过程，有许多值得改正的地方：1、沟通识字方法这一环节让我省略了。我觉得提前让孩子预习了本课的生字，就不须要沟通识字方法了，但我发觉孩子们记字快，忘得也快，假如有好的方法

24、让他们有窍门识字，就不简单忘了。所以沟通识字方法是孩子们欢乐识字的前提。特殊是编字谜识字孩子们最感爱好。2、没有让学生畅所欲言。课堂中，学生的思路不肯定会跟着你走。有些学生没按我的要求说话，我便打断了他的话引他入正题。其实我应当让他讲，虽然他偏离“轨道”，但我可以抓住他讲解并描述中某一要点引他到要回答的问题。3、朗读指导不够到位。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片、课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，我提示学生用轻快、兴奋的语气读小画家画画，用骄傲、赞许的语气夸夸小

25、画家，但当还没达到要求时，我应当采纳范读、赛读、评读等形式，可经常是说说简单做做难，真正操作起来思路就不那么清楚。还有，学生齐读的声音太高，我应当给他们定一个适当的基调。雪地里的小画家教学反思7本节课的教学重、难点是引导学生敏捷运用多种方法自主识字，培育学生的识字爱好和自主识字的实力。识字教学我采纳了三步走的模式：相互沟通、娴熟驾驭识字方法多角度识字字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字字词重组、敏捷运用，语言环境中巩固识字。我首先示范读一遍课文，给学生一个很好的读书导向，并要求学生评评老师读的怎么样。师生同等对话、相互学习、互动评价有利于培育学生的朗读实力和评价实力。然后学生尝试用自己

26、喜爱的方法学习生字，学会读文。自由读课文，圈画生字时，“遇到不相识的字，你有什么好方法识记它吗？”让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教老师、查生字表、猜一猜”等多种方式来相识生字，使学生找到识字途径，为识字奠定基础。接下来 我强化了识字方法的指导，在学生已有的加一加、组词、生活中识字等识字方法的基础上，引导学生重点学习规律性识字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等语气助词在句子末尾时，一般状况都读半边，而且读轻声。呀、哩是没学过的字，可以作为巩固识字方法让学生猜猜念什么，当然呢除外）；讲故事猜字谜识字的方法（如：“用 ”王安石招用书童的故事 ）和理解意思、想象识字的方法（如：“睡”字，左边目

27、，右边垂，眼皮垂下来就要睡着了）。 然后从认读注音词语到去拼音认读词语，从读词语到以嬉戏的形式读单字再到读全文，引导学生经验由易到难，由局部到整体的学习过程；通过自己读、同桌相互读、小老师领读、会读的抢读、开火车读、全班齐读等多种方式反复再现生字、巩固记忆。从读文中的句子，再读生字重组的新句子，使学生经验认读运用汉字的过程，提升识字的层次，巩固识字的效果。 这个过程体现了 相互沟通、娴熟驾驭识字方法多角度识字字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字字词重组、敏捷运用，语言环境中巩固识字的三步走识字教学模式。学习写规范字也是一年级语文教学中不行忽视的一个重难点。在指导写字时，我先让学生对学过

28、的简单混淆的字和要学的有共同点的字分别进行横向和纵向的比较，如“儿”和“几”的比较，“几”和“用”的比较，既区分了形近字，又依据汉字中有相同笔画的特点使写字教学相互联系。然后再视察田字格中的生字是怎么写的？为汉字的书写规范奠定基础；最终在学生视察辨别后，有针对性的示范、指导书写。不足：1.课堂上老师表现的仍旧不够镇静自若，总会有走教案的痕迹吗，对于生成的东西不能很好的把握。2.老师的课堂评价语言激励性不足，课堂气氛不够活跃。3.教学的课堂串联语言不够美丽。雪地里的小画家教学反思8雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲解并描述了四种小动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富

29、有童趣。语文教学要注意学生的语言和爱好的培育，让每一个学生都能主动开心地接受新学问，获得发展。基于上述相识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参加。下面以我教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的看法。一、课前嬉戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导视察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”供应思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且嬉戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的主动性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见爱好，必不乐学”

30、爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习爱好，使学生在“我乐意，我喜爱”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一起先，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在呼唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的爱好，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的相识，他们的熟识来源于生活、电视、动画片和书本等，

31、但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清晰。同时，()了解这几个动物脚印的形态也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子精确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”事实上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精确地理解了这一点，从而也精确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的兴奋骄傲感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我奇妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样漂

32、亮的画，这是谁的功劳呀？”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了 “下雪啦，下雪啦！”的兴奋、欣喜、若狂之情。最终，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活到处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延长环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”“你能仿照课文也来编首雪地里的小画家儿歌吗？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文实力，又培育了学生酷爱生活的

33、情感。教材只是老师进行教学的一种素材，在课前须要备的内容许多，但是那终归是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现很多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就须要老师去引导。学生的思想是值得我们去细致揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。自我感觉特殊不足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。原来是想把它设计成”总分总“的样式，（从文本动身发散再回到文本）可结果第四环节”朗读、背诵全文“因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多赐予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。雪地里的小画家教学反思9雪地里的小画家是

34、一年级上册17课的一篇课文，这一课以韵文的形式，不但形象的讲解并描述了四种动物脚印的形态和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。对于这一课的教学，我在导入新课中凭借多媒体协助手段，给学生呈现了一组雪景图，把生活带进课堂，把学生引入了如诗如画般的冬天世界里。学生聚精会神地看着图片，联想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗读“下雪啦，下雪啦！”这一句时，好像听到了学生们发自内心的呼喊与渴望。识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，我让学生通过自由读，指名读，去拼音读等多种形

35、式激发学生识字的爱好，使学生驾驭字音。如在指导学生识记“睡”时，左边是目，右边是垂，眼皮渐渐垂下来就睡着了。又如用加一加的方法识记“啦，梅，蛙”使识字教学真正落到实处。这堂课始终贯穿着一个主线“快乐”。初读课文，识记生字，再读课文时提出两个要求：用“”划出雪地里的小画家。用“0”圈出小画家们分别画了些什么。使课文思路清楚同时让学生学会独立思索。这一堂课我共抓了三句话来开展教学。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”c.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”在教学其次句时，运用了“叽叽叽，我是小鸡，我的脚印像（）”这种形式富有童趣，孩子们学得很快乐。当然，

36、课无完课，在课堂中我发觉还有许多的不足之处须要改正：1.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句的心情给孩子们的体会时间不够充分，有些焦急。2.朗读形式过于单一，朗读时可以实行多种形式，如拍手读，指名读，全班读。3.在指导书写时，没有思索周全，以致书写教学中没有田字格，教学效果不志向。通过这次教学展示活动，我得到了许多收获，同时我也看到了自己的不足，今后我要发扬优点改正缺点，努力提高自己的教学水平。雪地里的小画家教学反思10雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的

37、形态特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的讲解并描述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习爱好。在本节课的导入部分，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎样样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有爱好。新理

38、念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。在教学本课时，我采纳了以下一些方法来让学生专心参加，获得独特的情感体验。如演示法，在解决了解四种小动物爪（蹄）的形态这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。在本文的教学中，我将非常注意学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该怎样朗读，而是透过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。透过实践证明，这样做有以下几方面

39、的好处：一、学生们相互评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更干脆，也更简单被学生所理解。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深相识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析潜力。三、这样做更有利于调动学生的学习专心性，使学生成为学习的主子。四、在学生进行评价的同时，自己的思维潜力和语言表达潜力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候老师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。但是，仍旧有缺憾的地方，起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己

40、的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。详细表现以下两方面：、低年级的语文教学要从学生的生活实践为动身点，老师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么亲善可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。起先想为孩子们打算头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展示自己的机会，最终因为打算不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课须要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。、在教学中，要敬重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，奇妙好听的音乐为学生带给了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟潜力、表达潜力，在此得到了充分的训练。