《棉花姑娘》教学反思例文.docx
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1、棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思1在教学棉花姑娘第五自然段时,为帮忙学生理解,我让学生透过合作表演来理解了“很快”、“惊异地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。为了培育学生的合作意识,让学生先在小组中分主角表演,又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参加学习,使学生对课文的理解更深,学习效果更好。学生在快乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、观赏,又尝到了胜利的喜悦。老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素养。这个教学片段中,有一些不足之处。比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有刚好引导更为重要的词语“很
2、快”和“惊异”就应怎样读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在激励学生方面,我认为对孩子们不要太吝啬,要多看看他们进步的地方,让他们常常品尝到胜利的喜悦。棉花姑娘教学反思2棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。在这节课中,我的主要胜利之处是:一、学生活动时间充分。堂上,学生活动的时间一般应占每节课的三分之二,才能体现学生的主体性。这节课,学生在听录音,看动画的基础上,让学生充分自读,整体感知课文。在朗读学文的环节中,我给学生充分的时间
3、进行小组分角色朗读,再汇报评议。整节课,我充分地让学生自学、探讨、读书、评议、表演;动脑想,动口读、问、说,而且这些形式都落到实处,更主要的是有让学生参加的充分时间,讲求参加的效果。二、学生的参加面广。课堂上学生自主学习,应当体现在整个班集体,而不是几个学生,人人都自主,才是真正的自主。所以课堂教学中,学生参加面广,是体现自主学习的标记之一。在这节课中,我留意创设条件,让每个学生都有参加的机会,如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特殊是在学习课文后,让学生以小组为单位,上台表演,由于在以往的课堂上有过多次的训练,每一个学生表演的主动性都很高。这个环节形式比较新奇,富有实效,让每个学生都
4、动起来,有事可做,调动了学生的学习主动性,收到了很好的效果。棉花姑娘教学反思3昨天又是一年一度的“家长开放日”教学观摩活动。因我们学校每学年的其次学期,一年级和六年级的老师都要向家长展示自己精彩的课堂,也是学校、家长共同参加的教学观摩活动之一。为了更有利于展示师生的课堂互动效果,我因此选择了富有情趣的童话故事棉花姑娘这一课作为展示课。这是一年级下学期的最终一个单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。而棉花姑娘是这一单元的第一篇课文。这篇课文是充溢童趣童真的童话故事,它主要讲了棉花姑娘生病了,它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,一群七星
5、瓢虫飞来了把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着,吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时,四幅插图色调明丽,形象生动,便于学生视察,有助于对课文内容的理解。学习本文,能让学生对科学常识产生深厚的爱好,有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。由于这篇课文的篇幅较长,要在短短的四十五分钟内让学生读好课文,还要完成识字的任务,这是有肯定难度的。因此,我分为两课时完成。第一课时的课堂,我抓住重点词进行指导,比如第一段中的“可恶、盼望”。抓住重点词,以读带讲,使学生较好地理解了课文。在处理教材时
6、,我将结构和内容都比较相像的24段组合在一起进行学习和指导,实行老师扶助学习第2段,再放手让学生自学第3、4、5自然段的方式,这样做既能在较短的时间内同时解决几个难点,又突出了朗读的重点。在这节课中,我采纳了多种形式的朗读训练,比如:齐读,个别读,分组读,师生对读,分角色读、表演读等等。每一次读都有明确的指向,既达到了让学生多读多练的目的,又体现了学生之间,师生之间良好的互动与协作。整堂课,课堂气氛比较融洽,基本能够突出重点,解决难点,完成预定的教学任务。由于本课要求认读的生字不多,我实行了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读
7、法,单读娘是二声,和姑娘合在一起就读轻声了。再让学生比较这两个字,明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主子公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一起先学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的。后来,在学生进行学习了其他生字词时,我抓住了“蚜”和“啄”两个字,引导学生明白偏旁和字义的关系。另外,我还利用换一换的方法识记“班”来识记“斑”,组织学生有重点地驾驭生字的音、形、意。或提示学生用猜谜语的方法识记生字,如: “蚜”蚜里长虫子了, “斑”王氏两兄弟学文化。这样学生一遍就能记住他们。我还运用戴上头饰朗读表演,激发他们的学习爱好。这样,表演的手段正好适应了他们的心理特
8、点。在朗读时,让学生恰当、合理地进行小组内表演,能更好地协助学生理解课文,读出感情。但是这堂课有一些问题值得我深思改正。由于支配的课堂容量太大,又加上学习词语时临场做了一些发挥,时间显得不够用,最终的上台表现环节没有落实好。第六自然段的学习也没能按安排完成,有些缺憾。今后我肯定在备课时做足功课,争取把完备的课堂呈现给听课的老师和家长们。棉花姑娘教学反思4棉花姑娘是部编版一年级下册第八单元的一篇童话,寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘恳求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。采纳对话的形式推动故事的发展是本课的表达特色,对话内容口语化,句式
9、不断重复,符合一年级儿童的阅读心理。我教学的是其次课时,结合单元目标和文本,我把课时目标定为:1、通过嬉戏,复习巩固生字学习,会写“星”、“病”两个生字。2、创设情景,积累ABAB颜色词描述事物。3、读好课文中的对话,培育对自然科学学问的爱好,了解更多自然卫士。教学重点是读好文中祈使句恳求的语气,读好对话和积累ABAB颜色词。我的教学环节分为5部分:巩固生字、回顾课文;情感体验,读好对话;自我介绍,找寻真正的医生;积累ABAB色调词;书写教学。低年级以识字写字为教学的重要目标,最有效的识字方式便是让学生刚好回忆,让生字反复出现以加强记忆,课堂伊始,通过开火车的方式回顾上一课时所学的基础学问,帮
10、助学生识记生字。接着,提问上节课棉花姑娘请了谁爱帮忙?通过提问,检验学生第一课时学问的驾驭程度,同时出示板书,导入其次课时的学习。通过角色扮演指导朗读,促进语感的提升,进入课文情境。所谓不动笔墨不读书,找寻真正的医生的环节让学生通过读书找出小虫是什么并用横线画下来,让学生真正地跟课文接触,通过课文学习。通过七星瓢虫名片的方式补充学生对七星瓢虫的相识,同时让学生归纳七星瓢虫捉哪里的害虫渐渐加强学生的概括实力。棉花姑娘病好了,给我们带来一些颜色词,激发学生的学习热忱,通过多彩的形式有效地激发学生对ABAB颜色词的积累和运用。扎实的写字教学是低年级语文教学的重中之重,两个生字的书写教学既留意了生字的
11、结构又留意关键笔画。课后,张老师给了我许多建议,这节课还是有不少提升空间的:1、在这节课中,我设计了多种形式的朗读训练,比如:齐读,个别读,分组读,分角色读等等。每一次读都有明确的指向,既达到了让学生多读多练的目的,又体现了学生之间,师生之间良好的互动与协作。但是, “阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”,“阅读是学生特性化行为”, 阅读不仅是学生与老师、学生与学生、老师与文本之间的对话,更是学生与文本之间的对话,我们更应把着力点放到疏通学生与文本“对话”的渠道上。老师不能将自己对角色的理解、自己阅读文本的体验强加给学生,剥夺学生与文本对话的权利。而应努力运用多媒体、语言等手段创设肯定的
12、文本情境,让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色,进入文本,深化角色的内心世界,喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急真正与文本进行心灵对话,与角色产生情感碰撞,以自己的生活阅历丰富对文本角色的理解,以角色的喜乐悲伤丰富自己的情感世界,使生命的色调彰显得更加绚丽多彩!我的朗读指导、角色扮演前假如能够借助课文插图,通过课件的形式展示,帮助学生梳理好棉花姑娘的感情线,一起先生病了,表情特别苦痛,特别盼望有医生来给她治病。可是燕子、啄木鸟、青蛙都不能够给她治病,她很悲观。惊喜的是,一群七星瓢虫把自己的病治好了,棉花姑娘特别感谢,给七星瓢虫写了感谢的话语。苦痛盼望悲观惊喜感谢这5个关键词,既把棉花姑娘的感
13、情梳理清晰,可以帮助学生更好地理解课文,进而有自己的阅读体验,丰富了对文本的理解,在特定的情境中去自读自悟的话,信任学生的朗读将不会仅仅停留在仿照的层次上,自然能够在角色扮演时倾情演出,内化为自己的语言,另外,这条感情线也能够让整个教学流程的情境更加地水到渠成。2、在七星瓢虫的医治下,棉花姑娘的病好了,此时,可以结合课文的插图,再次回顾一下棉花姑娘的心情历程,既回顾小结了课文,也可以更加自然地进行接下来积累颜色词的环节。3、引导积累颜色叠词时,可以教会学生,由碧绿碧绿碧绿这样的改变,可以归纳为ABAB式的颜色词。3、书写指导要重视读帖的过程,这是培育学生的视察实力的一个重要的过程。“星”和“病
14、”都是合体字,一年级下学期不再适合书空一笔一划地写,合体字应当注意的是结构的指导。例如,反馈时应当是这样:“星”字是上下结构,日字头,上面是个“日”,下面是个“生”。“病”字是半包围结构,病字旁,病字旁里面是个“丙”字(病字旁里面这样写横、竖、横折钩、撇、点)4、最终的感谢信可以换为给七星瓢虫写祝愿卡。一年级上学期期末,学生接触过给爸爸妈妈、好挚友等写祝愿语,这里可以作一个延长,唤醒旧知。学情不同了,方法肯定要调整,敬重学生自己的体验,这是这次上课获得的最大的感受。本次设计,着力了教学反馈和评价语的导向设计,比自己以往的干巴巴的评价有了一点点的进步,每一次的打算过程都是不简单的,但也是在不断地
15、成长,身边的伯乐们的大力支持和帮助,自己的思路一次次清楚,能够对文本和学情、年段目标更加熟识,这就是成长吧!感谢青蓝安排让我们相遇,取经的路上有强有力的后盾支持和助一臂之力让我前行,感恩!棉花姑娘教学反思5低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在好听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下:(一)、抓住语言重点进行教学,环节
16、扎实在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们视察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简洁介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。2.课文的23自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。3.课文的第5自然段,通过学生自读课文,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星
17、”,通过看图,加深理解七星瓢虫的样子和特点,从而理解“惊异”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。4.课文的第6自然段,重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延长理解“洁白洁白”,拓展abab类型词语。5.整体上,通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。(二)、语文课的学习更应当以整体性为主总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均运用教学力气,若能提出一个整体性的大问题,再以此绽开,对学生放得更多一些,或许会更好。棉花姑娘教
18、学反思6低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在好听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下:在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们视察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样
19、的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简洁介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”,从而理解“盼望”一词。课文的23自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。在整体教学上,我通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均运用教学力气,若能提出一个整体性的大问题,再以此绽开,对学生放得更多一些,或许会更好。棉花姑娘教学反思7一、教学内容分析:本组教材是以科学学问为专题编写的。介绍了工业、农业、天文、
20、地理、动物、植物等方面的科学常识,引发学生对科学的爱好。连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,如,地球的引力,新型火车,新型桥梁,每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探究科学产生深厚的爱好。因此,在本组教学中,要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,引发他们主动留心身边的科学,对科学产生深厚的爱好,产生探究、发觉的欲望。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采纳童话的形式,寓生物常识与生动形象的故事之中。语言符合儿童特点,对学生了解科学学问有较强的启发作用。二、学习目标:1、 相识“姑娘”等7个
21、生字。会写“只、星”等6个字。2、 分角色朗读课文,读好恳求的语气。3、 相识一些对人类有用的鸟类和益虫。三、学习目标分析:1、 学习了生字,相识了一些对人类有用的鸟类和益虫,练习朗读不同语气的文字,完成了学问和实力的目标。2、 在朗读中读好恳求的语气,体会棉花姑娘与四种动物间对话的不同语气,体会角色内心活动,完成了过程与方法的目标。3、 在学习中产生爱惜人类的益虫,爱护有益的昆虫、动物的情感。体会棉花姑娘前后感情的改变,完成情感看法价值观的目标。四、学情分析:棉花姑娘生病了,孩子们很怜悯她却无能为力帮助她,心里很焦急。依据学生们的心理,童话能激起孩子们的爱好,引发共鸣,所以引导学生进入角色,
22、充分朗读,在读中学懂文,悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终,学出味道。五、教学过程设计:一、导入新课1、猜谜语:像云不是云,地上开白花。像雪不是雪,遇热它不化。越冷大家越喜爱。棉花(板书)2、引入:这节课我们来相识“棉花姑娘”。齐读课题。指名读。留意订正“hua”、“niang”是轻声,并练习读一读。二、图文结合,初读课文(一)图1、看图:请看书中的四幅连环画也为我们讲解并描述了这个故事。细致视察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。2、沟通:出示大屏幕图画,看图讲一讲。激励有创新的思想。3、指一名同学连起来讲一讲四幅图完整的故事。(二)文引入:下面我们看文字是怎么描写这四幅图的1、
23、 听、看课件的视频范读课文。听后可以说说讲了一件什么事,也可以评价老师朗读。2、 你想像老师那样读一读吗?自己自由读读,圈诞生字,读会,把课文读正确读流利。并解决问题:找出与每幅图对应的自然段。3、 沟通:1、2段对应第一幅图;3段对应其次幅图;4段对应第三幅图;5段对应第四幅图;6段激励有爱好的同学自创一幅符合文意的图画4、 指名图文比照读课文。(正确流利即可)5、 检查生字,理解生词。同学们课文读得这么熟,肯定相识了下面这些词语。读一读。词与字。一人读后,其他同学跟着读。跟大家介绍你对每个词语的了解,并提出不懂的词语。在生提到蚜虫时,补充有关图片。并介绍:蚜虫是一种昆虫,身体卵形,颜色有绿
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