《落花生》优秀教案最新.docx

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1、落花生优秀教案落花生优秀教案1教学目标、情感看法目标：能真实体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，静默奉献”的珍贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。、学问技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“静默奉献”的是哪些人，他们的珍贵之处自由哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。适用年级五年级。教学过程一、谈话导入，揭示课题、介绍老师的名字，请同学们分析含义。、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？二、初读课文，整体感知、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有

2、感情。（统计讲评。）、以其次自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的状况。、提名四人分角色朗读课文。、分成四人小组，分角色朗读课文。三、探究课文，理解感悟、请一小组到前面分角色演出，演后评议。、再请一小组到前面演出，演后评议。、公推最好的一组到前面演出。演后评议。、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请依据课文的理解提出落花生的好处。、花生最珍贵的用处是什么？（通过重点词来理解含义深刻的句子。）、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？四、联系实际，学以致用、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言。）、名字可以言

3、志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。板书设计味美榨油 很好用落花生 便宜 许地山埋 从不炫耀静默奉献挖落花生优秀教案2 、学会本课生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。、分角色朗读，背诵自身喜爱的段落。、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人”的道理。、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人”的道理。 如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟

4、出做人的道理。 师：同学们，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”生：花生。师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。师：板书：落花生生：齐读课题。（研讨：陶行知说：“独创始于问题”，问题是思维的中国，爱好是求

5、知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的爱好。）师：自由选择你喜爱的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生收花生尝花生议花生师：一家人是怎样争论花生的好处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。师：兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次告知我们做人的道理。师：板书：花生桃子、石榴、苹果师：齐读父亲的第一次争论

6、。考虑：父亲是怎样通过比较说明花生珍贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的珍贵之处？生：我认为应当抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；生：我认为还应当抓住“矮矮地长在地上”。师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上师：谁情愿来读一读？生：抽一生读。师：你认为他读得怎样？生：我认为他抓住了关键词语来读。生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。生：（齐声说）想。师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。（研讨：读，是语文实践活动中最重

7、要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。）师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将无趣的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？生：我体会到花生静默奉献的精神；生：我体会到花生无私奉献的精神；生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；师：父亲借花生来教化小挚友们做什么样的人？用 勾划出来。谁来读读父亲的其次次争论？生：一生读。生：父亲借花生教化小挚友做一个对他人有用的人；生：父亲借花生教化小挚友做一个不求名利、静默奉献的人；师：

8、作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来。生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲风光而对他人没有好处的人。师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；生：有一次，我在街上望见一位特别美丽的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。生：我的邻居是个清洁工，他每每天没亮就起先打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。师：其实，我们的身边像那位一般的清洁工一样，在平凡的工作岗位上静默奉献的人有许多，他们就是落花生那样的人。师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？

9、举例说明。生：有，老师为了学生在工作上静默奉献。生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。生：蜡烛是宏大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片朝气昂然、万紫千红。师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事许多许多，只要你做一个有心人。（研讨：课程规范中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教化，在生活里找教化，为生活而教化。”教者擅长启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。）师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经验了多少时间，在

10、课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样布置？生：作者这样布置的目的是为了强调我们应当做像落花生那样的人；生：课文重点写议花生，目的在于告知我们做人的道理。师：这篇课文的重点是议花生，父亲的争论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。落花生优秀教案3教学目标通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、仰慕”的等词语;分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落;理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做

11、只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理;初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解;学习作者主次分明的表达方法。教学重点难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”;初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。教学构想课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生沟通对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思索和小组沟通探讨。教学打算多媒体课件教学时间二课时第一课时教学内容初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。学生学

12、习过程一、奇妙激趣，导入新课。1指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。2老师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。3老师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢?读了本课，我们就清晰了。二、自读自悟，整体感知。1学生自读课文，读准字音，理解词义。2同位互读，相互订正。3小组探讨：课文围绕“落花生”写了哪些内容?4回报沟通，理清脉络。三、质疑问难，培育实力。1引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。2学生可能提出以下问题：(1)姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“尽然”而不用“果真”呢?用“尽然”说明白花生的什么特

13、点?(2)文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生?这些词能颠倒吗?(3)母亲为什么提议过“收获节”，还叮嘱在后花园的茅亭里过这个节?(4)“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了?父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗?诸如上述问题，让学生在小组内充分探讨、释疑，更好的理解课文内容。作业设计查找关于花生成长的资料。板书设计17落花生种花生收花生尝花生议花生课后反思其次课时教学内容进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中蕴含的道理。学

14、生学习过程一、抓住重点，精读领悟。1分角色朗读众人议花生一段。2投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。3指名读这段话，思索：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢?课件演示介绍这几种植物生长特点。4有感情地朗读、背诵这段话。5指名读、齐读父亲说的其次段话。在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。6背诵父亲说的这段话。7学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”(1)“风光”是什么意思?“讲风光”是什么意思?“只讲风光”呢?生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人?(2)小组探讨，举例说明。(3)这段话，父亲没有干脆讲出来，而有“我”讲，

15、为什么?8反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。二、供应辩题，训练口才。针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既擅长展示自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。老师要充分确定这种相识很有道理，并组织辩论。1在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人?为什么?请各小组探讨，各抒己见。2请“落花生”“苹果”分为两派，绽开辩论，老师做主持人。3在充分辩论的基础上，完成练习。以“我要做()那样的人”为题，写一段话。三、再读课文，学习写法。作业设计1背诵自己喜爱的段落，进一步感悟做人的道理。2视察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。板书设计17落

16、花生味美好处榨油不好看，但有用价钱便宜做有用的人落花生优秀教案4教学目标：1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，静默奉献的风格。2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。3.学习本课生字词，联系用“尽然”“成熟”造句。4.有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点：1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.练习依据课文的中心，分清主次。教学时间：二课时教学打算：设计、制作有关课件，了解学生与课文中内容相关的学问状况。教学过程：第一课时（略）其次课时教学目标：1.理解课文思想内容，学习落花生不求虚名，静默奉献的品格。2.练习分清课文主次。3.分角色有感情朗读课文，背诵课文。教学重难点：理解父亲话的深刻

17、含义，分清主次。教学过程：一、疑问导入，引起爱好。二、学习第三段。1.分角色朗读课文。读后填空。找五个同学分别读父亲说的五次话。思索：姐弟说的花生的好处有哪些？你知道花生还有哪些好处？2.采纳不同的方式读父亲第三次说的话。质疑、探讨：学生质疑。探讨：花生最珍贵的是什么？（结合课件理解）花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同？重点理解“仰慕”“珍贵”3.自学父亲第四次说的话。思索：“你们要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、苹果是外表好看而没有运用的东西吗？沟通自学状况。4.学习“我”说的话。（自愿读这句话）理解“风光”的意思。分组探讨：你是怎样理解这句话的？你身边有像花生一样静默奉献的人吗？沟

18、通探讨看法。三.这篇课文在写作方式与我们上学期学的一篇文章相同，你知道是那一篇吗？都是什么类型的文章？四、落实训练重点：课文除了写“议花生”外，还写了什么内容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是依据什么来推断的？五、试背课文六、总结全文。落花生优秀教案5教学目标：一、学问与实力1、驾驭本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“尽然”造句。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。5、初步了解借物喻人的写作手法，学习

19、作者的写法写一写身边的事物。二、过程与方法1、自学生字新词，并用“尽然”造句。2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法写写身边的食物。三、情感看法价值观学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点：1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.驾驭详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课前打算：制作多媒体课件教学过程：(一)、激情导趣，揭示课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)2、(出示花生的图

20、片)说说花生的作用。3、思索：为什么叫落花生呢?老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今日就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。5、板书：15.落花生(二)、初读课文，整体感知1、自由选择你喜爱的方式读课文要求：读准字音，把课文读通顺。2、检查认读生字词状况3.检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。4.默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事?板书：种花生收花生尝花生议花生5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗?(相识详略)详写：议花生略

21、写：种花生、收花生、尝花生(三)细读课文、重点感悟1、略学第一自然段。(1)、自由读、指名读(2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(3)、抓住对“尽然”理解(什么意思?用在什么状况下?课文为什么要用“尽然”呢?练习用“尽然”造句。)(4)、指导朗读(读出惊喜)。2、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样争论花生的好处的?(1)、分角色朗读课文，(2)、三个人分别说花生的好处是什么?姐姐说它味美;哥哥说可以榨油;“我”说便宜，大家都喜爱吃。(3)学生依据收集的课外资料补充花生的好处(4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲

22、的话。(5)、父亲认为花生最珍贵的是什么?默读第10自然段，小组探讨，完成表格。花生桃、石榴、苹果位置外表印象(6)、所以，父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。)(7)、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)(8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。并指导朗读确定。“风光”什么意思?什么叫“只讲风光”?什么是“有用的人”?(9)、

23、齐读最终一个自然段。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，静默奉献，在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”(四)、总结全文，深化主题1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己根据父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比方做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。)2.结合“我”的一

24、段话，概括课文的中心思想。(课文通过收获节上一家人对花生好处的争论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。)(五)、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是依据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，静默奉献，朴实无华珍贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。(六)、小练笔作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。(七)、板书设计15、落花生详略得当种花生-收花生-尝花生-谈花生借物喻

25、人落花生优秀教案6引入新课，初读课文1花生对于我们并不生疏，今日我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思索课文围绕花生依次写了哪些内容？细读课文，品尝语言1指名朗读第一段，想一想为什么说“尽然”收获了？1）为帮助学生理解，请学生简洁介绍自己了解到的花生生长资料。2）请学生把“尽然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。2老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。3在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读215段，找找大家认为花生的好处有哪些？4学生发言后，引

26、导学生在小组内分角色朗读。5花生有这很多珍贵之处，其中你最观赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。（学生分组沟通）6全班沟通，重点理解父亲说的话。1）学生围绕第10段谈各自的体会，老师引导学生思索：父亲认花生的珍贵之处是什么？2）花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？3）学生反复朗读第10段，理解其含义。4）练习背诵。5）学生围绕第12段谈各自的体会，老师引导学生思索：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。6）练习背诵。7“我说，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。总结课文，受到启迪1老师小结：那晚天色不好，可父亲也来了

27、，他说的话牢记在孩子们心上：做人不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有好用价值。2分角色朗读课文。3各自反复朗读父亲的话，理解其含义。落花生优秀教案71、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法;2、有感情的朗读对话;3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人民有用的人。找出课文中父亲说的话，细细体会。教学难点：理解父亲的.话的深刻含义。1、小黑板、纸片、吸磁铁。2、许地山的文章。一、复习导入围绕谈字二、学习课文的重点段(214自然段。)1、自由读214自然段，思索： 这一段写法上有什么特点? 父亲和我们探讨的话题是什么?2、

28、谁说的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。3、出示句子1：花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。 读句子，你发觉了什么? 花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样? 这句话的重点词是什么?花生的珍贵之处是什么?你能用一个词来概括吗? 三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。小微说：我们不须要

29、外表美。 辩论：在现代社会中，你认为该做怎样的人? 朗读指导，读出赞美的语气。4、出示句子2：父亲只是在赞美花生吗?所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有好用的东西。对，这是我对你们的希望。 读句子，理解。 父亲的希望是什么?5、出示句子3：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 怎样的人是有用的人?请举例。 怎样的人是只讲风光，而对别人没有好处的人? 有用的人与花生有什么联系?6、朗读指导四段话。7、填空：我爱花生，它的好处许多，他虽然没有( )，但珍贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( )，不要做( )。8、分角色朗读

30、课文。9、简介作者的笔名：是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。许地山他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献，成为了闻名的教授和作家。10、读一读，背一背感受最深的自然段。三、课外阅读引导1、拿出许地山的文章纸，让学生读。2、老师举荐网址，课外组织学生上网查阅。落花生许地山一、种花生，收花生(1)花生桃子、石榴、苹果 埋在地里挂在枝头二、尝花生，谈花生(214)挖出来才知道一见就生仰慕

31、之心(重点段)珍贵：静默无闻 藏而不露三、父亲的话牢记心上(15)1、自由读214自然段(重点段)，思索： 父亲和我们探讨的话题是什么? 谁的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。2、三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。小微说：我们不须要外表美。3、填空：我爱花生，它的好处许多，他虽然没有( )，但珍贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( )，不要做( )。落花生优秀教案8教学目标：、熟读课文，正确读写本课生字词。、分角色朗读，背诵自

32、己喜爱的段落。、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学重点：、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。、初步学习分清文章主次的阅读方法。教学难点：理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。教学过程：一、激发爱好，进入课堂、猜谜语：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。、学生猜。引入课题：落花生、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？（因为它是地上开花，花落以后在地下结

33、果的作物，所以叫落花生。）二、生品尝花生，谈论花生的各种好处师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今日啊，老师为你们每个小组都打算了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。（留意：保持老师的清洁卫生。）生：、分小组品尝后，小组探讨、小结。、全班汇报沟通。三、初读课文，整体感知师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？、复习生字词：师：昨天，我们熟识了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不相识这些生字宝宝。、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。四、理解课文，明白道理、再读感知：下面我请同学们快速地朗读课文

34、，思索这样一个问题：（课件出示）课文围绕落花生讲了哪些事？学生朗读思索汇报，老师适机点拨板书：种花生收花生吃花生议花生、逐部分理解：（1）理解种花生、收花生：（略写。）下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？师：从这一段你知道了什么？（学生自由发言。）第一段中哪一句是在写种花生的过程？“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒依次吗？学生自由发言，老师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最终一句：没过几个月，尽然收获了，句中的“尽然”表达了他们怎样的心情呢？（这个词写出了收获时大家出乎意料的兴奋心情。）（2）理解吃花生时议花

35、生的重点部分：引入：亲自种的花生有了个好收成，当然大家都很兴奋，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参与。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告知我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）（3）抓住重点，精读领悟：师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最终部分。出示课件：课堂爱好套餐。用自己喜爱的方式朗读。探讨：三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？父亲认为：花生最珍贵的是什么？、分小组合作

36、探讨；、汇报学习状况，老师适时引导、点拨；、你能特别有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁情愿来展示一下？老师充分确定学生。（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。）（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，特别引人注目，而落花生没有美丽的外表，也不擅长把自己的作用展示给人们。）（4）下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：学生齐读这一段落。理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们情愿做像落花生这样的人吗？或许有的同学在犯嘀咕了。（5）课件出示：爱好发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。学生自由发表自己

37、的看法。老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既擅长展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？师：假如你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、静默奉献的精神。（6）师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：出示课件：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。、回忆文章的主次、深化文章中心：作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告知人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要留意分清文章的主次。分析：在语文教学中留意发挥语文课的

38、美育功能，事实上是素养教化的重要一环，也是语文教学向更高层次的攀升，教学活动原本是才智与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性确定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的学生，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教化目标是促进全体学生素养的全面发展。因此，教学理应充分地体现美、利用美。如教落花生就依据作者决心做个落花生式的人并用行动实现了这一决心等内容，让学生争论学后自己有什么想法，应当怎样做人。学生表示要做落花生式的人。学生有了开心的情感体验，就会表现在他的思想中，成为行为的动力，对实际行动起调整和促进作用，学生会自主活动

39、，人人参加，促进认知、情感、特性行为等全面和谐主动地发展，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。落花生优秀教案917落花生一、 板书课题，导入新课1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，知道不知道？有的地方因为它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。二、 检查预习，整体感知1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一起先写的什么？2、

40、指名说板书种花生过收获节3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？不长，但是这篇很精彩，知道是谁写的吗？4、介绍作者背景明确学习任务（小中见大平中见奇重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？（2）领悟“重点突出主次分明”写作方法5、作者的笔名落华生就是从这篇变来的，你想他是不是为自己的有点感到傲慢？所以同学们要好好学，这篇很有味道。三、重点感悟，学习课文（一）1、下面我们采纳抓重点的方法学习课文。怎样知道哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。板书：看详略2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简洁的

41、学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。4、学生默读。5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“尽然”（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“尽然”呢？）7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简洁！所以这个作家了不得！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就实行了“略学”的方法，其次段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。（二）1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？2、学生默读课文3、好，现在我们来跟他们一块过收获节

42、，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生4、一边吃一边干什么？板书：谈花生5、现在再看，第一部分用了一个自然段，其次部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，依据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。7、指名说好几样叮嘱很难得（重视）8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？细致看一看。9、指名说板书：我们谈父亲谈这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告知你们其次种方法“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的