《表内除法二》教学设计精编.docx

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1、表内除法二教学设计表内除法二教学设计1教学目标：1、让学生在详细的情境中体会除法运算的含义 ，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称3、培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学过程：一、创设情景，引入谈话1、口算练习（开火车）2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学学问？这节课我们就一起对表内除法这部分学问进行整理和复习。（板书课题）二、合作沟通，探求新知（一）用2-6的乘法口诀求商师出示一道乘法算式：123=提问：看到这道算式你想到了什么？追问：为什么123=4，你怎么知道的？（

2、引出乘法口诀。）1、小组竞赛背乘法口诀。2、同桌互考口诀，补充口诀。3、依据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？引出特别乘法口诀，并引导学生按依次汇报特别乘法口诀。如：二二得四、三三得九、四四十六（二）除法算式各部分的名称师：看到123=4这道算式你还想到了什么？引出除法算式各部分的名称。（被除数、除数、商）（三）除法运算的含义及解决问题看算式123=4，利用学具摆一摆，你发觉了什么？摆学具的形式：1、自己先摆一摆2、同桌合作摆3、指名板演引出除法运算的含义练习题1、看图列算式说一说是怎么想到？怎么算的？2、解决问题想一想，为什么这样做？三、回顾全课，

3、总结提高这节课你有什么收获？表内除法二教学设计2教学目标：1.通过视察、操作活动，引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2.让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。3.通过学生详细操作平均分，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识与实践实力。通过教学向学生渗透人人同等的思想。教学重点：经验“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，驾驭“平均分”的方法。教具、学具打算：多媒体课件、

4、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。教学过程：一、情境导入，相识平均分1师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天到了，柳树醒了，各种鲜花盛开，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学打算去参观科技园。我们一起去看看他们都打算了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？让学生自由说一说。2这些小挚友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内沟通分的方法，看哪个小组的分法多。学生活动老师巡察。活动后全班沟通分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）

5、生：1/5 生：2/4 生：3/33我们去看看光明小学二（1）班的小挚友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜爱哪种分法？为什么？学生自由说，引发对“平均分”的关注。4师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）5完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“”。学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清晰为什么是或不是平均分。6练习：“做一做”第2题。一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。师：一共有几片枫叶？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个

6、一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清晰“平均分”“每份”“几份”的概念。）二、自主探究，辨析平均分1谈话引出例2。师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还打算把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？用小棒代表橘子，小组探讨，分一分。（1）探讨安排方案。突出分橘子时“应当每份同样多”。（2）学生动手实践，分一分。（老师巡察参加活动）（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。（4）老师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。2巩固“平均分”的方法。（1）完成教材第9页的“做一做

7、”。 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多） 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。老师留意巡察并参加学生活动，激励学生用不同的方法进行平均分。 同桌相互沟通，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。指定某位学生到展台前汇报分酸奶的方法。老师用课件验证平均分的结果。（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？老师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗 ）三、运用拓展，理解平均分1完成教材11页练习二第一题 。（1）

8、学生独立完成。（2）同桌沟通做法和想法。（说清晰为什么选择这个答案？）（3）全班汇报沟通，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小挚友份数、每份没分清）。2练习二第2题。（1）明确题目要求。（2）独立画在书上，集体订正。（3）课件演示验证。3练习二第3题。（1） 学生自己读题，自己动手分一分，填一填。（2） 集体订正时说说分的过程和结果。（3） 课件演示验证。4联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的学问。四、归纳总结，回味平均分学生谈谈本节课的收获，平均分

9、时要留意什么？板书设计：平 均 分每份分得同样多，叫平均分。把6块糖平均分成3份，每份2块。把18个橘子平均分成6份，每份几个？表内除法二教学设计3教学目标1、依据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，敏捷运用有关除法学问解决实际生活中的简洁的问题。2、通过独立探究，小组合作的方式学习，进一步加强对运用口诀计算除法的驾驭。3、调动学生学习的主动性，引导学生获得有价值的信息，培育学生解决问题的实力。4、培育学生勇于表达自己的想法，仔细倾听他们的.看法，在问题的处理中，体验胜利，培育学习数学的爱好。教学重点运用表内除法学问解决生活中的简洁问题，做到学与用的有效结合。教学难点获得有价值

10、的信息解决问题教学打算多媒体课件教学过程一、复习旧知同学们，上课之前，老师想先介绍一个新挚友给大家相识，这个小挚友叫小聪，这个小挚友很聪慧，也很好学，他希望和大家一起学习，希望你们能喜爱他！他想先考考大家，看他带来的两个问题：1、12里面有几个6？2、把20平均分成5份，每份是多少？（要求学生将算式和得数写在答题纸上，点名学生回答，说说这两个小题有什么不同，有什么相同）老师依据学生的回答进行总结：1题是求一个数里有几个另一个数。2题是把一些东西平均分成几份，求一份是多少。这两个题都是用除法计算。这两个小题都是用除法进行计算，这节课我们就用除法解决生活中的实际问题。二、情景引入，明确问题小聪觉得

11、大家都特殊聪慧，所以想买一些玩具嘉奖大家，但是在买玩具的时候遇到了一些问题，聪慧的你们能帮他解决吗？（老师展示42页的主题图）师：同学们，细致视察图片，你们知道了什么？预设：看到了有娃娃6元，地球仪8元，皮球9元。图片里提出一个什么问题？预设：56元可以买几个地球仪。师：要解决这个问题，我们须要知道什么呢？预设：须要知道一个地球仪是8元。三、合作探究，解决问题师：你用什么方法解决这个问题？你为什么用这个方法呢？小组探讨。（学生进行分组探讨）小组汇报，预设：用除法，因为是56里有几个8，所以用除法。师：怎样列式呢？568（老师板书）师：我们想哪句口诀，得数是多少，单位名称是什么？预设：想七八五十

12、六，所以得数是7，单位名称是个（老师板书）大家看到这是用除法解决实际生活中关于买东西的问题，在这里，老师要告知大家一个新的学问，这里面，56元是我们用的总的钱数，8元是一个地球仪的价钱，我们给他的名字是单个的价钱，而我们计算得到的7是个数，叫做数量，谁能依据算式，说说这三个名称之间的关系？预设：总的价钱单个的价钱=数量师：到了这里，这道题并没有结束，还记的老师总说做完题以后要干什么吗？预设：检查师：我们一般用乘法检验除法。师，在图片中我们还有个地方不知道，你发觉了吗？预设：小汽车的价钱还不知道。现在我们就来解决这个问题。想一想，假如24元能买6辆小汽车，那么一辆多少钱呢？自己思索，在答题纸上写

13、出你的方法。点名同学说说自己的想法：预设：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法246=4（元）（老师板书）师，在这个问题中，你能找到总的价钱，单个的价钱和数量吗？预设：24是总的价钱，6辆是数量，4元是单个的价钱。师：谁来依据算式说说这三个名称之间的其他关系？预设：总的价钱数量=单个的价钱师：你算的对吗？怎样检验？四、当堂训练，强化训练小聪已经学会了，你们学会了吗？1、学校买来12本课外书，（1）平均分给6人，每人几本？（2）每人4本，可以分给几个人？（这道题考察学生对于除法意义的更深一步的理解，要求有对比，会检验）2、（1）买6副手套，一共须要多少钱？（2）用36元钱可以买几个茶杯？（3

14、）42元买了7顶帽子，一顶帽子多少元？（其中2、3两个小题有对比，可以用两种想法解决，一个是除法的意义，一个是总价，数量，单价之间的关系）师：这道题还有一个第4小题：你还能提出其他问题并解答吗？第4小题让学生们同桌探讨，一问一答。点名3到5组回答师。师：你们想了这么多问题，老师这里也有一个，看看你们可以回答吗？（5）买3副手套的钱可以买几顶帽子？我们做了这么多的解决问题，你发觉了吗，都是我们列式来解决，现在我这里有几个算式，你能依据实际状况说几个题吗？53=15和369=4五、课堂总结，学问提升这节课结束了，你们都学会了什么？作业：练习九第2题和第3题同学们，我们在这节课里提出了很多数学问题，

15、也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中到处有数学。教学板书解决问题568=7（个） 246=4（元）感谢大家！教学反思：这节课是用除法解决实际生活中的问题，使学生进一步的理解和驾驭应用除法的意义，同时还简洁的介绍了总价，单价和数量之间的关系，这个不对学生做要求，学生可以依据自己的状况敏捷运用，最终的两个小练习题也充分的巩固了学生的学问。不足之处还是学生实践少，对生活中的数学不是太敏感，还须要加强生活视察和实践。总的来说，全班同学对这节课的收获还是让人满足的，都能主动的参加到课堂的学习和探讨中，但仍需课后的练习。表内除法二教学设计4教学内容：教材第37、38页例1及相应的练习。教学目标：

16、1、让学生经验用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，驾驭用乘法口诀求商的一般方法。2、借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3、初步学会运用迁移的方法进行探究，体验胜利的乐趣。目标分析：本课教学目标是学生在驾驭了用26的乘法口诀求商的的方法的基础上，能通过学问的迁移、比较和推理，自主探究用7、8的口诀求商的方法。教学重点：驾驭用乘法口诀求商的一般方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。教学打算：课件、数字卡片、算式卡片等。教学过程：一、激活阅历，复习铺垫（一）师生互动说口诀。以老师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。（二）生生合作用口诀。（课件出示）1

17、、填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。3（）=21（）6=4877=（）88=（）2、将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？（1）学生探讨方法：用除法列式。（2）学生汇报想法：用“三四十二”的口诀计算。（三）揭示课题。今日学习用7、8的乘法口诀求商。二、激发爱好，情境绽开（一）引导视察，提取信息。1、课件出示主题图：快乐的节日2、学生视察，沟通信息。（1）做了一些小旗要挂在教室里。（2）做了49颗星，分给7个小组。（二）依据信息，提出问题。1、学生探讨发觉的数学问题。2、指名回答。（问题预设）（1）做了多少面旗子？它们是怎样挂的呢？（2）星星每组分几颗？三、类比迁移，建构方法（一）

18、引导解决挂小旗的情境问题。1、课件出示例1情境图：学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。2、学生回答：怎样很快知道共有多少面旗子？（1）算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：78=56或87=56。（2）想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。3、变更条件并探究。结合情境图，老师提问：假如我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面？（1）数一数：引导学生视察情境图，发觉每行7面。（2）算一算：依据除法意义，引导学生列式。（568）（3）说一说：怎样求商，汇报沟通想法。（用七八五十六的口诀）结合情境图，引导学生提问：假如我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行？（1）学生独立解决。

19、（2）反馈各自想法。4、引导比较，提炼方法（1）比较：两道除法算式的计算过程。（2）提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。（二）自主解决分星星的情境问题。1、课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗？2、独立完成。3、学生列式计算：497=74、学生比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。5、学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式。四、实践应用，内化提升（一）基础应用。1、计算。以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做”第1、2题。2、开火车。以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做”第3题。学生说答案，并说说所用的口诀。（二

20、）嬉戏提升。1、送小鸟回家。卡片分房子和小鸟两类，房子卡片上有4、5、6、7、8等数字，小鸟卡片有算式，让学生算好商后走到相应的房子旁边。2、拓展延长。剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去，哪些小鸟能住进来？请分别说出商是7和8的除法算式。五、全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获？表内除法二教学设计5教学内容：解决问题教材第42页内容教法设计：自主学习，探究，小组合作教具打算：小黑板等学习目标：通过解决详细问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。学习过程：一、情景导入板书课题：解决问题二、出示目标：通过解决详细问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含

21、的数学规律。三、自学指导：打开数学课本42页，看图，看文字并思索：1、从图中你获得了哪些信息?2、要求56元可以买几个地球仪，还须要知道什么条件？3、怎样列式解答呢？4、为什么用除法？5、解答正确吗？（5分钟后进行检查自学效果）四、先学1.学生在老师指导下看书自学，老师巡察。2、检查自学状况同学们学习的很仔细，下面比一比谁能做对检测题。检测环节：出示主题图提问：（1）找学生回答自学指导中的问题。（要求声音洪亮，其余学生仔细听，发觉错误举手更正。）（2）2名学生板演，完成P42页“想一想”指名学生板演。(3)2名同学板演43页练习九第1题（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，下面的学生坐姿

22、端正。）五 、 后教1、请学生上台更正，并指出对错。2、合作提升探讨：你还能提出什么数学问题？并说一说自己的解题方法.六、课堂小结这节课我们学习了什么？你们有什么收获？找学生说一说。七、当堂训练必做题：1、 = =表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）每份是（ ）。 个（ ）。2、 637= 568= 729=口诀： 口诀： 口诀：2、一根28米长的绳子，每7米截成一段，可以分成几段？3、一本书玲玲看了8天，共看了72页，平均每天看了多少页？选做题：小明和8个同学去公园玩，买门票花了72元，一张门票多少元？八、抽查清完成课本P43页第4题。九、作业布置必做题：课本练习九第6、8

23、、9题。选做题：课本练习九第5、7题。十、板书设计：解决问题5687（个）口答：56元可以买7个地球仪。表内除法二教学设计6教学内容：教材第42页例3及相应的练习。教学目标：1.依据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。2经验解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和阅历,提高解决问题的实力。3在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。4感受数学学问的内在联系，体会数学学问的应用价值，体验数学学习的乐趣。目标分析：学生驾驭了用口诀求商的方法后，通过本课的学习，能进一步运用除法学问解决一些实际问题。

24、在解决的过程中，懂得信息的整理，数据的分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在联系。教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。教学难点：建立用除法解决问题的模型。教学打算：课件、小棒等教学过程：一、以旧引新，激活阅历课件出示：（一）分一分，算一算。列式：（）（）=（）（二）圈一圈，列一列。列式：（）（）=（）二、创设情境，自主探究（一）了解信息，明确问题。1课件出示例3情境图。2引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发觉？（小汽车的价钱没有给出）3沟通获得信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。4明确所求问题：56元可以买几个

25、地球仪？（二）分析问题，探究方法。1选择信息，引发思索。（1）要求56元能买几个地球仪？必需知道什么信息？（一个地球仪8元）（2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。2动手操作，汇报沟通。（1）摆一摆。同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？（2）画一画。在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？3分析问题，领悟解法。（1）想一想。求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？）（2）列一列。解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：568=7（个）。（三）回顾检验，建构模型。1检验结果。（1）老师质疑

26、：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？（2）学生检验：一个地球仪8元，78=56（元）2整理过程。结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最终检验。3点明课题。（四）尝试应用，内化方法。1教材第42页“想一想”。（1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）（2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）2依据例3情境图提出其他数学问题并解答。问题预设：（1）30元能买几个玩具熊？（2）36元能买几个皮球？（3）买4个玩具熊要花多少元？三、练习巩固，深化理解（一）基础乐园。1.教材第43页第2题和第3题。学生列式、验证，并汇报用哪句口诀。2.变更条件，解决问题。（课件出示）（1）电影院搞实惠促销，42元能买7张票，每张电影票多少元？（2）一根28米的绳子，假如平均分成7段，每段长多少米？（二）综合应用。（课件出示）一个手指滑板6元，刘明带的钱正好能买4个。假如他想用这些钱正好买3枝同样的钢笔，每枝钢笔多少元？四、全课总结，畅谈收获谈谈这节课有什么收获？