春夜宴从弟桃花园序教学设计范本.docx

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1、春夜宴从弟桃花园序教学设计春夜宴从弟桃花园序教学设计11、利用课本注释和工具书，理解字词，疏通文意。2、反复诵读，体会作者流露出来的酷爱生活、酷爱生命的豪情逸兴以及蕴含的诗人情怀。3、深化赏析，真实感受本文超群的艺术魅力。1、赏析本文的语言特点，感受其超群的艺术魅力。2、理解本文看似消极却洋溢着酷爱生命、酷爱生活的主动情感。1课时一、导入新课刚刚大家看到的就是我们常德的桃花源，许多同学都去过吧!桃花盛开的美景是世人所共赏的，一千多年前的李白就曾在自己开满桃花的庭院中大宴来宾。今日让我们去感受一下，李白和他的堂弟们的这一次“夜宴”诗情。请大家把赏析课本翻到110页。二、初读课文，理解文意1.首先

2、，请大家听朗读录音。2.请大家齐读课文，感受文章。3.疏通文意。要想把文章真正地读好，还必需更深化地了解文章的内容，下面就请同学们自己比照课文注释翻译课文，理清文章大意，有不懂的地方找出来，跟同学探讨解决。假如还有疑问我们就共同探讨。下面根据这样的步骤：分组探讨质疑释疑提问解答。通假字：序天伦之乐事（序，通“叙”）古今异义： 大块假我以文章 （大块：古义，大自然。今义：大的块头 文章：古义，错杂的色调。今义：篇幅不很长的单篇作品。） 群季俊秀 （古义，弟弟。今义，季节）词类活用：不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）、幽赏未已（形容词作名词，幽雅的景致）4.文言句式推断句：夫天地者万物之逆旅也

3、；光阴者百代之过客也。状语后置：阳春召我以烟景5.文中典故：浮生若梦，为欢几何?群季俊秀，皆为惠连。如诗不成，罚依金谷酒数。三、赏析课文1. 解题：课文的字词义大家都没什么问题了，下面我们来详细观赏诗文。先从题目入手，题目给我们供应了什么信息呢？题目信息： 题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事务（聚宴）。文体：序。看题目就知道文章的基本内容： 某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游，并为之作序。2.假如仅仅只是给大家这样一个题目让大家去揣测诗文内容的话，你会产生哪些疑问？为什么宴游？（缘由）这是一群怎样的人物？在宴会上会做些什么？（过程）宴会气氛如何？作者有怎样的感受

4、?3.下面我们还是根据前面的分组，自主探讨这些问题，每个组一个问题。五分钟后请每组派代表来发表你们研讨的结果。留意：你们每组的答案都要合乎文章的内容，要结合课文内容来分析。（好的，大家从文章中找答案然后自己归纳）为什么宴游？（缘由）为什么要实行这次夜间的宴会呢？篇首“夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也”运用了什么修饰手法？说这句话的用意是什么？比方，把天地比作旅舍，把光阴比作行人。旅舍是供人临时寄宿的，所以不能久居；行人是来去匆忙的，所以转瞬即逝。这样写的用意说明光阴易逝，人生莫测这一道理。既然光阴易逝，人生莫测，古人是怎样做的？他们异样珍视生命，疼惜时间，秉烛夜游，刚好行乐。白天满可以

5、“宴”，为什么要夜“宴”呢？因为“浮生若梦，为欢几何？”古人珍惜生命，疼惜时间，夜间都不愿放过。不仅如此，“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”。用一个表示进层关系的连词“况”承接上文，进一步回答：浮生若梦，为欢几何？因而应当夜宴，更何况这是春天，阳春用她的烟景，大块以她的文章呼唤我，岂容辜负！因而更应当夜宴。看来这春天的景色肯定很美，文中哪些词可以看出？春前着一“阳”字，就把春天形象化，使人身上感到一阵暖和，眼前呈现一片红艳（阳春）。春天地气上升，全部的自然景物都被充满在空气中的袅袅轻烟覆盖，格外迷人（烟景）。这是一群怎样的人物？“群集俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”。南朝闻名诗人谢灵运的

6、族弟谢惠连工诗文，善书画，作者便说“群集俊秀，皆为惠连”。以谢惠连比他的几位从弟，不用说就以谢灵运自比了。“吾人咏歌，独惭康乐”不过是自谦罢了。人物如此俊秀，谈吐自然不凡，他们在宴会上做些什么呢？赏美景阳春烟景、大块文章、桃花园序天伦享受天伦之乐，而且会面于流芳溢彩的桃花园中，真是百倍快乐。高谈转清赏的对象那么美丽，所以赏是幽赏；谈的内容那么快乐，所以谈是高谈。美景烘托乐事，幽赏助长高谈，从而把快乐的激情推向高潮。饮酒赋诗“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。”兄弟会面，花月交辉，幽赏高谈，其乐无穷，于是继之以开筵饮宴。“飞”字把兄弟们痛饮狂欢的场景表现得淋漓尽致。痛饮当然可以表现狂欢，但光痛饮就不够

7、雅。他们都是诗人，痛饮不足以尽兴，就要作诗。宴会气氛如何？作者有怎样的感受?文章中有没有表现作者心情的词语？（“叙天伦之乐事”）“乐”字与前文哪个词相照应？详细意思是一样的吗？（与“为欢几何”中的“欢”照应，给予了特定详细的内容）诗人李白与堂弟们在桃花园夜宴，原委有哪些可乐之事？一乐：春景秀美，风光旖旎。二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。三乐：各具才情，幽赏高谈。四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。在桃李芳香的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最漂亮的文章。众人谈笑自若，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一

8、时间笑声盈盈，确是人生一大乐事！四、拓展探究1.李白俯仰天地古今，就人与宇宙的关系，发出了“浮生若梦”的慨叹，再转到 “秉烛夜游”，用意是什么?为什么虽有“浮生若梦”的慨叹，读起来却并不感到低沉?作者一上来先行争论，从感慨人生短暂，世事如梦起笔，说出夜宴的第一条缘由。可是接下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的心情，而是笔锋一转，说自己想效法古人“秉烛夜游”去追寻人生的快乐。援用“秉烛夜游”，他所表达的首先是一种珍惜时间，挚爱生活的情感，同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘，并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐，这从下面的文字中就可以看得出来：作者写春天风光之漂亮迷人，从而引出

9、春日夜宴桃花园的另一个缘由，并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”。可见开头的一番笔墨即是作者有意的铺陈，为的是提起下文，突出后面的诸多内容。当然，这由感慨“浮生若梦，为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”的改变，也正和李白的一些诗歌相同，反映着他那旷达、潇洒的性格特点。2.将本文与王羲之的兰亭集序进行比较，说说魏晋人与唐人生命观和精神气质的异同，体会李白开朗乐观的性格，对自然、对友情、对生活的珍爱，和纵笔挥洒的才气。兰亭集序和桃花园序同是记叙春日宴饮之乐，同是观赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当

10、时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，快乐和生命总是暂短的，必定“终期于尽”，所以发出了 “岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，疼惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的赏赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣!王羲之的兰亭集序低沉清幽。李白的春夜宴从弟桃花园序高亢明朗，情调自是不同。五、读背课文六、课堂小结春夜宴从弟桃花园序教学设计2教学目标：1、积累文言学问，背诵全文。2、疏通文意，品尝鲜活美丽的语言。3、理解“浮生若梦，为欢几何”所流露的酷爱自然、酷爱生命的豪情逸兴。教学重难点：1、驾驭文言学问

11、，鉴赏美丽语言。2、理解李白酷爱自然、酷爱生命的豪情逸兴。教学方法：诵读、探讨教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入：春天，即使是料峭的初春，也挡不住绿意染枝头、红蕊吐芳香，再加上鸟鸣悠悠、细雨蒙蒙，大自然正绽开一幅如诗的画卷，撩拨着我们的心弦。阳春三月，今人远行、春游，将自己融进美妙的春光，那古人呢？尤其是有着浪漫情怀、狂放不羁的李白会如何面对这美妙的春光呢？让我们一起走进春夜宴从弟桃花园序，去了解李白在这融融春夜里的情怀。二、解题：春夜时间 宴事务 从弟人物 桃花园地点序文体，宴集序。题意：李白为在某个春日的夜晚在桃花园宴请自己的堂弟们写的一篇序文。三、了解作者、背景及相关常识学生介绍自

12、己熟识的李白，看学案导学。四、整体感知，扫清字词障碍，积累文言学问1、找一学生读文本，老师订正字音。秉烛夜游（bng）琼筵（yn） 羽觞（shng）2、听课文录音，再读文本。3、完成文言学问练习，积累文言学问（见学案导学）4、齐读文本，思索文章思路五、理清文章思路1、探讨：李白为何要在春夜宴请从弟？明确：“浮生若梦，为欢几何”，“古人秉烛夜游”刚好行乐“况阳春召我以烟景，大块假我以文章” 美景在前“序天伦之乐事” 共享天伦2、探讨：此次夜宴欢乐吗？有哪些乐事？明确：“群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”人美之乐“幽赏未已，高谈转清” 沟通之乐“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月” 景美之乐“不有佳

13、咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数”酣饮赋诗之乐3、小结：本文思路夜宴的缘由夜宴的乐事六、赏析美句1、“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”2、“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”学生写成赏析性文字，老师引导、点拨，指引赏析诗句的方法。七、探讨主题，理解情感1、李白用如此美的语言讲解并描述夜宴的欢乐，表达了什么感情？明确：对大自然的酷爱、对生命的酷爱，对亲情的珍视。2、如何理解“浮生若梦”？明确：正因为“浮生若梦”，才让作者效法古人“秉烛夜游”，去追寻人生的快乐，以此表达珍惜时间、酷爱自然、酷爱生命的情感。从“为欢几何”到“乐事抒怀”也正体现出李白对待人生的旷达与潇洒。（他觉得美景是春天对自己的赏赐

14、，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，才是人生最大的乐趣。）八、拓展延长结合杜甫春日忆李白和余光中寻李白及我们学过的李白的诗歌，说说“我心中的李白”。形成文字，100字左右，要求语言生动流畅、至少运用两种修辞手法。春夜宴从弟桃花园序教学设计3教学目标学问与实力目标1.驾驭“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义，了解有关“序”这种文体的基本常识。2.背诵课文，培育文言语感。过程与方法目标培育学生结合作者的经验与性格特点来把握文章主旨的实力。情感看法与价值观目标体会李白对人生的感悟，激发学生珍惜时间，主动进取的热忱。教学重点背诵课文，培育语感。教学难点把握文章主旨，

15、深化体会作者在本文中所抒写的对生活与生命的感悟。课时支配2课时。教学过程第一课时自学要求如下：读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。读顺文，能够精确划分句子内部的停顿，流畅、清楚地朗读课文。读懂意，知道一些词语在句中的意义，并能够了解文章大意。其次课时一、导入新课。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。”同学们都记得这首诗吧，这是一首几乎与我们记忆的起点并存的诗歌，难怪人们说中国是一个诗的国度，当我们刚刚接触这个世界的时候，我们便与一位宏大的诗人结下不解之缘，他就是李白。哪位同学能说一说你所了解的李白？（学生可畅所欲言，包括李白的自然状况、生平、作品、性格等均可。）同学们或许更

16、多地了解写诗的李白，其实李白的文章也绝不逊色，这节课我们就走进李白的一篇名文春夜宴从弟桃花园序。二、疏通文义，感知课文的基本内容。1.老师范读课文，幻灯提示重点字音。如“夫、惭、琼、筵、觞”等。2.学生自读课文两遍，齐读两遍。3.比照注释，借助字典，小组成员间合作，尝试疏通文义。4.按小组依次，每人一句，疏通文义，有疑义之处相互补充修正，老师适时引导，强调重点实词，师生共同完成对文章基本内容的理解。5.齐读课文。三、深化理解课文内容。1.初读课文，联系本文题目，你认为本文主要写了什么事？本文主要记叙了李白在一个春天的夜晚，于桃花园内，宴请从弟们的情景。点拨：唐代风气喜联宗，凡同姓即结为兄弟叔侄

17、等，所谓从弟未必真有血缘关系。2.课文交代了此次宴会的哪些方面？时间、地点、参与宴会的人、宴会上的活动（赏美景、兴奋地畅谈、美妙的筵席、饮酒、赋诗以及罚酒的规则等）。3.在这次宴会上作者心情如何？你从哪些词看出来的？无比的畅快！阳春、烟景、乐事、俊秀、幽赏、琼筵、醉月、雅怀。追问：在这些词语中，最能揭示作者畅快缘由的词是哪个？雅怀。此宴之乐不在于吃喝，而在于兴之雅，情之幽。“群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”，赴宴之人雅；“阳春”“夜宴”，情致之雅；“桃花之芳园”，环境之雅。4.“怀”是指思想感情，李白本文之情仅在于乐吗？齐读开篇三句，说一说，本文为什么没有干脆以描写宴会开篇，起笔这三句

18、与此次宴会有什么关系？开篇三句从大处落笔，强调的是时间消逝之快，生命极其短暂。古人尚知秉烛夜游，何况我们呢？于是有了此次夜晚设宴，之所以夜宴，恰是因为“浮生若梦，为欢几何”，所以开篇三句是此次夜宴的缘由。四、体会文章主旨。春夜设宴，源于“浮生若梦，为欢几何”的感悟，你怎样评价李白的这种人生感悟？可以给点时间让学生思索探讨，学生可以有自己的见解，但肯定要有理有据，老师要做好引导。老师可以依据学生探讨的状况，穿插自己的理解，供学生参考。本文也许作于开元二十一年，社会背景是历史上闻名的“开元盛世”，社会大环境大体上应是比较清明的。当时的李白也许33岁左右，仕途上虽然并不顺意，但是对自己的将来依旧充溢

19、信念，从李白的诗歌中我们可以看到他热情的人生之恋，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。”（山中与幽人对酌）所谓“人生达命岂暇愁？且饮美酒登高楼”（梁园吟），“且醉习家池，莫看堕泪碑”（襄阳曲之四），就是他旷达心态的写照。另外，李白具有英风豪气，又追求单纯高洁的心境，例如他笔下的黄河、长江，奔腾咆哮，一泻千里：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”（将进酒）；他用胸中之豪气给予山水以崇高的美感，他对自然伟力的讴歌，也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生志向的礼赞，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。因此，李白的“浮生若梦，为欢几何”，不是世俗的刚好行乐，这其中虽然有淡淡

20、的哀愁，但这或许是一种“逝者如斯”般的渺小生命面对博大自然时的自然感慨，这里的潜台词应是“不舍昼夜”般的对生命与人生的珍惜，抓紧时间享受美妙人生，是对生命与生活的一种酷爱与执著，这也应是全文的主旨。学生带着对课文的理解，齐读课文。五、小结，交代文体学问。本文语言精练，以骈句为主，读来朗朗上口，表面好像是在写“春夜宴从弟桃花园”，而事实上是由记叙此次夜宴表达着自己的人生感慨，看似叙事，实则传情，这便形成了“序”。这是一种文章体裁，有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导，如兰亭集序。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于争论性散文，如送东阳马生序。后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。六、作业。1.默写课文。2.摘抄35则古人关于时间消逝，生命短暂的人生感慨的诗句或语段。