《购物》教学反思例文.docx

《《购物》教学反思例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《购物》教学反思例文.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、购物教学反思购物教学反思1本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算依次规定的合理性，体会数学与实际的亲密联系。首先我采纳故事导入：小挚友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生气勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜爱做什么吗？它们特别喜爱去郊游，今日，小熊哥俩商议好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，打算购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我支配了两个教学活动：一、探究乘加混合算式的运算依次，学习脱式的书写方法。首先，

2、扮演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，须要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算依次，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算依次的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。二、探究乘减混合算式的运算依次，熟识脱式的书写方法。巩固练习是帮助学生驾驭新知，形成技能，发展智力，培育实力的重要手段。为了刚好内化对乘加、乘减两步混合算式运算依次的理解。我设计了三个不同层次的练习：1.“有奖答题”

3、:学生在答题卡上答题提示学生先仔细视察，想想运算的依次，再计算”发觉问题刚好订正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种主动状态，真正成为学习的主子。2一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“敬爱的动物挚友们，你们好!听说你们要打算郊游，这是我的一点心愿，请收下吧！愿我们的友情天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提示学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算依次的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中到处有数学。3“心愿卡”嬉戏：我请学生依据主题图列成一个算式，之后交到我的

4、心愿袋里。接下来老师随意抽出一张心愿卡，请其他小挚友来猜猜他想买的是什么？（创建性地运用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习爱好和学习潜能，更加喜爱数学，提高学数学用数学的实力。)在这里我写了一张心愿卡5248让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延长。最终让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到胜利的喜悦。这样，学生的收获不仅只有学问，还包括实力、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增加了学好数学的信念在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。购物教学反思2

5、购物这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探究两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。在详细的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境，把学生熟识并非常感爱好的“购物”这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期起先了，图书馆须要添置一些物品，调皮作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，但是有一个小小要求，须要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了基础。教学时，我通过和调皮一起购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生

6、体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让学生自己去探究，去沟通，去合作，去展示，学生出现了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）画图（3）口算（4）通过列竖式进行计算12X4=48。依据学生的4种解答，我先激励学生的做法，让学生体会哪种算法既简洁又不会出现错误，由学生沟通后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理，从而学会了本节的新知。看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多兴奋，真的孩子的实力是无法估计的。我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会

7、了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组沟通；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中让学生在小组合作沟通中能进行更有效的学习。购物教学反思3上网搜寻应用资源，是学生须要具备的一个强项，但有的放矢有针对性地找寻，大部分同学并不能很快地解决这个问题。很多同学只知道网上有嬉戏，对于网上可以有很多教学资源，并没有亲身经验过，这个单元主要是通过老师引导，让学生有的放矢得找到须要的内容。网上购物行是小学信息技术六年级上册的教学内容。通过网上购物，培育学生参加网络学习、提高应用实力是本节课的教学重点。本课

8、设计的初衷是让学生体会网络在实际购物时所发挥的作用，以培育学生的网络应用实力，能用客观的看法对待网上购物。在任务设计中，以生活中常用的本课的内容偏重于实践，通过这个活动，可以使学生切实体会到网络在当代社会生活中的重要作用。上课时，学生普遍表现出极高的热忱，但学生对移动电源的品牌、电池容量、转换率等并不了解。因此，在第一课中，学生的购物过程显得有些混乱。从其次节课起先，我在学生购物之前，先为学生简洁地讲解移动电源的相关信息，再让学生依据自身的实际须要进行选购。在课堂中，我尽量让学生自主探究，知其然，知其所以然，老师只在关键的时候提示，并予以刚好的引导，才能很好的将信息技术课上所学的学问与技能运用

9、与实际生活中去，为学生建立发挥潜力的课堂教学环境。此外，课后找一些同学沟通，听取同学们的看法，看看大家在哪些方面还存在问题，再结合自己教学过程中学问点的讲解，找出教学的不足之处，在以后的教学中加以改进。在小学信息技术课程标准中，明确提出了小学信息技术的根本目标是以信息素养的形成为主线，全面提高全部学生的信息素养。在本节课中，以体验网上购物的项目活动为引领，在活动中利用已驾驭的网上搜寻信息等信息技术手段，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输和表达，学生能自主探究、合作与沟通并解决实际生活中的问题。另一方面，针对六年级小学生这个特别社会群体，无经济实力，却爱遨游网络，探寻网络上新颖特的东西，学

10、生在体验网上购物的过程中，体会现代信息化社会的基本道德规范，培育自身网上购物的平安意识。购物教学反思4本单元学习内容是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，这是学生第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学习计算法则的形式出现，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，出现了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后面。这样做的目的是为了让学生了解在加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。依据学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把整个教学过

11、程自始至终地贯穿在购物活动中。学生对此感到亲切，并逐步体会到数学与生活实际的亲密联系。让学生猜一猜小熊可能遇到的问题，允许学生多角度地看问题，培育了学生提出问题以及开放性思索问题的实力。接着重点探讨小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探究、小组合作、探讨沟通，得到解决问题的方法。最终，通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了学生正确计算两步式题的实力。但是对于把两个算式合在一起，学生对此还是感到困难，要适当地加以引导，并在练习中不断地加强与巩固。两个算式合并以后，算式的读法还是要加强。购物教学反思5活动目标1、通过购物嬉戏，学习10以内的点

12、数，感知10以内数的实际意义。2、能按数取物，理解数字和数量的对应关系。3、能够将活动嬉戏阅历与角色区的超市购物嬉戏阅历相结合，并迁移到生活中，充分感知生活中数学的有用和好玩。重点难点活动重点： 手口一样地点数 510 的物体，理解数量的对应关系活动难点: 集体嬉戏中，须要专注力和速度活动打算1、物质打算：任务指令卡片、购物筐每人一个、超级市场（两位老师每人一个点、超市货架两人）、银行卡每人一张、刷卡机两个。2、阅历打算：幼儿有跟家长一起购物的阅历，角色区嬉戏的阅历，相识数字，有一一对应点数的阅历。活动过程一、起先部分：通过嬉戏复习 10 以内的数字和 10 以内的点数嬉戏一：老师敲击乐器，幼

13、儿听音数数，并能说出与之相符的数字来， 循环两到三次；嬉戏二： 老师出示数字卡，幼儿用拍手的次数来表示字卡上的数字； 老师小结：集体复习相识数字 1-10 及 1-10 的点数。二、基本部分 1、引导幼儿去进货老师：今日赵老师是超级超市的经理，但是，早上一来的时候我就发觉我们超级超市里货物快卖光了，许多货架都空了，假如今日假如有客人来买东西怎么办？你们情愿和我一起去进货吗？ 2、介绍批发市场和任务卡（1）介绍批发市场位置（2）介绍任务卡的运用规则和留意事项老师示范礼貌用语的运用（比如：您好，我想买五瓶水；经理您好，我买回来了五瓶水；感谢等。）老师：立刻我们的玩购物闯关嬉戏就要起先了，小挚友们，

14、你们打算好了吗？ 3、闯关起先，老师发放闯关任务卡和银行卡，幼儿通过动手操作完成任务。第一关：老师发放 1-10 的点卡，请幼儿按点卡上的数量购买回相应数量的同类物品。其次关：老师发放 1-10 的数卡，请幼儿按卡上的数字购买回相应数量的同类物品。嬉戏规则：（1）根据数卡上的数字或数量去超级市场购买回相应数量的物品。（2）将购买回来的物品根据种类整齐的摆放在超市货架上（放时要一个一个点数）。然后，再领任务卡再去购买，反复进行嬉戏。（强调：每一次买货物或放回货架都要一个一个点数进行。） 三、结束活动小挚友们太棒啦，这么多人都闯关胜利啦，我们超级超市的货架又满啦，一会我们的超市又可以接着开业啦！活

15、动总结这个数学活动其实就是我们生活中的数学学习，购物是我们每个人生活中都会涉及到问题，即使是我们的孩子他们现在还不能独立购买物品，但是也会常常跟着爸爸妈妈去超市购物，也是熟识超市购物的基本流程的，孩子们每次都是陪伴爸爸妈妈去购物，没有机会自己单独去尝试这样的活动，所以，对于今日这样的嬉戏活动，孩子们是很期盼的。在活动的起先部分，用“听音数数”和“看数字拍手”两个小嬉戏来帮助幼儿复习巩固 10 以内的数字的相识和 10 以内的数量点数，然后，再通过问题引出活动主题，幼儿通过购物的嬉戏，不仅再次复习巩固了对 10 以内数字的相识和 10 以内数量的点数，进一步理解了数量的对应关系，同时， 也巩固了

16、角色区中角色扮演的嬉戏规则及礼貌用语等。在嬉戏过程中幼儿是主动的欢乐的，直到嬉戏结束幼儿的爱好依旧不减。最终，我们把购物的嬉戏材料投放到区域中，在区域活动的时候，幼儿可以接着嬉戏。购物教学反思6一、教学内容北师大版五年级下册81页购物策略二、教学目标1、依据实际须要，对常见的几种实惠策略加以分析和比较。2、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较实力和解决问题的实力。3、体会数学在生活中的作用，发展数学学习爱好。三、教学重点依据实际须要，运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的实惠策略，选择对自己最有利的策略。四、教学难点体会解决问题的基本过程与方法，提高解决问题的实力五、教具打算：课件六、

17、教学过程（一）创设情境，引出问题同学们，星期天一般做什么呢？大家去商店或超市买过东西吗？1、经常会见到各种各样的促销活动，你都见过哪些促销形式？(学生主动回报课前调查到的商场的实惠措施)2、师：同学们知道的可真多！今日，老师带大家去逛超市，好吗？请看大屏幕。（课件出示教材主题图）从大屏幕中你能得到哪些信息？生1：汇报甲商店的实惠策略（买一送一）生2：汇报乙商店的实惠策略（一律九折实惠）生3：汇报丙商店的实惠策略（购物30元以上八折实惠）3、师：多么细心多么擅长视察的孩子啊！现在老师想请三位同学分别扮演三家商店的老板，谁情愿？请你们向顾客说明和宣扬你们的实惠策略？咱们看谁的说明最清晰？谁的表演最

18、能吸引顾客？让三名学生介绍自己实惠策略。4、我们已经了解了每一家商店实惠的策略了，那么假如你要买东西，你选择哪个商店？那么让我们一起去买一些饮料吧？看一看究竟到哪个商店买饮料更便宜？分别出示三种状况带着学生一起来计算。（二）、经验过程，探究购物策略出示问题：要买1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？要买1瓶饮料1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，你会建议他去哪家商店？1、解决问题（1）想买1小瓶饮料，你认为去哪个商店最便宜？谁来大胆估计一下？请把你的验证结果写在本子上。去甲商店花多少钱？能说说你的理由吗？乙呢？丙？同意吗？甲商店：2.00元 乙商店：20.91.8（元） 丙商

19、店：2元师：同学们特别细心，分别算出三家的价格进行比较，乙商店最便宜。假如要买1大瓶和1小瓶，你认为去哪个商店呢？去甲商店花多少钱，为什么？乙呢？丙？可以吗？2、解决问题（2）甲商店：10元 乙商店：（10+2）0.910.8（元） 丙商店：10+212（元）师：同学们真能干，很会买东西，这时我想干脆趁商场打折，不如多买一点。于是大家确定买3大瓶和3小瓶饮料，去哪个商店最合算？把你的算法写在练习本上。去甲商店，为什么？乙呢？丙？和你的一样？3、解决问题（3）甲商店：31030（元）乙商店：（10+2）30.932.4（元）丙商店：（10+2）30.828.8（元）师：同学们真是聪慧的消费者。解

20、决了问题，买到了最便宜的饮料。通过刚才的购物活动，你有什么发觉？同桌沟通。生：30元以下的 甲、乙商店 30元以上的 丙商店重点小结：师：是啊！购物中有许多学问，我们不但要看清商家的实惠信息，还要依据自身的须要，这样才能做出合理的购物方案，找到最佳的购物策略。板书课题带着我们的发觉，请看问题（4）：班里举办联欢会，要给每位同学打算约200毫升饮料，假如调皮班上共有学生35人，你认为去哪个商店购买比较合算？4、解决问题师：你们认为该到哪个商店去买合算呢？生：丙商店，因为超过30元的商品到丙商店会便宜些？通过以上一些详细购买状况的分析，你现在在买饮料的过程中会有购买建议呢？不错！不错！真不错！同学

21、们真是精明的购物小能手！师：在这个例子中，你能总结出怎样的购物策略？（货比三家的购物策略）我们在购物时应当依据自己购买数量及商家的实惠策略。即详细问题详细分析，选择对自己最有利的购物策略。（三）巩固应用，内化提高师：刚才我们从问题情境动身经过探究沟通利用数学学问做出了合理推断，接下来让我们一起走进生活，共同解决生活中的购物问题。有三种包装的酸牛奶，大盒装1000毫升，中盒装500毫升，小盒装200毫升。1、要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买更合算？你发觉了什么？学生汇报 真聪慧！2、要买1.5升酸牛奶，有多少种买法？ 学生汇报 太棒了！3、要买2.4升酸牛奶，怎样买更合算？请看合作要求：（1

22、）同桌沟通不同的购买方案（2）比较出最合算的买法。（3）然后上台展示。学生完成。汇报。方法一：2（大盒）9.7元+2（小盒）2.6元24.6元方法二：4（中盒）5元+2（小盒）2.6元25.2元方法三：12（小盒）2.6元31.2元方法四：2（大盒）9.7元+1（中盒）5元24.4元（不但省钱，还可以多买100ml）师：同学们说得都有道理，就按你们喜爱的方法来买吧！同一商品，大包装比小包装便宜。师：在购买同一种商品，不同包装时，在满意所需量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。所以我们尽量购买大包装。当然有时也要依据个人的须要来选择。（四）回顾整理，反思提升信任通过今日的学习，每个同学都

23、能做一个聪慧的消费者，我们在今后的购物中要到：货比三家，即详细问题详细分析，选择对自己最有利的购物策略。现在谁来谈谈你的感受和收获，或者对自己的评价？学生汇报其实不只是在购物时要讲究策略，在我们成长的过程中，要做好每一件事都要讲究策略，诚心的希望同学们在以后的学习和生活中也能利用策略，争取更大的进步！购物教学反思7在教学购物一课时，让学生利用购物活动，通过操作、探讨沟通， 使学生 相识人民币，并了解它们之间的关系， 理解人民币的功能，体验数学与生活的亲密联系，并探究出解决问题的方法。反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃

24、欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试一试购物的味道，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点悲观，因为，他们只当了一回旁观者。当小组探讨：在付钱过程中，你发觉了什么？的时候，表现主动的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，假如课件只是作为内容展示的工具，会打击一些学生的学习主动性，也阻碍了他们的思维实力。 于是 ，在后面一个班的教学中，我采纳了 数学规律的情景探究教学模式进行教学， 把课件作为学生学习的工具， 探究规律的工具， 让学生利用购物活动，使全班同学都能亲历规律的发觉过程。 当小组探讨：你买了几样东西？ 在付钱过程中

25、，你发觉了什么？的时候，同学们都表现主动，英勇地说出自己的发觉，还会边说边演示付钱的过程，这时， 信息技术又作为了沟通探讨 、表达的工具。当沟通汇报后，反思：你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？时， 学生就不同的看法再次购物，共同发觉，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。 这一改 ，使我想到：在课堂里，假如把信息技术作为学生学习的工具，作为数学试验的工具来探究数学规律，能很好地培育学生多元的学习，使学生的思维实力也得到发展。经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用数学规律的情景探究教学模式进行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的：教学生学习任何科目，决

26、不是对学生心灵中灌输些固定的学问。而是启发学生主动地去求取学问与组织学问。老师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教他学习如何像历史学家探讨分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的学问。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人探讨的结果。通过发觉这种方式使学生像科学家那样去思索、探究、体验科学家独创、发觉、创建的过程，可以培育学生创建的看法和创建的实力。同时，也使我感受到：教学资源无处不有 ，只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。老师既要教中学，也要学中教，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念，学会

27、学习。购物教学反思8数学活动购物是引导幼儿用肯定的钱数购买两样或三样物品，钱全部花完，训练幼儿的计算实力。这个活动是小小的银行活动的延长，所以在进行完小小的银行一课时，我就要求幼儿要保管好自己的假币，下次数学活动再用。我现在黑板上画出各种物品，标上价格。然后提出用几元钱来购买。我先提出用8元钱来买两样东西，都可以买什么。幼儿手里拿着钱，到前边说出自己的购买安排。我先检查钱数是否正确，然后在让小挚友回答可以买什么，其他小挚友给以评价。8元钱会买两样东西了，我有让幼儿用8元钱买三样东西，让幼儿思索回答。这个问题考住了一部分年龄相对小一些的小挚友，大部分小挚友还是跃跃欲试，答案都说得正确。接着我让小

28、挚友拿出4元钱，购买两样物品。有人做起来很简单，纷纷说自己的想法。我又问：“能用这些钱买三样吗？”这个问题可有点难，小挚友都主动思索，只过了一会儿，就有许多小手举了起来。回答很明确：“不能，钱不够。”活动进行到这里，我让幼儿自己来卖东西，其他幼儿分别按我说的钱数来买。这一环节的进行，让幼儿更有爱好，更有成就感，加深了对钱币的相识。活动过程中，大部分幼儿主动参加，但是班里6岁的小挚友理解不了所学的内容，没方法参加活动。家长们拔苗助长的想法，让这些孩子鸭子听雷，没有什么收获。购物教学反思9细微环节描述：细微环节一：孩子们，你们去超市买过东西吗？（买过）那谁来说一说你买过什么东西，这样东西多少钱？（

29、买过棒棒糖1元钱；买过玩具汽车100元钱；买了一包薯片和香肠用了一张红票票）今日我们也要来逛超市了，看看这家超市里有多少东西呢？细微环节二：我们刚刚知道了这些东西的价钱，那么现在每个小挚友都有5块钱，你想买什么东西？（我想买鸡腿）几块钱的鸡腿呢？（3块钱）能不能把话讲完整呢？你想买（我想买3块钱的鸡腿）说得很好，那么这样你5块钱里还有2块钱，谁能去超市买两样东西能5元全部用掉呢？（汉堡和可乐）他们都是几元钱呢，加起来多少钱呢？谁能更完整地来说一说（我想买3块钱的汉堡和2元钱的可乐加起来等于5元钱）说得特别地棒，我们来表扬一下他，谁再像他一样完整地来说一说呢？（我想买4元钱的玩具汽车和一元钱的棒

30、棒糖加起来等于5块钱）说得也很棒。评价分析：细微环节一为整个活动的导入环节，以幼儿生活中常常做的逛超市为导入，贴近幼儿的生活，在数学活动中创建了一个让幼儿有话可说的环境。但从孩子们的回答中可以看出孩子们对于去逛超市特别地感爱好，但对于东西的价钱却很少关注。所以在这个活动让幼儿初步建构一个价钱的概念。细微环节二让幼儿对于5的组成有一个概念，但从中我也加入了语言的内容，让幼儿在说一说、看一看、想一想中了解5的分成，从而更加巩固5以内的分成。从孩子们的回答来看，基本上大班的孩子都能完整的说出这句话，但对于中班年龄的孩子来说还是有肯定的难度，他们只能说出一点，但不完整。所思所悟：在这个活动中让幼儿在轻

31、松开心的购物中学习用算式来表示，学习5以内的的加减法。从作业的状况来看，不是特殊地好，因为我在教学时没有在孩子们的作业本上做一个示范，所以许多幼儿对于加法和减法不是特殊地清晰，应当在做作业之前让孩子们相识加法和减法，并在他们的作业本上做一个示范，那么作业做下来的效果有可能会好许多，今后会在这方面更加留意的。购物教学反思10一、“回忆旧知，课题质疑”激发学生学习的欲望，找寻新旧知间的联系。“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算学问，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培育孩子的问题意识、质疑实力。课堂上孩子提出了许多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时

32、要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明白方向，激发了学生学习探究的欲望和爱好。二、尝试练习，问题引领，老师扶放结合，引导学生理解新知。在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经验学习的过程。然后出示探讨提示，让学生针对性的进行探讨，在探讨中辨析思路，在沟通中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。）得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。三、练习形式多样化，既避开枯燥的计算练习又针对教学重难

33、点。计算课的教学简单枯燥，特殊是最终的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。如何避开这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7= 5。35。23=，分散了本节课的难点。其次次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调动了学生的主动性，又突出了重点。回顾自己的教学，发觉还有很多不足之处：1、老师权利可以接着下放，个别问题探讨含量不高。2、要重视学生的验算习惯的培育3、变更评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。购物教学反思11课题：购物小票内容：小

34、数加减法综合应用课时：1教学打算： 学生打算超市购物小票教学目标：1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的实力。基本教学过程：一、 创设情境1、我们在生活中常常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完东西，我们就会拿到一张电脑小票，见过吗？有没有在超市买东西出过错误的？二、自主探究，构建数学模型1、出示电脑小票，视察。2、谁能说明一下这张电脑小票？3、我们来核对一下吧。怎样核对？列算式：20（12.304.85）算在书上。4、还可以怎样核算？2012.304.85，12.30+4.85+2.855、20（12

35、.304.85）=12.30+4.85+2.856、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7，151.23.8细致看一看，再算。你有什么好方法吗？发觉了什么？加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c= a+(b+c)abc=a(b+c)为什么可以这样算？能结合电脑小票的问题说一说吗？三、运用数学模型1、第17页第2题。2、第16页第2题。3、第17页第3、4题。四、总结。教学反思：教材创设了核对电脑小票的情境，体现了数学来源于生活，应用于生活的课改精神。学生探讨如何核对找回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的方法。这样联系实际，学生能更好的理解简便计算的算理。购物教学

36、反思12在学本节课之前，学生对乘法口算已经有了肯定的基础。因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于详细的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思索，提出数学问题，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通，引导学生探究两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。因为列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中我有意识地引导学生学习列竖式计算乘法。本节课我还重视学生独立思索与合作沟通实力的培育，让学生在详细的数学思维活动中进行独立思索，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经验解决问题的过程，感受解决数学问题的欢乐。通过这样的沟通、比较、合作，学生能够选择适

37、合自己的方法。同时在沟通的过程中，也让学生学会表达和倾听。购物教学反思13购物小票教学反思在这节课中，我从学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思索： 1“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活阅历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、干脆阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，刚好收集和整理与学生亲密相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。 2、“学”用现实

38、的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配学生到超市去购物，这样，学生就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲密相关的数学问题，使学生把学到的数学学问应用到生活中去。让学生经验数学学问生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟识的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。歌手大赛教学反思初读教材，给人的感觉是很简洁。因本节教材是承接了三年级的学习内容，由于老师对学问点的渗透，许多同

39、学对于数位学问已经有了相识，加减计算就很简洁了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。 首先，计算细微环节学生难于把握。主要体现在以下三个方面：1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。依据教学现状，我刚好地调整了教学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化学生细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学相识，但想突破这一难点，这还远远不够于是我又设置了一个情景，来激发学生的爱好教学情景：利用在超市购物与在小商店购物进行对比超市购物是先

40、算商品总价，再买单。例如-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺当突破了。 小数的相识与加减教学反思一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念的确是比较抽象的，本单元把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。二、创设学生宠爱的情境，激活了学生的内在需求。单元反思 本单元中的量体重、购物小票、歌手大赛等都是学生熟识的情境，它们与数

41、学学习奇妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件非常好玩的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验供应充分的空间。本节课，老师创设了多次的活动空间，让学生在原有的生活阅历和已有的学问背景中，在从事的数学活动和沟通的机会中，从前阅历得到了重新组织、改造，驾驭了数学学问和数学思想，同时获得了广泛的活动阅历。四、教学应有效促进学生的发展。从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于发展。只有那些能够激发学生剧烈的学习须要与爱好的教学，只有那些教学内容上能够切入并丰富学生阅历系统

42、的教学，只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也只有那能使学生获得主动的、深层次的体验的教学，才能有效地促进学生的发展，从而创建一种开放的、浸润的、主动的课堂文化。以上的教学环节，结合平常自己的课堂教学，我思索了这样一个问题，那就是小学数学究竟要教给学生什么？仅是；一些基础学问？当然基础学问是我们小学教化必需完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，小学数学中，学问是能从老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在须要这些的同时，更须要的是学生自己来自体验并获得感悟，也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的学问阅历的对比和改变历程，心灵上要产生深刻的振动，感受到实实在在的改变并转换、内化为

43、自己确的确实的收获。因此，平常的课堂活动中，我觉得应多让学生用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思索，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的阅历去发觉 君不见，学生获得发展时，那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、悠闲学会的神情是多么地生动和迷人。三角形的内角和教学反思新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即使在以前没有这部分内容，大部分老师在课后也会告知学生三角形的内角和是180度，学生简单记住。因此让学生经验探讨的过程成了本节课的重点。既让学生经验“再创建”-自己去发觉、

44、探讨并创建出来。老师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种“再创建”的工作，最大限度调动其主动性并发挥学生能动作用，从而完成对新学问的构建和创建。本节课我基本达到了要求，详细表现在以下2个方面。 1、为学生营造了探究的情境。学习学问的最佳途径是由学生自己去发觉，因为通过学生自己发觉的学问，学生理解的最深刻，最简单驾驭。因此，在数学教学中，老师应供应给学生一种自我探究、自我思索、自我创建、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到视察、思索、操作、探究的活动中。上述教学中，我在引出课题后，引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生揣测的基础上，再引导学

45、生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，老师也参加学生的探讨，适当进行点拨。并充分进行沟通反馈。给学生创建了一个宽松和谐的探究氛围。 2、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的欢乐。在验证三角形的内角和是180度的过程当中，大部份同学都是用度量的方法，此时，我引导学生：180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示，出现了许多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连平常对数学不感爱好的学生也置身其中。充分让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。小数点搬家教学反思数学的教

46、化要面对全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必需的数学；不同的人也应当在数学上得到不同的发展，这是数学课程标准中对学生学习数学的要求。我们老师应当让学生是学习的主子，老师应当来激发学生学习的爱好，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松开心，主动主动，而且思维敏捷多样，富有创建性，从自己的内心中获得胜利的喜悦。我心中有一种深刻的感受这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上“小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的爱好，另外想借助快餐价格的改变，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了使学生的探讨有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么改变。使许多学生都能发觉这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会老师不够放手。学生会不会比较没有思维的空间呢？ 我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的非常之一，对于这句话似乎比较难于理解。我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的非常之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向学生说