一年级语文下册教案《地球爷爷的手》精编.docx

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1、一年级语文下册教案地球爷爷的手一年级语文下册教案地球爷爷的手1教材分析地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生分析班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗

2、读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。设计理念1.学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引

3、力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。教学目标1.相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3.能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。教学流程一、激趣导入。同学们，你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远)好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(缺憾地)呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终

4、它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的手。)二、读文、识字、探究、感悟。1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生依据要求独立读课文。)2.认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)3.认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。)4.认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。)5

5、.这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。)6.你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)7.感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以四人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。)8.读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。)9.类比感受，体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。)10.指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它

6、的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)11.练习分角色读课文。(以四人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。)三、拓展与巩固。1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。)2.指引、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(自由想像说。)3

7、.总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。四、作业设计。努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。一年级语文下册教案地球爷爷的手2学习目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奇妙的爱好。设计理念1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、

8、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。教学重点、难点：学习生字词；理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。教学打算课件生字卡片教学过程一、激趣导入，揭示课题l、喜爱玩纸飞机吗？玩

9、的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）2、师生一起放飞已折好的飞机。3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。板书课题：31 地球爷爷的手齐读课题一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！2、认读本课生字，演示生字课件。桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）自由认读生字。指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。点击课件，“桃子”

10、落地，变成一个个没带拼音生字。3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给相识他们的小挚友。（认读词语，接着记生字）三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！课件出示l9节文字，并老师配音。2、听到了什么？3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。沟通4、指导朗读。这些小动物们中，你喜爱谁啊？为什么？指名读。5、四人小组，分角色读读19节。6

11、、小组展示，评一评。7、感情地球爷爷的话。课件出示第10节。（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。）（3）指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）（4）齐读地球爷爷的话。四、指导写字。1、课件出示：球、玩2、细致视察这两个字有什么不同之处。3、说说写的时候要留意什么。4、师范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。五、作业设计 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。2、课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、老师一起沟通。3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？板书设计：31 地球爷爷的手地心引力