《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计精选.docx

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1、那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计1、相识并理解本课的生字、新词。、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物品行，学习修改作文的方法。肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。一、谈话导入，激发爱好、板书课题，谈话： 我们前面学过爬山虎的脚那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今日我们要学的这篇课文是那片绿绿的爬山虎。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。 看

2、了课文题目你想知道什么？（我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样；这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么状况）、导入：带着这些问题，我们来学习课文，看看课文究竟写了些什么。二、初读课文，了解大意、学生自学课文。、检查自学状况： 读准字音，初步驾驭生字新词。 说说课文内容： 课文主要写了什么事？（本文讲叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的事。） 读后有什么初步感受？（感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的.文品人品。）三、细读课文，理解内容、提问：课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发觉？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。）

3、可课文却以那片绿绿的爬山虎为题，知道为什么吗？为了弄清晰题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。、学习课文自然段： 学生自由读这几个自然段,思索：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些状况？ 回答以上问题。（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及我的感受。） 再读课文，探讨：从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？（感受到叶圣陶做事一丝不苟，对人平易真诚的品行和作者感谢钦佩叶圣陶的感情。）学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件：课件：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映

4、入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。课件：我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境终归不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我相识到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。课件：那时我才岁，一个毛头小孩，尽然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指引和激励，内心的激烈可想而知，涨涌起的信念和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。 分小组探讨：你从中

5、学到了哪些修改作文的方法？ 班上沟通： 仔细，一丝不苟； 修改用错的词，尽量使语言精确规范。 删掉重复罗嗦的词句，使语言精确简练四、小结师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品，也感受到作者对叶圣陶的钦佩和感谢之情。那么课文内容和课题究竟有什么联系，下节课再接着分析。那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计2教学要求：1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改一张画像对作者的影响。2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。3、学习生字新词，有感情朗读课文。教学重点：让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文

6、的，从中体会叶老修改一张画像对作者的影响。课前打算：多媒体课件教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，今日我们来学习一篇新的课文，题目是-（学生齐读课题那片绿绿的爬山虎）二、检查预习，初读课文1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思索刚才提出的问题。（1）读后评议（2）出示填空，探讨填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？三、学习第一段（14节

7、）1、今日这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告知“我”是叶老帮“我”改的。）2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。3、今日老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）4、作者当时刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）为什么会一下子愣住了呢？（因惊异和激烈，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此仔细细致地修改一个中学生的

8、作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？指导朗读“我翻到我的那篇作文，或直线、曲线。”5、的确，文章中类似这样的修改许多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境终归不一样。”6、“我”究竟得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我相识到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。（1）“气候”在字典里有这样几个说明：气象状况；比方动向或情势；比方结果或成就。在这里句话里面，应当选哪一个说明？（2）这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛

9、病，二是相识到做学问应当有的看法：肃穆仔细，一丝不苟。这两个方面，其次个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅也”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）（3）做文章，做任何事情都是这样，都要非常投入，化大力气，才能胜利，否则一事无成。（4）指导朗读。7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是详细事实事实，从详细事实中透露出对王老师的尊敬。肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)假如说叶老

10、仔细细致的修改令我叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：树立起我写作的信念。)8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，尽然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指引和激励，内心的激烈可想而知，涨涌起的信念和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此仔细地对“我”的作文进行指导，并赐予很高的评价。“我”非常地惊喜，非常地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的幻想。)（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）9、学生置疑。四、总结同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重探讨的。五、学习本课生字1、出示生字正音2、归类3、指导书写六、作业1、抄写词儿2、朗读课文