《鸟的天堂》教学设计精编.docx

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1、鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计1学习目标：1、学会3个生字，能正确读写相应词语。2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、朗读课文，理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的表达方法。教学打算：大榕树的投影片，鸟儿纷飞的投影片。课时支配：2课时。教学设计：一、检查导入。1、课前老师布置同学们查“天堂”的意思。谁来说一说。2、在生活中常用“天堂”来形容什么？3、投影出示“桂林山水”的图片，出示“林海”的图片，看图片，用天堂来各说一句话。4、那么今日我们来随着闻名巴金去广东省新会市南部

2、的天马村，看一看那里鸟的天堂。5、板题，齐读，问：读了课题你最想知道什么？学生质疑。6、用自己喜爱的方式读书，能解决上面那些问题？还能知道什么？二、自渎自悟。三、学生沟通读书所获，老师引导理解文中重难点，渗透作者的表达方法，适时指导朗读。课堂预设：1、大榕树的漂亮：突出大榕树的大和茂密的特点，从那些句子、词语知道的。2、引导学生想象“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”描写的是怎样的景象？3、了解作者静态的表达方法。4、让学生当小导游来介绍大榕树。5、众鸟纷飞的情景：作者是抓住鸟的什么来写的？鸟的数量多，鸟的种类多，鸟的姿态多都是从课文那儿体现出来的？

3、指导学生朗读，在这段教学侧重朗读的指导和练习，让学生在读中感悟。6、了解作者动态的表达方法。7、比照“众鸟纷飞”的投影用天堂来说一句话。8、引导学生理解课文的最终一句话。鸟的天堂教学设计2一、教学目标1、驾驭文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、解事物的静态和动态，感受并观赏文中描写大榕树的静态美和动态美。3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。二、教学重点抓住重点句子领悟作者的表达方法，从而培育学生的语言感受实力。三、教学时间2课时第一课时（自学为主）一、教学过程（一）谈话导入课文1、通过昨天的预习你对作者以及课文学问

4、了解了什么？说一说（简介作者）2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充溢快乐的）3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？（二）初步感知课文1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。（三）检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2、谈自己读的感受。（四）再读课文理清思路1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。（五）、再读课文其次课时（一）复习旧知（二）自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美1抓

5、段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，2抓句子，谈感悟。在学生？谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。3抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。4主动探究，悟环保。（三）综合实践，练实力。鸟的天堂含有一种脭人的力气，在这里，一切都显出一种梦境般的漂亮。如今鸟的天堂美名传播四海。在大力发展旅游的今日，如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位导游词设计者，你能否依据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？写作背景：情景一：一群来自广东南方旅行社的游客，来到了鸟的天堂，

6、面对着这些榕树比较熟识的游客，你起先讲解情景二：一天，旅行社支配你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？请学生自己选一个感爱好的情景设计导游词。注：（1）解说词能针对不同的游设计，繁简适度；（2）“导游”讲解看法亲善、亲切、落落大方鸟的天堂教学设计3教学目标：1、了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。2、学会本课生字、新词，并能从“接

7、连”“展示”“接着”“应接无暇”中任选两个词语造句。3、理解重点词句，体会作者的思想感情。4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。教学重点：理解文中描写的大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。教学难点：课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。教学打算：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；有关巴金和大榕树的相关资料等。课时支配：三课时第一课时教学内容：了解课文内容，能正确流畅地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。教学过程：一、谈话揭示课题：自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的向往，都渴

8、望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）问：你们知道什么是天堂吗？今日，我们要去鸟的天堂观光巡游，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。二、检查预习状况：1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学评议他们读得怎么样？(针对班级的详细状况，机动支配自由选读没有把握的段落)三、初读课文，感知课文内容：自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大，鸟儿多等；）四、再读课文，理清课文内容：谈话：巴

9、金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再读读课文吗？1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）2、小组内沟通：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以相互帮助沟通解决简洁的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂密的大榕树，其次次看到了很多的鸟。初步理解缘由是去的时间不同（留意使学生知道经过深化学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。假如学生没有谈及这些重点的内容，老师可以用肯定的问题引导：如课后的思

10、索题1、23、以小组汇报形式，全班沟通：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。（1）（出示投影）填空：（2）沟通学生的质疑状况：（在学生质疑时，老师确定那些能围绕重点内容提问的同学，对简洁的问题生生之间沟通解决；或者依据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应当围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）（师生共同筛选较好的问题，老师将与课文重点部分亲密相关的、比较有价值的问题，简要板

11、书在黑板上。老师要留意爱护学生的主动性）学生可能会出现如下问题：1、挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有望见一只鸟？2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？4、挚友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？四、全班共议明确学习方向：师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的漂亮景象，必需抓住

12、写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。2、激励学生试针对自己学习的须要自拟学习方案。3、沟通展示学生的自拟学案状况。（老师在巡察时留意把握学生状况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（假如生有困难，师赐予提示：我们要读懂课文，不外有这些方法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思索，边想象，与同学共同探讨、利用资料等）4、（出示学案）：师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：假如学生的学习状况较好则出示将学案2与学案1调换依次的学案，逐步引导学生自拟。）3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，接着探讨你认为有价值

13、的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但老师更欢迎同学自拟学案。假如你们须要老师供应帮助，随时可以向老师提出来。4、自主选择喜爱的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定状况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）五、学生自主探究（机动）：六、课后提示：多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜爱的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。其次课时一、谈话导入新课：（问好）今日我们接着学习第7课。谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着深化学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受

14、那里漂亮和谐的景象。二、生自主学习。师巡察，供应帮助。（时间依生实际确定）三、统计学案状况，以大多数同学的选择组织沟通。假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜爱的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜爱，适时指导有感情地朗读或介绍）A：介绍大榕树1 大：很多棵 窄叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）生命盎然：全部展示、抖动（看录象）2 有感情朗读相关的语句。叶多枝干多生命力强作者由衷地赞美（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）3、师生合作叙述所喜爱的景象：（投影）夕阳西下，绚

15、丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌，远远地 小船慢慢前行，靠近了大榕树，这次我 望着这株奇妙的大榕树，我不由得B：导入介绍“鸟”挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在其次天再次经过时，却感到为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。1 、鸟多：到处、到处大 小 花 黑 应接无暇欢乐：叫、飞、扑（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！提问：你认为这个地方怎么样？练习有感情地读一读这两个自然段。2、师生合作叙述所喜爱的景

16、象：朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然留意地看着，但是 。突然我望见了 鸟儿生活在这里，真是若B A导入：鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）然后练习用因果关系的句式回答问题。C：最终结语下课。假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）1、指名小组汇报榕树 （同前）鸟儿 （同

17、前）2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的漂亮景象。结语：（看板书）树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。2、有爱好的同学读读巴金先生的原文。3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有爱好的同学练习说一篇解说词，介绍那里的漂亮景象。鸟的天堂教学设计4教学目标：1、相识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫

18、茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的精确、生动。教学重难点：1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。2、正确体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学打算：1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。2、多媒体课件。教学过程：一、复习导入：1、解决师留

19、出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最终一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活非常自由、华蜜，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。2、你背的哪一部分，相互检查。3、你最喜爱哪一部分，为什么？二、 引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）2、自由练读12、1

20、3自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；3、小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）4、沟通感受：你想到了什么？三、学习“树”的静态描写1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜爱的句子，说说为什么喜爱？（这些句子有什么特点？）2、沟通：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。四、自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实

21、地当一回导游演习一下。五、课件重新展示，回味鸟的天堂六、作业有爱好的同学读读巴金先生的原文。鸟的天堂教学设计5学习目标：1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。教学过程：一、板书课题今日我们学习第4课鸟的天堂二、出示目标1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。三、第一次先学后教自由读课文，要求读准字音，读通课文。思索：作者和他的挚友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）1、生自由读2、指名反馈3、指名分段4、师生共议四、其

22、次次先学后教默读课文24段，思索：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）1、生默读2、指名反馈3、出示相应语句4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？5、指名反馈（大而美的特点是静态描写）6、齐读这两句话。五、第三次先学后教指名读58段，思索：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）1、指名读2、指名反馈3、师出示相应句子（我们接着拍掌）4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）5、齐读这两句话。六、第四次先学后教再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟

23、）1、生自由读2、指名反馈3、师：动静结合给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。七、拓展：为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？一、当堂训练你能说说鸟的天堂这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？二、板书设计鸟的天堂（按巡游的依次）鸟的天堂教学设计大榕树（静态）宠爱很多鸟（动态）赞美鸟的天堂教学设计6鸟的天堂是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。这是本课教学的其次课时，要通过有感情地朗读课文，相识大榕树的奇妙和漂亮，

24、体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，同时受到酷爱大自然、酷爱美的教化，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的奇妙，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的缘由，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。鸟的天堂这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培育学生的语文实践实力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来支配。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路途，大胆

25、尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深厚与动的欢畅。王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳动性，总体来说这一课上得比较有特色。一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。新课标提倡“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。1、采纳“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热忱。设计以百鸟朝凤的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限憧憬的感情。用再

26、次再次播放百鸟朝凤来烘托群鸟欢跃的热情气氛。最终以回家这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应当有一个怎样的家，我们人类应当怎样帮助它们建立一个安静欢乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上欢乐生活的怡然美，激发起酷爱大自然的思想感情。2、采纳“活动寓情”的方式，寓教于乐。新课标提倡做到“沟通课堂内外开展综合性学习活动拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在探讨榕树根部的教学时，远眺老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计

27、让学生将课前画的自己喜爱的小鸟，在百鸟朝凤的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的见解。文中“农夫不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求爱护大自然的意识日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众细心爱护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注意环境爱护，鸟儿又有了志向的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过

28、畅谈环保与人类生活亲密相关的联系，沟通对大榕树的奇妙、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。二、不从读中悟，难有见解出 。新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读”。我们组遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在探讨教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的奇妙美。再如探讨榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂密浓密、青翠欲滴、随风摇曳，在阳光下时常闪叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂密浓密、青翠欲滴、随风摇曳

29、，在阳光下时常闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热情气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此，上课的形式与我们当时的设想有较大的差距。1、在朗读的形式上显得单一，而且采纳一句一顿的朗读方式，其结果是不仅破坏了原作的音韵，而且让学生难以通过朗读悟、明理。2、“思”的过程太急，没有充分让学生思索，学生的想象没有发挥够，每个环节都显得有些仓促。因此，学生的主体性没有得到足够的体现。鸟的天堂教学设计7一、课标相关要求语文课程标准指出：“学生是

30、学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创建性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。二、教材分析(一)教学内容分析：鸟的天堂是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是闻名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密和漂亮奇妙，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，本文详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作

31、者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。本文语言美丽，用词精确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。(二)教学目标：1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。2.相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。3.学习课文描写景物静态和动态的方法。4.有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。(三)教学重点、难点：1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情

32、地朗读课文。2.学习课文描写景物静态和动态的方法。(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)三、教学方法设计(一)教学打算：老师在仔细钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文，查阅搜集相关资料。(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发爱好干脆引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇妙引导阅读批注，从语言文字中感受茂密和漂亮，品尝静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，相识爱护

33、自然和爱护鸟类的重要性。在学法上主要采纳先示范引领学习第一部分榕树，驾驭抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学习鸟的部分，培育圈画和做批注的实力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。四、教学过程：第一课时(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，1.谈话：自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?(从课题入手，谈话激发爱好，为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫)3.老师讲神话传闻引入(传闻略)。(带着你

34、们的想象再读课题。)(老师声情并茂的讲解并描述神话故事，调动学生心情，创设氛围，引入新课)4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接无暇、兴奋)(检查预习状况)5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知实力;其次，要培育学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。(二)学习“榕树”，品尝写法1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的

35、榕树?(边沟通边板书)(部分学习中接着进行整体感知训练，同时也检验学生的概括实力和快速分析文字信息的实力)2.当作者清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。(这漂亮的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这漂亮的南国的树!)3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简洁的词语写在旁边)(读中体会用词的精确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培育学生批注的习惯和实力)4.沟通感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)(1)大榕树

36、的“大”，你从哪些地方看出来的?(让学生在充分阅读的基础上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇妙。)(2)指名朗读引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船慢慢地靠近榕树作者还怎样写榕树的特点?(3)大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。重点理解(“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”)1.去掉“好像”行不行?2.再读这句，你有什么疑问?(沟通中指导朗读)。(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住

37、重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟实力)(4)播放视频课件：漂亮的大榕树(学生观看，老师配乐朗读5-8自然段)(5)有感情的朗读第8自然段，指导沟通背诵。(再次播放视频课件)(充分利用现代远程教化资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发爱好。)(三)练笔迁移，引向学习“鸟”谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉这么漂亮的南国的大榕树树，你将怎样呼唤你的亲人、挚友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后沟通。(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这

38、种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生沟通)3.小结，(略)结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来呈现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今日的学习方法学习文章的其次部分，再次去感受这天下奇观其次课时(一)复习引入1.指名背诵课文第7、8自然段。2.说说学习大榕树方法和收获。(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好打算)(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读

39、边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品尝用词精确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟回旋飘舞，宛转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。(3)再读探讨：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。(这部分学习主要采纳放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在沟通时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)(4)扮演角色，想象说话。(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫

40、着，它可能在说些什么?)(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。(6)请你绽开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?(7)指导朗读。(通过两次说话练习，既让学生在表达中呈现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教化，是一举三得的好策略。)(三)齐读最终一自然段为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)(四)拓展延长，激励探究。1.能说说为什么会有这么美的地方吗?2.生自由发言。3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。(语文教学的最终目的就是让学生学会表

41、达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要仔细的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)1.摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜爱的段落。2.“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的喧闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的喧闹场面，选择一个写下来。4.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补

42、充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感悲观，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了变更：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)(作业设计体现开放性，照看全部不同层次学生，让他们依据自己爱好和实力进行选择，既激励学生又激发他们爱好。)五、教学效果预料及反思(一)预料教学过程的胜利之处及缘由本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的主动性，对于榕树的奇妙漂亮的特点学生和鸟儿活动的场面学生应当能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒

43、体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的漂亮令学生宠爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发爱好的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。(二)预料教学过程中可能出现的不足一是时间的支配，第一课时可能容量较大，唯恐完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担忧的问题。(三)预设改进的设想依据学生预习的状况和阅读理解实力的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“

44、鸟”的学习部分干脆放在其次课时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。六、板书设计(一)呈现板书：树大而茂密(独木成林)静态美鸟的天堂(赞美、酷爱)(和谐) 鸟多而欢乐(群鸟纷飞)动态美(二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计，主要表现的内容有：1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思索和想象的余地，能充分调动学生思索的主动性。最终，这样的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。鸟的天堂教学设计8教学目标1理解课文内容。相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。2学习课文描写景物静态和动态的方法。3学习本课生字、新词。练习用“接连”、“应接无暇”造句。4有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。教学重点、难点:1体会“鸟的天堂”的含义。2了解大