《香菱学诗》教学设计例文.docx

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1、香菱学诗教学设计香菱学诗教学设计1教学目标：1.理解人物形象的创作意义。2.学习多维观照的阅读方法。教学重点：多角度理解人物行为的意义。教学难点：作者创作人物形象的目的。主要方法：对话分析法。教学过程：一、新课导入有人说；“平生不读红楼梦，满腹诗书亦枉然。”可见红楼梦在中国文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是香菱学诗。二、阅读课文，整体感知请同学们各自仔细轻声朗读全文后，概括文章故事内容。三、阅读课文，深化理解活动一：读红楼，知故事。红楼故事会，香菱身世苦。香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯丢失，几经人贩子拐卖，最终被呆霸王薛蟠强

2、买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个薄命女子在红楼梦里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受熬煎。正好薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个一般的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今日就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事务的意义。活动二：红楼人物品诗论话。1.宝玉探、春宝论诗话香菱。请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。片段一：香菱品读诗片段二：香菱初作诗片段三：香菱再作诗2.宝钗论诗话香菱“呆”“疯”“魔”“仙”。3.黛玉论诗话香菱严格要求：“意思却有，只是措

3、词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”黛玉为什么情愿这样挖空心事地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，诲人不倦，她又来问我，我岂有不说之理”么？明显不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着剧烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄予。所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作一般的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地确定一个人的。4.作者对香菱学诗的看法。然而，香菱的命运

4、在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？原来，美妙的香菱正可以同苦难的香菱做个剧烈的对比。还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由志向投射在苦难现实中的一抹亮色。四、自我体会，获得启迪至此，我们对“香菱学诗”的多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目：“香菱学诗”请大家在破折号后填上自己的相识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头：香菱学诗白日不到处，青春却自由。苔

5、花如米小，也学牡丹开。香菱学诗教学设计2、了解红楼梦的艺术成就，不断提高古典文学修养。、探讨分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。、深化理解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏实力。、探究香菱学诗胜利的缘由。、赏析小说塑造人物的手法。、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。课时。一、导入新课红楼梦是中国最闻名的古典名著之一。在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先望见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返家乡。这首判词说的就是今日这篇小说的主子公香菱

6、。我们首先来观赏一下影视剧作品中的香菱。老师播放媒体资源“香菱学诗”。二、资料助读老师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。、作者简介。、红楼梦简介。、关于香菱。三、泛读课文，整体感知、老师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱用心学诗的语句。四、精读课文，突破重点老师设计相关问题，学生分组进行探讨，探讨结束后各组选出代表发言。、香菱学诗取得胜利的缘由是什么？、黛玉的教学方式有什么特点？、作者运用了怎样的侧面描写？老师明确：、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于

7、她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得胜利的主要缘由。但除此而外，也还有一些不行忽视的因素。其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，加平仄虚实不对都使得”，她产即悟出“格调规则竟是末事，只要词句新颖为上”，这又证明她的感悟实力非同寻常。其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美妙的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成剧烈的对比，香菱来到这

8、里，仿佛到了另一个世界，特殊是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的暖和。她得到了精神上的解放，她的聪慧才智最终显露了出来。正如宝玉所说，“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋惰性的”。、黛玉讲诗的.针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱宠爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，根据当时人们“诗必盛唐”的主见，将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品尝。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究探讨”，一步步地深化诗的意境，真可谓谆谆教导

9、。黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的指责很严厉，却又激励香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要缘由。、香菱苦志学诗，定钗因和她同住蘅芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚意都通仙了”等语，都有从侧面烘托的作用。此外，宝玉说的“我们成日吧说惋惜他这么个人竟俗了，谁知究竟有今日”，也可以看做是香菱苦志学诗在四周人们心

10、上的折光反映。五、赏读课文，学习作者塑造人物的超群手法老师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他擅长运用细腻精确的语言塑造人物。红楼梦中多个活灵活现的人物，个个音容笑貌有别，性格显明独特，给人一种剧烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是栩栩如生的。、学生筛选描写香菱用心学诗的语句，并作简短点评。香菱面聆黛玉训诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、用心如此，不能不令人赞美。当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措

11、辞不雅要求重写，“静默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满足、欣慰。写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，莫非这一首还不好？”香菱的苦心、用心、专心已到了痴迷的程度。对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者精确描写了她的一言一行和神情改变，联系香菱的苦心学诗与她的凄惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细微环节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古

12、典小说的优秀传统，值得我们借鉴。、聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。如：宝钗：“你原来呆头呆脑的，再添上这个，更加弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚意都通了仙了”宝玉：“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说惋惜他这么个人竟俗了，谁知究竟有今日。可见天地至公。”这些都是香菱苦志学诗在四周人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更详细感人。六、课堂小结香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。”其次境界是“苦索

13、”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们供应的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业高校问的道理。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思索的。七、布置作业课外阅读红楼梦。香菱学诗教学设计3教学目标：1、学问与技能（1）了解红楼梦的艺术成就，提高学生的文学素养。（2）分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的超群手法。2、过程与方法（1） 引导学生学会品析小说的人物形象。（2）引导学生体会文章有关香菱学诗的神态和细微环节描写的传神之处。3、情感看法与价值观学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精

14、神，要好学、乐学、更要善学、苦学。教学重点和难点1、重点：分析人物形象，学习小说塑造人物的超群手法。2、难点：体会文章有关香菱学诗的神态和细微环节描写的传神之处。教学用具：多媒体课件教学过程一、导入新课 （ 简介红楼梦）二、结合思索题，快速阅读课文。三、整体感知，简述香菱学诗的经过。四、合作探究：1、分析人物形象。2、品析语段，分析塑造人物的手法，品尝其中精致语言。3、归纳鉴赏小说人物刻画的方法。五、思维拓展：谈感受。六、课后作业：写一篇香菱学诗读后感。其次课时教学目标：1、从香菱的身世，理解香菱对文学的精神寄予及对艺术的追求。2、体会作者的赞美之情，从而深化理解红楼梦的主题思想。3、探讨香菱

15、学诗胜利的缘由，从中获得阅读和写作的启发？教学重点和难点1、重点：从香菱的身世，理解香菱对艺术的追求。2、难点：体会作者的赞美之情，从而深化理解红楼梦的主题思想。教学过程一、导入 温故知新 二、阅读课文，合作探究1、香菱为何如此刻苦学诗，你认为她是崇拜艺术，还是寻求精神上的寄予？2、体会作者在香菱身上所寄予的思想感情。三、解读探究，思维拓展1、探讨香菱学诗胜利的缘由，从中对你的阅读或写作有什么启发？2、结合现实，分析“教”与“学”的关系四、朗读美文，积累语感。香菱学诗教学设计4教学目的：1.了解香菱的性格。2.香菱学诗给学生的启示。教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的

16、启示。教学支配：一课时。教学步骤：一、导入新课。红楼梦第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返家乡。大家知道这首判词说的是谁吗？二、简介香菱身世。小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被熬煎致死了。三、分析香菱学诗的情节。1.概括香菱学诗的过程。香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品尝王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经验了两次失败，最终胜利。2.让学生找出文中

17、表现香菱用心学诗的语句。如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊诧。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”3.分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。提示：用心致志，废寝忘食。4.比较分析香菱写的三首诗。第三首是：精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团聚。简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭受融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给境况同样孤独的嫦娥，曲折含蓄。假如说离愁，思绪这种深厚的感情，在第一首是肤泛的，在其次首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真实，余韵悠长。四、香菱学诗对我们学习语文，特殊是写作上的启示。做有心人，提兴奋趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。五、总结：香菱学诗的过程，可用王国维人间词话中的古今成就大事业者所必需经验的三种境界来概括：第一境“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。”其次境“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”六、观赏叹香菱。课后可试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。