三年级下册语文惊弓之鸟教案例文.docx

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1、三年级下册语文惊弓之鸟教案人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案1教学目标1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、凄惨、愈合、孤寂失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。教学难点引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。教具打算小黑板、生字词卡片导学过程二次备课预习提纲1、收集原来学过的成语故事。2、读通课文，不相识的

2、字词利用工具书解决。第一课时一、老师引入教学讲话，揭示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本事特殊高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们信任吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。二、初读课文，相识生字词。1、自由默读课文。要求：（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。（2）把每个自然段用数码标记清晰。2、自由朗读。要求：（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。3、检查自学状况。（1）指名学生朗读全文，结合正音。（2）指名学生列举不理解的词语，并激励查

3、阅工具书的同学帮助说明。4、指导书写。三、思索、探讨。1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2、探讨：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？（1）指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”（2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地翱翔，这里却是“一只”，说明什么？“渐渐地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）四、齐读全文，理清叙述的依次。课文先写更

4、羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。其次课时一、导入。1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。2、说一说课文的叙述依次。二、讲读全文、指名朗读自然段：要求有感情，其他同学看小黑板思索问题。提问探讨：什么是出名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭阅历特殊丰富，技术特殊好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎望见了什么？你怎么知道是更羸望见的？学生回答：“望见一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。更羸与魏王的对话，使你知道了

5、什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不信任自己的耳朵，以为自己听错了。老师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。、指名朗读自然段：要求有感情，其他同学思索以下问题。提问探讨：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。学生回答，老师板书：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞美之情，有惊异之情，还有稀里糊涂之情。老师过渡语：你看到这种情景感到惊奇吗？请看下文，细致分析就会明白。、默读第三部分自然段：思索后探讨以下问题：更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，

6、就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。理解最终一个自然段：提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？老师导读并板书：飞得慢因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明白“拍了两下翅膀”说明大雁在用劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一样的，他的分析是正确的。找三位同学分别朗读最终一自然段

7、：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清晰的。、分角色朗读课文，老师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。从课文前后联系中我们发觉，更羸说的每一句话都是有依据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会视察，同时会分析。老师总结：对，我们平常就要养成视察的习惯、分析的习惯，同时随着学问的增多，更要学会擅长视察、擅长分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今日，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比方有的人受过惊吓，遇到一点状况就胆怯得了不得。三、依据板书状况

8、进行复述练习要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。四、作业人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案2、会认个生字，会写个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。查找资料，了解大雁的相关学问；小黑板（生字词）。课时。第一课时一

9、、从更羸入手，激发学生探究爱好、出示小黑板：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生依据自己的理解回答）、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为出名射手的奇妙。二、初读课文，认读生字、自由读课文，把课文朗读正确、流利。、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤寂失群提示：“更”是多音字，在课文里读 gng，不要读成 gng。弦，读 xin，不要读成 xun，笔画是画。“愈

10、”读“y”，不要读成“yu”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？、全班沟通。、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值的问题，如： 更羸为什么不用箭也能射雁？ 更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？其次课时一、朗读感悟，解决难点、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（） 指名读自然段： 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣） 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的心中有数，所以读时语气

11、要确定。） 魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你，你信任更羸的话吗？ 指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 齐读自然段。、师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？ 齐读、段。 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的.情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。） 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。、

12、师：更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？ 默读自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？） 同桌沟通。 集体沟通：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸望见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论

13、。 语言训练：依据课文内容说话：因为_，所以_。 指导朗读，练习背诵课文最终一段。二、总结课文、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（擅长视察、擅长思索）、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。）人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案3教学目标学问与实力1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。2、2、有感情的朗读课文，背诵最终一段。3、读懂了课文内容，懂得了只有擅长视察、思索和分析才能对事物有正确的相识。过程与方法这篇课文以对话为主，讲解并描述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、探讨、沟通读懂课

14、文。情感、看法、价值观引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有擅长视察，擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习时对事物进行分析推理的方法。教学重点1、学会本课生字新词，理解“能手、孤寂失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。2、复述课文。教学难点1、从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。课前打算老师打算：1、布置学生预习课文。2、打算识字小黑板学生打算：1、搜集成语故事，并会讲自己最喜爱的成语故事。2、预习课文，自学生字词。教学过程老师活动学生活动一预习探究1、老师知道咱们班的同学都特殊爱读书，尤其是喜爱读故

15、事书。那你们课下都读过那些成语故事？2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了很多启示，引起了我们的思索。今日我们来学习一则成语故事。（板书课题）3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。1、学生沟通自己读过的成语故事。2、学生齐读课题3、学生根据要求大声朗读课文。二合作沟通1、（1）课文中的词语，你们都相识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁凄惨愈合作痛裂开更羸（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区分2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要仔细听，假如你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。3、通过朗读课文，本课的主子公是谁？他是一个怎样的人？4、那什么样的人才能成为“能手”？老师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手5、那更羸是魏国出名的射箭手，你不想夸夸他吗？1、（1）学生同桌间相互检查读，开火车朗读，齐读。（2）学生依据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区分。2、指名分段朗读课文。学生沟通评价朗读课文。3、学生回答并朗读课文第一自然段。4、学生理解什么事“能手”5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。