《火烧云》教案汇总.docx

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1、火烧云教案火烧云教案 篇1教学目标：1、相识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、镇静、必需、揉眼睛等词。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学重点与难点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。二、正确流

2、利的朗读课文1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。2、检查反馈。3、理清文章的条理思路。4、找出课文中的美丽词句，积累语言。三、指导学习生字词1、通过多种形式学习生字词。2、指导学生正确书写生字。四、学习写霞光的部分（第一自然段）1、自读第一自然段后，与同学沟通。2、师生互解疑难。3、指导朗读、背诵。五、学习火烧云下去的部分（最终一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。六、作业写生字词。其次课时一、复习旧知，导入新课1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？2、火烧云上来时大地的改变。3、火烧云下去时有什么特点。二、分块阅读，读中感悟，积累运用1、学习火烧云的颜色改变

3、部分。（1）、自读其次、三自然段，边读边思索：火烧云颜色改变有什么特点？（2）、积累运用，指导朗读。（3）、读中感悟。2、学习火烧云的形态改变部分。（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思索：火烧云形态改变有什么特点？（2）、佳句观赏。（3）、指导朗读。（4）、积累运用。三、拓展创新，发挥想象学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。四、作业课后摘抄好词佳句。火烧云教案 篇2教学目标：1、能学会本课的生字新词。2、能了解火烧云的样子及改变的过程。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能基本驾驭本课的写作方法。教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的，学习

4、作者视察事物、积累材料的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：谁知道，火烧云指的是怎样的云呢出示投影片，让大家看一看。二、熟识课文内容。1、按要求自读课文。要求：(1)、划诞生词。(2)读通句子，不熟的地方多读两边。(3)思索：火烧云指的是什么样的云2、检查预习状况(1)指名朗读课文，订正错误。(2)抢读课文，看谁读的最好，激励学生读好课文。(3)说说思索题及自己读出的学问，相互沟通，提高对课文的相识。3、在此基础上再齐读课文，加深印象。三、作业：1、两字一词。2、，弄懂字、词义。其次课时一、检查朗读状况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。二、自读课文，理清依次。请同学们自由轻

5、声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些学问。读得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的(划出表示描写依次的词语)如：上来了改变着下去了小结：作者就是根据“上来了、改变着、下去了”这样的依次来写火烧云的。三、学习课文“上来了、改变着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组探讨一部分内容。下面分组探讨。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜爱的内容进行探讨。各组要求：(一)、一组探讨火烧云上来了这部分课文。1、火烧云上来时是怎样的情景呢2、课文中是写什么时候的火烧云3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)4、为什么不干脆写火烧云，而要“节外生枝”

6、地去写霞光呢这样写有什么作用5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。(火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀!多好玩呀!我们要读出新颖，读出好玩)(二)、二组探讨火烧云改变着这部分课文。看不懂的问题问老师。1、课文是从哪两方面来写火烧云的改变的2、重点写了火烧云的什么改变(形态)3、火烧云的色调有什么改变在文章中划出来。4、火烧云的形态有什么改变写了那些改变(一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像)5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。(三)、三组探讨火烧云下去了这部分课文。1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表

7、达了作者怎样的感情呢2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。四、总结全文1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的又是怎样把这些改变写详细的呢2、火烧云五彩缤纷改变万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)五、作业：1、摘抄一段写火烧云形态改变内容。2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的奇丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言美丽，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。火烧云教案 篇3一、教材分析小学

8、语文四年级上学期其次单元第7课火烧云。本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文美丽，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培育的一篇佳作，因为文章读让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精致精确；写-各有所悟。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、教学目标分析1、学问与技能目标通过读文能够驾驭课文的主要内容，了解课文的写作依次，了解作者的心情； 2、过程与方法目标读文感悟，了解火烧云的改变及其特点； 3

9、、情感、看法、价值观让学生感受生活之美，自然之美。三、学习者特征分析感情基础：天空是孩子们赐予想象的广袤天宇，充溢了对自然的渴望； 生活基础：天空云朵的改变是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我情愿让我的学生能够抬头观赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。四、教学策略选择与设计一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。

10、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。五、教学资源与工具设计六、教学过程一、导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云?是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。让我们一起去看看吧。（播放课件1）现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第7课火烧云。（板书：火烧云） 意图：创设情境引发学生的学习爱好。二、整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读

11、课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。（课件2出示句子）师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全

12、是红颜色的，漂亮极了。师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？生：是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了）设计意图：引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。（三）读中感悟，积累运用、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读

13、第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生

14、：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）、学习“火烧云的颜色改变”师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）师：火烧云颜色改变有什么特点？生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、

15、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜色改变的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生

16、：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？生：五彩缤纷。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色调斑斓。生：五花八门。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由

17、背）师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）、学习“火烧云的形态改变”师：读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读）生：火烧云的形态改变许多。师：火烧云的形态像什么？生：像马、狗、狮子。师：形态改变除了多以外，还有什么特点？生：特殊快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很精确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪

18、着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，

19、还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变）生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插问）消逝了吗？ （板书：消逝）生：（接读）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）师：（手指板书

20、）作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？生：按“出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配音，有爱好吗？（生齐答：有）配音不是件简单的事，首先要记住火烧云形态改变的内容，再依据画面充溢激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）师：谁情愿当配音演员？（学生爱好深厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配

21、音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（老师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生爱好高涨，齐声答：好）（学生充溢激情地给录像配音）师：真不错！说不定年后，我们班还真能出一位闻名配音演员呢。师：火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。生：改变多端。生：改变莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。（课件展示一组火烧云改变的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，并根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次同桌同学相互说一段话，一会儿我

22、们集体沟通。（同桌同学一起练习说话）师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思）师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。火烧云教案 篇4、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、学习课文生字

23、词。、朗读课文。理解火烧云颜色和形态的特点。火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。、课内做火烧云颜色、形态改变的填空。、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。一、揭题，引起爱好、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？、出示课题的图片，今日我们学习第课“火烧云”。、关于火烧云，你知道一些什么呢？、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。（出示生字卡片）、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言、学习课文第小节： 我们先来看第三小节美在什么地方？ 读第小节，圈出表示颜色的词。 你们想看这么多的颜色吗？ 师出示

24、，要求学生自己看像哪种颜色。 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷） 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好。） 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。、我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书） 分组自学、节，要求： 你认为哪一节写得好，为什么？ 你能把它读好吗？ 沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 这么多的形态，你也想用哪个词来概括？ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。 学生看

25、图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华把刚才的想象用一段话写下来。火烧云教案 篇5第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1出示自学提纲。（l）默读课文，勾划字词，运用、联系上下文等方法加以理解。（2）仔细读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。2这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习

26、课文。三、初步感知课文内容1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。边听边想，课文主要讲了什么？2自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学状况（反馈）1指读课文。（正音）2按提纲沟通：什么是火烧云？课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形态）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（霞光是火烧云的一个方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。（23段）讲火烧云颜色的改变。（47段）讲火烧云形态的改变。五、小结课文详细描绘了火烧云颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）火烧云的改变集中表现在哪些方面？下节课接着学习。其次课时一、谈话导入，交

27、待学习方法任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组探讨、全班汇报沟通的形式接着深化理解课文。出示自学提纲1课文集中写了火烧云改变的哪两方面？2逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的？二、指名读全文，回忆课文内容1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）2课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形态）三、抓住重点，深化理解课文内容1快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云改变的哪两个方面？（明确：课文集中写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快。）（板书：改变多、改变快）2指导阅读第一自然段指名读，提问：（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看

28、出来的？只回答出傍晚时的火烧云不准确，应依据旁边走来个乘凉的人回答出夏天傍晚时的火烧云。（2）课文哪里写了火烧云的改变多、改变快？是怎样写的？读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。（3）用一个词语概括火烧云霞光的改变多、改变快。不强求一样，符合要求即可。板书：五花八门改变异样（4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。3总结学习方法，指导自学沟通其次段课文提问：我们是怎样学习霞光一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。运用学习第一段课文的方法，学习写颜色改变部分内容。学习时先分小组探讨，然后全班沟通，解决重点、难点。课文哪

29、些地方写了火烧云颜色的改变多、改变快？是怎样写的？探讨后全班汇报沟通：先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，似乎是天空着了火。强调了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。这里的烧可以换成什么字？比较一下为什么在这里用烧字？可以用红字代替，但用烧字更为精确。缘由：（l）与文题照应；（2）烧字表动态，给人以动感，而红字则不能；（3）假如用红和红通通重复；（4）和后面着了火呼应。感情朗读，细致品尝作者用词的精确性。接着写了什么？（再讲了颜色的改变多、改变快）学生通过对这地方的火烧云一会儿一会儿等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出

30、了颜色的改变多、改变快。最终讲了什么？对说也说不出来，见也没见过的颜色让学生学习上面带有比方性的表颜色的词语说一说，如茄子紫。用一个词语概括（板书：色调斑斓，变化莫测）感情朗读，留意语调的轻快流畅。4引导领悟写形态改变的内容。作者是怎样写火烧云形态的改变多，改变快的？（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。）引读：（边引读边投影演示火烧云形态的改变）师：一会儿，天空出现生：一匹马。师：马的样子一生：写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形态的改变多，改变快。5齐读最终一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的缘由，体会作者逼真地写出了视察火烧云时的真实感受。能用

31、一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）感情朗读，体会大自然的奇妙无比。6总结、扩展。（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。（2）总结。作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：酷爱大自然）作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表看法）归纳总结：作者平常留意视察积累。描写中抓住景物特点绽开丰富的想像。用词精确，表达合理。四、布置作业1背诵课文。2学习作者写法，写一种自然景色。五、板书设计火烧云教案 篇6认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。实力目标：1、理解课

32、文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。2、学习作者视察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。二、教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2、学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。三、教学打算火烧云的图片和动画四、课时支配2课时五、教学内容第一教时一、创设情境，激发学习爱好运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。：通过创设情境引发学生的学习爱好二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多

33、少问题。（允许同桌或小组探讨。）（二）检查、反馈、沟通1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：檀读tn,不读ti;寿读shu,不读su；彤读tng，但“红彤彤”是读 第一声。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书

34、：上来、改变、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。 ：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、相识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）烧是什么意思？这里可不行以换成红？把句子中的烧换成红通不通？ 学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用红，而用烧? （避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、扩散

35、的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做-（火烧云）3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书： 大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金） 从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映

36、照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） ：通过学习霞光这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。其次教时（公开课

37、）。一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形态改变的部分：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自由读3-6自然段，边读边思索。 写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）：火烧云颜色改变有什么特点？ （火烧云颜色改变特殊快。） 从哪些词语体会到的？ （从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色改变不仅快，而且还许多。）：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有

38、红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展示火烧云颜色的图片。）天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比方的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（学生自由发言-）：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样

39、呢？ （三）学习火烧云的形态改变：读读46自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读） （火烧云的形态改变许多。） 火烧云的形态像什么？（像马、狗、狮子。） 形态改变除了多以外，还有什么特点？（特殊快。） 从哪些词语体会到的？（从一会儿、突然体会到的。过了两三秒钟、一转瞬、接着正在）：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） （其次句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：马是

40、跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是作者想象到的。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？-（板书：出现） 一会儿，天空中出现一匹马， 师：它是什么样子的？-（板书：样子） 马头向南，它才站起来似的。 师：它是怎样改变的？-（板书：改变） 过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：消逝了吗？-（板书：消逝）

41、看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）：作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？ （按出现、样子、改变、消逝依次来写的。） 作者按出现、样子、改变、消逝这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形态，并根据它的出现、样子、改变、消逝这一依次与同桌一起练习说话，一会儿我们集体沟通。：学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。三、学习火烧云下去的部分1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。孩子们看累了，低下头，揉一

42、揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（播放课文情景朗读）：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的景色以及作者那美丽的文字深深地印在脑海中四、请学生配音播放火烧云形态改变的录像，请三位同学分别为马、狗、狮子这三部分内容配音。 五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形态，信任火烧云那漂亮的景色，作者那

43、美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！只要你们留心视察，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮。下面就请大家观赏我们身边的美景（出示图片）目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做打算。同学们，愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、创建美。教学反思：一、 这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感受。经过专家和领导的点评，找出了本节课不胜利的缘由。1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。且至今日为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的学问层面和接受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、相互探讨、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不精确，这是一篇独立阅读课文，我却支配了两课时（公开课讲的其次课时）。2、教学方式转变不到位。