一名物理学家的教育历程教学设计范文.docx

《一名物理学家的教育历程教学设计范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一名物理学家的教育历程教学设计范文.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一名物理学家的教育历程教学设计一名物理学家的教化历程教学设计1教学目标1、引导学生从生活动身，了解科学，相识科学。2、引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想工作内涵。3、引导学生思索、探讨文中体现的科学精神，培育科学爱好，坚持探究的精神。教学重点1、教化学生科学就在身边，从生活动身，了解科学，相识科学。2、培育对科学的爱好和探究精神教学方法：自主合作探究法教学课时：1课时教学过程一、导入新课同学们，在我们小的时候，经常会谈及将来的志向，那时候我们经常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们渐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。那么怎

2、样才能成为一名科学家呢？今日我们就通过闻名的理论物理学教授加来道雄的文章一名物理学家的教化历程得到点启发吧！二、作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。三、题解中心词为“教化历程”，“历程”示意说明依次为时间依次，那么“一名物理学家”指谁呢？加来道雄。那么本文就是一片自传性质的文章。他的“教化历程”怎样？作者是不是从他的童年（幼儿园）、小学、初中、中学、高校一路写来的？（引导学生了解文章内容结构）四、整体把握1、本文的基本结构文章的题目是“一名

3、物理学家的教化历程”，因此，叙述的依次主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构支配，使文章既脉络清晰，又重点突出。第一部分（第1段）：交代童年的两件趣事，（两件趣事，一是对鲤鱼世界的遐想，一是对爱因斯坦未竟事业的憧憬。）极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。其次部分（第211段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。第三部分（第1218段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的憧憬。2、本文的基本内容人人都对自然感

4、到新奇，都以自己宠爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般干脆探寻自然本身，而作者却由人的视察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇妙的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究爱好。他之所以感到“激烈人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这特别符合少年的心理。另外，“我确定要对这一隐私刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素养。中学时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的

5、电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设试验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的酷爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由到，我们可以清晰地看到作者的“教化历程”和“教化内容”。3、语言特点作者借助于想象，采纳了拟人化的笔法，让“鲤鱼科学家”们会看会想，会提出问题会说话，这样就使深邃的科学道理变的浅显易懂。作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表达周蜜严谨的意思。五、合作探究1、本文在材料处理上有什么特点？本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到中学，按时间依次叙事，

6、而是通过童年的两件趣事和中学时建立试验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教化历程”，并不旁及其他成长的阅历；在局部上，如中学阶段，作者看了很多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福高校的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他探讨的，这里确定有很多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中详细的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所须要的基本素养。2、本文体现了怎样的科学精神？本文三个主要部分，并不是简洁地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教化”对成为优秀科学家最为重要。（1）想像力：

7、科学是须要想像力的，想像力能带来创建力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，相识到人类视察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创建，体现了创新意识和探究精神。（2）乐趣：科学不应当是枯燥的，而是应当充溢乐趣的。探寻自然的奇妙，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戏”，也是人生的“境界”。“嬉戏”使他们乐此不疲，充溢激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。（3）试验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的试验。”“科学发展的历史告知我们，新的学问只能通过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理的

8、清谈就可求到的。”（应有格物致知精神）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做试验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不行能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做很多基础的试验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的试验基础，也不是空想出来的。3、“鲤鱼科学家”对“世界”的相识是怎样的？主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神奇的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”

9、的“消逝”和“重现”它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不愿去探究缘由。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡言乱语”，荒谬绝伦，违反它们的“自然规律”。4、作者对鲤鱼世界的遐想意义：作者对鲤鱼世界是怎样遐想的？作者揣测鲤鱼是怎样视察它们四周的世界的，由此作者想象出有“鲤鱼科学家们”，它们的思想以及它们有过奇异的经验等等。这种遐想赐予作者的意义是充分挖掘了他的新奇心和发挥了想象力，并且他保持了这样奇妙的想像力，也由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。5、作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的相识说明什么？说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相像之处。（

10、1）人类“一生就在我们自己的池子里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。（2）“科学家独创像力这样一些概念”，是因为他们只情愿承认“那些看得见摸得着的事物”，不愿变更思索问题的方式。（3）“不能在试验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。6、作者建立试验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？科学是建立在基础试验之上的，科学理论要经过试验的检验才能得到论证。试验不是简洁的操作，要有理论指导，要有试验的设计，要有策划组织实力，要有耐力和恒心等等，试验考验的是试验者的综合实力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础试验，表现为动手实力和实

11、践实力差，思想上浮躁，急功近利。对教化而言，重学问，轻实力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视试验给我们现实生活的启迪。总结：童年的两件趣事之所以引导作者走上成为一名理论物理学家的历程，是因为作者在这其中的一些基本科学素养和科学实力得到了充分地挖掘、培育和熬炼。它们是：新奇心、想象力、探究实力、试验实力、不怕挫折、质疑求真的科学精神，敬重事实和实事求是的科学看法等。一名物理学家的教化历程教学设计2学习目标：1.驾驭运用肯定的阅读技巧，提高阅读实力。2.感悟科学精神，从中获得将来自己成长的启示。3.培育学生相关科学精神。重点：1.运用肯定的阅读技巧，梳理文章内容；2.理解“教化”的内涵，领

12、悟科学精神，获得自己成长的启示。3.激发想象，培育学生相关科学精神。难点：理解“教化”内涵，详细把握三件经验对作者成长的教化作用，以及三件事之间的内在联系。课时支配：一课时。教学过程：一、导入1.钱学森之问：为什么我们的学校总是培育不出杰出的人才？2.作者及相关文体学问简介加来道雄科普文章自读课文二、感知文章内容历程三件事：1.观鱼的遐想2.探究爱因斯坦未竟事业3.做试验建立原子对撞机三、阅读探究1.分组探讨三件事对作者的教化作用，初步了解文中的科学精神。2.建设性地回答钱学森之问。3.把握三件事的内在联系，认清科学探究的过程，理解诸多科学精神的整体作用。四、课堂延长拓展共享想象故事，激发想象

13、力，培育一种最基本的科学精神。五、小结六、布置作业完成课时作业13的阅读题。一名物理学家的教化历程教学设计3教学目标一、学问教化目标引导学生从生活动身，了解科学、相识科学。二、实力培育目标引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。三、德育渗透目标引导学生体会科学精神。重点、难点及解决方法高维空间对一般人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学学问。相关学问老师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。教学过程一、导入新课成为一位科学家是多数有志青年的幻想，对物理的探究更是很多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。（板书）

14、一名物理学家的教化历程二、明确目标1、引导学生从生活动身，了解科学、相识科学2、引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。三、整体感知1、作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。2、本文的基本结构文章的题目是“一名物理学家的教化历程”，因此，叙述的依次主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这

15、样的结构支配，使文章既脉络清晰，又重点突出。结构如图：童年青年（成年）鲤鱼世界的幻想（想像）试验（理论物理学家）爱因斯坦故事（理论）3、本文的基本内容人人都对自然感到新奇，都以自己宠爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般干脆探寻自然本身，而作者却由人的视察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇妙的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究爱好。他之所以感到“激烈人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这特别符合少年的心理。另外，“我确

16、定要对这一隐私刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素养。中学时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设试验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的酷爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由到，我们可以清晰地看到作者的“教化历程”和“教化内容”。四、重点、难点的学习与目标完成过程1、本文在材料处理上有什么特点？本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到中学，按时间依次叙事，

17、而是通过童年的两件趣事和中学时建立试验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教化历程”，并不旁及其他成长的阅历；在局部上，如中学阶段，作者看了很多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福高校的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他探讨的，这里确定有很多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中详细的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所须要的基本素养。2、本文体现了怎样的科学精神？本文三个主要部分，并不是简洁地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教化”对成为优秀科学家最为重要。（1）想像力：

18、科学是须要想像力的，想像力能带来创建力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，相识到人类视察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创建，体现了创新意识和探究精神。（2）乐趣：科学不应当是枯燥的，而是应当充溢乐趣的。探寻自然的奇妙，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戏”，也是人生的“境界”。“嬉戏”使他们乐此不疲，充溢激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。（3）试验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的试验。”“科学发展的历史告知我们，新的学问只能通过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理的

19、清谈就可求到的。”（应有格物致知精神）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做试验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不行能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做很多基础的试验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的试验基础，也不是空想出来的。3、“鲤鱼科学家”对“世界”的相识是怎样的？主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神奇的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”

20、的“消逝”和“重现”它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不愿去探究缘由。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡言乱语”，荒谬绝伦，违反它们的“自然规律”。4、作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的相识说明什么？说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相像之处。（1）人类“一生就在我们自己的池子里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。（2）“科学家独创像力这样一些概念”，是因为他们只情愿承认“那些看得见摸得着的事物”，不愿变更思索问题的方式。（3）“不能在试验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。5、

21、课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教化历程”的叙述有什么作用？课文的重点是童年趣事和建立试验室，这三个事例已经把“教化历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和连接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发爱好；而阅读统一场理论书籍，既表现中学阶段作者求知的热忱，也连接起由理论到试验的探究过程。6、作者说“我确定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必需成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应当是怎样的人？理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受试验条件的限制，自己的学说很难得到试验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必需耐得住孤独，必需有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。7、作者建立试验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？科学是建立在基础试验之上的，科学理论要经过试验的检验才能得到论证。试验不是简洁的操作，要有理论指导，要有试验的设计，要有策划组织实力，要有耐力和恒心等等，试验考验的是试验者的综合实力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础试验，表现为动手实力和实践实力差，思想上浮躁，急功近利。对教化而言，重学问，轻实力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视试验给我们现实生活的启迪。课后布置作业：略