《这片土地是神圣的》教案精选.docx

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1、这片土地是神圣的教案这片土地是神圣的教案1、会写个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。、揣测美丽的语句，体会课文表达上的特点。、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当维护环境、爱护家园。第一课时一、预习课文支配预习内容：驾驭课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。结合课后题预习课文内容。二、初读课文，感受文章所表达的情感、联系生活，导入“神圣”：说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光

2、临那片土地的人齐读课题。、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。老师可补充，参照教学用书页资料。自由默读文章，把自身印象最深刻的段落仔细读一读，谈谈你的感想和收获。沟通大家的收获。三、梳理内容，定位“神圣”、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？四、小组沟通，集体汇报其次课时老师声情并茂的范读文章，同学谈谈自身的感悟。同学练习感情朗读，老师组织大家相互沟通学习。一、品读文章，读“神圣”，回想画面引读第自然段，有感情地朗读或背诵第、自然段。二、悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说

3、是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保管这份神圣，留住这片圣洁呢？、自由读文章第至自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自身感受和体会。重点引导理解以下句子：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自身的兄弟那样，善待我们的河水。沟通感受。（河水对我们很重要）为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第自然段，找到相关的句子谈谈自身的感受。、感情朗读第、自然段：你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。沟通说说自身的感受。（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体会到这种独特的味道？（读第自然段）为什么说要照管好它？重点理解

4、“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）、有感情地朗读第、自然段：你们肯定要照看好这片土地上的动物。联系上下文谈谈自身的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。）重点理解“驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。）、有感情地朗读第自然段：你们要像我们一样酷爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来维护大地。沟通自身的理解和感受。（我们特别酷爱自身的土地）说说我们是怎样酷爱、照管这

5、片神圣的土地的？我们为什么要这样酷爱、照管这片土地？重点理解“任何驾临在大地上的事，终究会驾临在大地的小挚友身上。”（假如家园受到破坏，我们不能和时弥补，那么对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）、有感情地朗读第、自然段。三、明“神圣”，凝合情感因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们须要献出全部的力气和情感来维护大地。因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。四、读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。这片土地是神圣的教案2一、教学目标：1、激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园。

6、2、引导学生体会文章的美丽，感悟语言蕴涵的意义。二、教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。三、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。其次课时一、创境导课，感知“神圣”1、复习生字：这些词语会读吗？好，老师看那一小组读的最洪亮最精确。2、导入新课：上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。请大家把1至3自然段读一读吧3、此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主子。假如你是一个印第安人，你的心情是怎样

7、的？此时此刻，你最想对购买这片土地的白人说些什么呢？二、潜心读文，感悟“神圣”1、同学们，现在请自由朗读4至8自然段，从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求？（一）善待河水（1）西雅图认为应当怎样善待河水呢？请找出文中的句子。（2）通常状况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将河水视为兄弟，体会到了什么？（3）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请读第4自然段，找出相关的句子。（4）谁能联系生活实际，说一说。（二）善待空气（1）西雅图认为应当怎样善待河水呢？请找出文中的句子。（2）空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安人的心中，空气是怎样的？请读6，7自然段，找出相

8、关句子。（3）那对我们来说，空气意味着什么？谁能联系生活实际，说一说。（三）善待动物（1）西雅图认为应当怎样善待动物呢？请找出文中的句子。（2）假如不照看好动物，后果会怎样？请读第8自然段，找出相关句子。（3）那在我们的生活中，我们须要动物吗？谁能联系生活实际，说一说。三、升华情感，深化“神圣”。1、这部分内容中，西雅图反复强调的观点是什么？看谁最先找到？出现了几次？分别在第几自然段？（1）这是深深的无奈呀，这是万分的不舍呀，这是真诚的嘱咐呀，2、西雅图还希望我们做什么？快速阅读9至11自然段，再次专心灵和这些文字对话。（1）印第安人有太多想嘱咐我们的了，所以在演说的最终，千言万语只汇成一句话

9、，（2）为什么会这样说，前面第三段不是说我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分吗？四、提出希望，践行“神圣”1、可是，如今，土地，我们的母亲，已灾难频频，伤痕累累，血迹斑斑，此时，让我们共同说出我们的心声：爱护环境，爱惜家园，这是我们读了西雅图酋长动人的演说所体悟到的，我们在生活中要做些什么，留意些什么呢？很好，希望同学们能够从小事做起，从身边事做起，用自己的切实行动来爱护我们脚下的这片土地。2、不少的作家、诗人，也写出了不少酷爱土地的诗歌，下面我们共同观赏艾青的诗歌我爱这土地，诗人艾青对这片土地的一片赤诚之心都渗透在诗歌的字里行间了。五、作业布置这片土地是神圣的教案3教学目标：1、相识“嗡

10、嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩美丽的语句，来理解土地的神圣。3、体会人类与自然休息相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学重点：1、引导学生通过朗读来深化感受文章的语言文字，体会人与自然不行分别的关系。2、理解课文的丰富，深刻寓意。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、联系生活，导入“神圣”1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。2、读课题。二、初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广

11、来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景学问。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）3、读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？四、研读语句，理解“神圣”1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们敬重这片土地上任何东西，不会破坏、损害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，

12、对于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要？读第3自然段，从字里行间去感受。五、重点理解（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。沟通自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（休戚相关、不行分别等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？沟通朗读的感受。有感情地朗读第3自然段。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护这片家园的家园。这片土地是神圣的教案4学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受

13、最深的部分。3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。教学过程第一课时激发爱好，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充溢希望、纯净等）那么，我们的课题是这片土地是神圣的。（板书）“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）沟通信息，了解背景学生沟通课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的学问，老师作简要介绍，为感知全文作铺垫。感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？自告

14、奋勇，分段试读。老师随机指导易读错的字词的读音。同桌对读，相互指正纠错，相互指导。默读思索，理清文脉默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水爱护空气照看动物酷爱大地）再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。其次课时再读课文，提出问题1、默读全文，提出自己不能解决的问题。2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）走进文本，研读课文老师范读第1自然段。1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）2、学生读2、3自然段。3、共同沟通难理解的句子。4、

15、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们仔细读课文，哪些句子引起了你的思索？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、爱护空气、照看动物、酷爱大地）5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）（1）解决不懂的问题。（2）有感情的朗读第4、5自然段。课文哪几个段落强调了要爱护空气？（教学过程同“善待河水”）课文哪几个段落强调了要照看动物？（教学过程同“善待河

16、水”）课文哪几个段落强调了要酷爱大地？（教学过程同“善待河水”）回应课题，再读全文1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。2、选择自己感受最深的段落背诵。联系课文，拓展延长读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发觉。这片土地是神圣的教案5第一课时教学目标1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文。 这片土地是神圣的教案教学设计精品3理清文脉。教学重点通过初读，理解课文大意。教学难点理清文脉。教学打算

17、投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学过程一、激发爱好，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。/（坚硬、黑色、充溢希望、纯净等）那么，我们的课题是这片土地是神圣的。（板书）“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）二、沟通信息，了解背景学生沟通课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的学问，老师作简要介绍，为感知全文作铺垫。三、感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？四、自告奋勇，分段试读。1.老师随机指导易

18、读错的字词的读音。2.同桌对读，相互指正纠错，相互指导。五、默读思索，理清文脉1.默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水爱护空气照看动物酷爱大地）2.再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。教学后记本课，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。其次课时教学目标1.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。2.揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。3.体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学重点通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚

19、相关的情感。教学难点/article/理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。教学打算课件教学过程一、再读课文，提出问题1.默读全文，提出自己不能解决的问题。2.师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）二、走进文本，研读课文老师范读第1自然段。1.提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）2.学生读2、3自然段。3.共同沟通难理解的句子。4.有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。内容概括：这篇介绍了关于这片土地是神圣的,这片土地是神圣的教案教学设

20、计精品，希望对你有帮助！这片土地是神圣的教案6、学写个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。课时。第一课时一、设疑，引入新课、完成填空练习

21、：的土地。学生口头填空，老师板书词语。、揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。）、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们起先今日的学习。评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心非常明确。二、初读课文，了解主要内容、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？、沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。世纪年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，

22、为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。评：对写作背景的了解有助学生理解课文。、围绕“神圣”，理清文章脉络：指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、研读课文自然段，初步理解“神圣”、正像同学们刚起先上课时所说的，我们常用广袤、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么、

23、自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。、沟通表现“神圣”的词句：重点理解以下语句，并相机指导朗读：“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护自己的家园。、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么

24、神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。、引读、自然段：学生理解的实力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面对全体。四、小结这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。其次课时一、回顾课文，感知“神圣”、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。、介绍西雅图这个城市：资料：西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西

25、雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色调丰富的街市。而在环围着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深化的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋

26、之情。二、研读课文，理解”神圣”、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）、抓住关键语句进行沟通，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”学生沟通感受。（河水对我们很重要。）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。感情朗读、自然段：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。”“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是

27、一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”有感情地朗读、自然段：“你们肯定要照看好这片土地上的动物。”引导学生举例理解”驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。”自由读第八自然段，说说我们怎样酷爱、照管这片神圣的土地的？、默读、自然段，思索：我们为什么要这样酷爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、持续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，从而保持生命的持续。评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加

28、明确。三、拓展延长，深化“神圣”、在已出示的句子“假如我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们肯定要“，引导学生补充课文以外的自然物。、独立思索，补充，并沟通。评：拓展训练将课堂向课外延长，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练须要学生仿照课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的实力得到发展。四、课后练习，积累语言练习：前3题为必做，第4题为选做。、把自己感受最深的语段背下来。、勾画好词佳句并摘抄。、阅读西雅图酋长演讲原文。、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。、这片土地是神圣的善待河水神圣

29、的土地善待空气善待动物本文被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，语言美丽、内涵丰富、情感充足，只有在诵读中才能感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达实力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既敬重了学生的特性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有肯定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充溢，促进了学生对文章的领悟，更激发了爱护环境、爱惜自然的情感。这片土地是神圣的教案7教材简析：在西雅图的土地上，回荡

30、着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。学问目标：、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。实力目标：揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。教具：多媒体课

31、件教学设计：一、课前沟通，导入新课。1、课前配乐观赏西雅图的漂亮风光图，从而引出“西雅图”这个城市。2、老师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？3、这节课，我们来学习27课这片土地是神圣的。4、齐读课题。5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。二、检查预习。1、词语认读。圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待松脂 珍贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光2、理解课文。读了这篇课文，你有什么感受或体会？（酷爱土地）三、精读课文“神圣”部分。（一）“酷爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”过渡语：印第安人深深地酷爱

32、着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？1、从这个句子，你体会到了什么？2、引导学生体会“诞生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”1、过渡语：正因为他们酷爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：.2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明白什么。（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每

33、一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”过渡语：同学们，就是这样美妙的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却恒久就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请仔细读读其次自然段。2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。4、指名谈谈自己的理解。5、练习读出感情。6、老师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都

34、是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们恒久都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。7、齐读。8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）四、精读“善待”部分。1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文48自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？2、沟通。3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”4、引导学生体会：同学们平常也轻言放弃吗？在什么状况下才放弃？你放弃

35、一件事时，是什么心情？5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读；这是万分的不舍呀，指名读；这是不放心的嘱咐呀，指名读。6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？7、老师小结：他们希望善待地球上的一切！8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的嘱咐，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读。五、结尾部分。1、过渡语：作者在文章的最终，发出了怎样的呼吁呢？（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。”（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”2、理解其次句话的含义，并好好读读，体会感情。3、老师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的酷爱所感动，就把这座城

36、市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。六、拓展、升华。1、过渡语：大地为人类供应了人类所须要的一切，我们真应当酷爱这片热土。2、不少的作家、诗人，也写出了不少酷爱土地的诗歌，下面我们共同观赏艾青的一首诗。老师配乐朗诵我爱这土地。3、小练笔：同学们，此时此刻，信任同学们有很多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的酷爱。4、沟通，读一读。七、激情总结。1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：全部的土地都是神圣的！2、同学们，为了自己的华蜜，为了子孙后代的华蜜，让我们用全部的力气和情感去爱护大地吧！八、作业。读

37、了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了爱护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发觉和感受。这片土地是神圣的教案81、揣摩美丽的语句，体会课文语言所蕴含的深刻情感。2、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。本课重点是引导学生通过深化感受文章的语言文字，体会人与自然不行分别的关系。课文语言寓意深厚、内涵丰富，是教学的难点所在。要注意引导学生品尝语言，培育他们对语言的感受实力，感受人与自然休戚相关的情感。所要解决的疑难问题：如何引导学生品尝语言，提升他们对语言的感受实力，并从中感受语言所蕴含的深刻情感。理解含义深刻的语言；通过学习，引

38、导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。课时。第一课时一、设疑，引入新课1、揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。）2、解题：理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？介绍背景：世纪年头，白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。西雅图又是一个

39、得天独厚的城市，它拥有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。二、初读课文，了解主要内容自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？三、研读课文自然段（重点研读2、3段）、学习第2段a.指名读，在印第安人的眼睛里，这片土地是怎样的？（圣洁）你怎么理解圣洁这个词？（神圣而纯净的美,拆词的方法来理解）怎样的美可以称之为圣洁的呢？我们通过图片来观赏这片土地。（看投影）b.通过观赏，你感受到这是一种怎样的美？（纯净的，自然的，

40、没有人工修饰和破坏的美。）如此圣洁的土地印第安人会充溢一种怎样的情感？（酷爱）我们也带着这种情感来读读这段话。c.如此漂亮圣洁的土地，它将恒久的不属于印第安人了。早在19世纪初，白人就起先疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。现在本文的作者西雅图部落的土地也要被白人购买去了,即将搬到偏远的爱护区去了。他们是多么不舍和难过啊，因为这片土地上到处都是他们的踪迹，难忘的记忆和体验。d.同学们，假如你就是印第安人的孩子，你就要离开这片圣洁的土地了，你回过头来再看一看这片土地，你会回想起曾经在这片土地上发生的哪些欢乐的往事呢？e.此时此刻你的心里会怎样呢？f.谁能通过朗读读出你的

41、眷恋。现在我们都是印第安人的孩子，在临别之际回过头再来看一看这片土地齐读第2段。、学习第3段你还能从哪些词句感受到印第安人对土地的挚爱。读第3段，找到相关句子来谈谈你的体会。（与土地融为一体；与植物情同手足；与树木血脉相连。）四、研读4-8段1.既然印第安人那样酷爱、眷恋这片土地为什么不为坚守这片土地，与白人绽开一场斗争？为什么不浴血奋战一场，而选择了放弃？（神圣的土地不能玷污，只要爱护好这片土地，这片土地属于谁已经不重要了。）2.放弃了这片神圣的土地，印第安人还要为这片神圣的土地做些什么？（告诫白人“善待”这片土地。）善待指什么？（友善地对待）3.善待什么呢？一起说为什么告知白人要善待河水、

42、空气、动植物呢？找出能说明缘由的相关词句。4.小练笔这片土地的河流、空气、动植物都要善待，那么要善待的仅仅是这些吗？把你们的告诫写下来。这片土地上的万物我们须要善待，西雅图之所以要告诫白人正是因为这片土地是神圣的。五、拓展延长莫非只是这片土地是神圣的吗？联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，说说自己的发觉和感受。这片土地是神圣的酷爱放弃眷恋善待这片土地是神圣的教后思索举荐这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。我是这样做的：1、课前引导学生通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。2.本课重点是引导学生通过深化感受文章的语言文字，体会人与自然不行分别的关系。教学时可参考如下思路。（1）围绕课题质疑问难，如，“这片土地指的是哪片土地？”“为什么用神圣来形容土地？”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。（2）引导理清文章的脉络。通