成语故事的教案汇编.docx

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1、成语故事的教案成语故事的教案1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、解课文内容，知道三个成语的意思。4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。二、教学重点、难点：1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。2、加强朗读和复述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。三、教学打算：投影片、教学挂图四、 教学时间： 2 课时第一课时教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说

2、几个给大家听听吗?今日老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：6、成语故事三则)谁来告知大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)二、初读指导1、布置课内预习。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。(2)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。(3)朗读课文，留意读准宇字音，读顺句子，读通课文。(4)画出文中不理解的词，打算质疑。2、学生自读课文，老师巡察指导。3、检查自学状况。(l)出示生字词。楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数

3、、南郭先生(2)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，留意正音。（5）说说这三则成语分别讲了什么故事。三、指导书写“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。“戳”书写时留意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。“滥”左右结构，书写时留意左窄右宽。“奏”上下结构，下面是“”，

4、最终一笔是“点”。“俸”左窄右宽。右边留意与“奏”进行比较。“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。四、布置作业1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册）。其次课时教学目标：精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理教学重点：抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比方义。教学过程：一、陶行知的名言导入：千教万教教人求真，千学万学学做真人。（还记得是谁的名言吗？）1、“真人”是指什么样的人呢？（实事求是，说真话，做实事的人）2、上节课我们初读课文后，你认为这三则成语故事的主子公是不是“真人”呢？为什么？（楚国人和南郭先生不是：说假话，做假事。张僧繇是：说真话，有真本领）过渡：这

5、节课我们先深人地相识一下这两个做假之人。二、精读课文，品悟主子公的“假”。（一）读课文画出能看出他们“假”的词句，说说如何看出来的。（二）沟通如何从详细的词句看出他们的假的。精读自相冲突1、你如何看出“假”的？（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的吗？）“戳不穿”、“能戳穿”（一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾，一会儿又说能戳穿）小结：是啊，像这样语言前后不一样，相互冲突，用书上的词说就是自相冲突（齐读）（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大话、假话）那你就来吹吹你的矛和盾吧。（感情朗读）2、他为什么要说假话呢？结合他的职业谈谈。（当时他心里会怎么想）（1）指导感情朗读。小结：

6、是的，在喧闹的集市上，好好地宣扬一下自己的商品，肯定会有更多的人来买，赚到更多的钱。你现在就是那楚国人，快来夸夸你的矛和盾吧。（感情朗读）（2）以书为盾，以笔为矛，再现当时的情境，表演读。自己练习、指名读、举荐读。（3）同学们听了他的宣扬，你们动心了吗?准备买了吗？为什么？（这不是骗人吗？怎么可能呢？）嗯，他四周围观的人也是这么想的。但是，没有干脆指责他骗人、吹牛，而是采纳反问的方法，让他自己相识到错误。谁来反问一下他呢？（指名读）他搬起石头砸自己的脚，太可笑了啊，还要读出一种嘲讽的意味呢。（再指名读）3、说假话的结果怎么样呢？看图说说。（急得满头直冒汗，有口说不出话来）这句是书中说的张口结舌

7、（板书）采访一下：老板，你怎么不回答人家的问题啊？（假如我说能戳穿，那么我的第一句就是骗人的了；假如我说戳不穿，那么我的其次句就是骗人的了，我不知道该说什么好啊）小结：他真是左右犯难啊，谁来用朗读给我们呈现一下他尴尬的样子呢？（指名读）4、分角色表演读（只说台词、加上动作和表情，不读旁白）5、看到楚国人因说话自相冲突而落到如此下场，你想对他说些什么呢？6、假如让聪慧的你来帮他卖矛和盾？（我就是那个楚国人我知道错了，请问我该如何去推销我的矛和盾呢？）7、生活中你有没有遇到过自相冲突的人或事呢？精读滥竽充数1、你怎么看出他做假的？（1）“从来不会”、“混”：谁混到哪里去充数？（根本不会吹竽，混在会

8、吹的乐队里充数）这就是我们所说的哪个词语滥竽充数谁来读读这句话，让我们感受一下。（指名读）（2）“每当。鼓。按。装。”：对于南郭先生的这种表现我们一般会用什么词来讽刺他啊？（装腔作势、装腔作势、不懂装懂。）2、他为什么要做假呢？读读课文，找找相关的句子，想想看。（想得到和别人一样多的俸禄、想坐享其成。）指名读，读好“尽然”、“一样多”3、做假的结果怎么样呢？为什么？（1）起先胜利了。怎么知道的呢？找出有关的句子谈谈。抓“很多人一齐吹”（a会吹的人多，一两个不会吹也留意不到，听不出来b南郭先生装得像）指名读，读出齐宣王的特别喜好。(2)后来失败了。a怎么知道的？为什么会失败？找找有关句子谈谈。抓

9、“一个一个地单独吹”，读出齐宣王和齐湣王喜好的不同。b你要是南郭先生听到齐湣王喜爱听一个个单独吹会怎么想？（那还不露馅啊，我一吹大王就知道我不会吹了，那可是欺君大罪啊，我还是溜吧。）看图，你们看那些乐师都排着队等着单独吹给齐湣王听呢，而南郭先生只好逃走了（生齐读）“只好”有种无奈啊，再读。4、看着南郭先生狼狈逃走的背影，你想说些什么呢？（做人要有真才实学，不能只靠弄虚作假。）5、那么生活中你有没有遇到过类似的人或事呢？（齐读齐背课文、假冒伪劣商品。）小结：生活中，滥竽充数不仅用来比方像南郭先生这样没有真才实学，混在行家中充数的人，还用来比方用不好的东西混在好的东西里面充数的事。三、读了这两则成

10、语故事，目睹了那个楚国人和南郭先生的狼狈下场，再想想陶行知先生的话，你最想说些什么呢？（提示：以后不要做怎样的人，要做怎样的人）让我们再来齐读一下陶先生的名言，把它牢记在心，用来指导我们今后的人生之路吧。（齐读：千教万教教人求真，千学万学学做真人）（下节课我们再一起去相识“真人”张僧繇）第三课时教学目标：精读课文，品悟张僧繇的“真”，练习背诵画龙点睛教学过程：一、复习巩固：1、说说你眼中的那个楚国人和南郭先生。2、谈谈对成语“自相冲突”、“滥竽充数”的理解。二、精读课文，品悟张僧繇的“真”。1、如何看出他是“真人”的？找出有关词句谈谈。（1）a“张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。”理解“推辞

11、”。指名读这句话，你来推辞一下。（突出“眼睛”、“就会”）你听了他的话信任吗？会怎么想，怎么说？游客和你一样，也不信，你来读读写游客的话吧。大家一再要求，会怎么要求呢？b“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。”好奇妙啊，一挤眼画上的龙竟然真的活了！谁来让我们感受一下这种奇妙啊？（指名读）小结：是啊，张僧繇说的话应验了，说的和事实一样，不像那个楚国人说的是大话、假话，事实证明他说的是真话，的确是一位“真人”啊。让我们齐读这句话再次感受一下这份奇妙吧。看到此情此景你会说些什么呢？游客会怎么惊羡？指名读最终一句话。过渡;张僧繇的“真”不仅仅表现在这儿，和南郭先生比他还表现在哪儿呢

12、？读读前面的内容。（2）“这四条龙张牙舞爪，形象逼真”（画技超群，有真才实学）指名读。最能体现他超群的画技还是后面的什么呢？（齐读：大家一再要求。被点上眼睛的龙腾空飞去。）2、做真人的结果如何呢？（令人佩服）指名读最终一句话。三、三则成语故事学完了，你能用一两句简短的话谈谈你的收获或感想吗？能总结出陶行知先生一样的名言更好。把它写下来，当作人生的座右铭。四、让我们把画龙点睛的故事牢记在心里，在今后的人生中争做一个张僧繇这样的“真人”吧。练习背诵画龙点睛。成语故事的教案2活动目标：1为幼儿一个呈现自己的平台，激励幼儿大胆表现自己。2发展幼儿语言表达实力，丰富幼儿的词汇。活动打算：1每个孩子事先打

13、算一个成语故事2小礼物若干活动过程：一、老师讲解竞赛规则1要求幼儿口齿清晰、有表情、生动地讲解并描述故事。2可以适当地配上动作等肢体语言。3做有礼貌的小听众。二、幼儿按依次进行竞赛三、请幼儿评比出最佳故事大王，并给获奖的幼儿颁发奖品。活动反思：这个活动源于上学期期末，我发觉我们班级的孩子语言处于一个瓶颈阶段，想要表达却找不到合适的词语进行表达，而且孩子的白话比较多，介于这个缘由，我想应当让孩子更多地积累词汇，而成语故事既可以让孩子学习表达，更可以让幼儿通过讲解并描述故事理解该成语的意思，帮助幼儿积累成语。在此次成语故事竞赛中，许多幼儿进行了的打算，其中家长的辅导也功不行没。孩子们讲解并描述的故

14、事有守株待兔、掩耳盗铃、拔苗助长等等，这些故事的寓意比较浅显易懂，孩子们基本上能了解，但在日常表达过程中，怎样去合理利用还是要有一个过程，日常的应用才是语言学习的最终目标，因此，我们在日常生活中还是要注意对孩子言语实力的提升。在这次故事竞赛中，孩子们的讲解并描述还是比较好的，基本上孩子都能将故事的意思表达清晰，有些孩子还能运用肢体动作，但也有一部分孩子还只是停留在背故事的阶段，我们在日常教学中还是要不断加强。在评比故事王的时候，我发觉孩子们的观赏实力还是比较强的，民主选举出来的选手的确是讲解并描述得比较好的，可见孩子有了肯定的观赏水平。成语故事的教案3教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。

15、2学会生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感知课文内容。4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。重、难点1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。2、强朗读和复述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学方法与手段师：导读法生：自读自悟，合作探究相结合教学打算教学挂图 小黑板教学过程设计一、导入新课，揭示课题。同学们，我们的头脑里已经记入了不少的成语，你能说几个给大家听听吗？（学生沟通回答。）今日，我们一起来再来学习几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告知大家，什么样的词叫作成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由

16、4个字组成，一般都有出处。）二、初读指导。1、课文中讲了哪三个成语故事呢？请大家一起来读课文。（小黑板出示初读要求）（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字新词。（2）拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。（3）留意读准字音，读顺句子，读通课文。（4）画出文中不理解的词语，打算质疑。2、学生自读课文，老师巡察指导。3、检查自学状况。（1）出示生字词。楚国 戳穿 演奏腮帮 俸禄 滥竽充数南郭先生(2)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。（3）启发学生质疑：文中的哪些词语你不理解？让学生通

17、过联系上下文或查字典理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，留意正音。三、指导书写。滥：左右结构，书写时留意左窄右宽。禄：左边是“示字旁”，同时提示右下不是“水”。四、精读自相冲突1自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人张口结舌)2探讨：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。3.“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)

18、那人为什么张口结舌说不出话的呢?4.你能说说“自相冲突”的意思吗?联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。课堂练习设计1、描红生字。2、感情朗读课文。教后修改课外作业设计1、完成同步练习题。2、写出几个你知道的成语故事名称。成语故事的教案4教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、解课文内容，知道三个成语的意思。4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。教学重点：1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。2、强朗读和复述训练。教学难点：明白

19、成语故事中包含着的深刻道理。媒体设计：投影片、教学挂图教学时间：二教时第一教时教学要求：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今日老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：6、成语故事三则)谁来告知大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)二、初读指导1布置课内预习。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。(2

20、)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。(3)朗读课文，留意读准宇字音，读顺句子，读通课文。(4)画出文中不理解的词，打算质疑。2学生自读课文，老师巡察指导。3检查自学状况。(l)出示生字词。楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生(2)请你说说哪些字音简单读错，要提示大家留意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是其次声，不能读成第三声。(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，留意

21、正音。三、指导书写“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。“戳”书写时留意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。“滥”左右结构，书写时留意左窄右宽。“奏”上下结构，下面是“”，最终一笔是“点”。“俸”左窄右宽。右边留意与“奏”进行比较。“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。四、布置作业1用钢笔描红、临写。2抄写生字词语（习字册）。其次教时教学要求：精读课文，完成作业。教学重点：指导学生精读课文。教学过程：一、复习生字词1抽读词语卡片。2填字成词。自相()盾画龙点()（）()充数张口()舌二、精读自相冲突1自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛

22、，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人张口结舌)2探讨：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相冲突”的意思吗?3联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。三、精读滥竿充数1请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)2指名读课文，边听边想：

23、南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?理解句子：“战国时，齐宣王喜爱听吹竿竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。”出示三个句子：战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他叫很多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他经常叫很多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜爱听吹竽，他总是叫很多人一齐吹给他听。比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，尽然得到了和别人一样的傣禄。”这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装腔作势的语气)3后来他怎么又装不下去了?出示句子：“可是他不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”指名用“不要而要

24、”造句。4朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。四、精读画龙点睛1请大家默读课文，边读边想：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样?2逐题探讨，指导朗读。(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得惊奇、惋惜)(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的看法又怎样?(惊羡不已)(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由惊奇到怀

25、疑最终惊羡的语气)3启发想象，领悟寓意。游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由探讨。五、布置作业1朗读课文。3用“总是”、“不要而要”造句。成语故事的教案5教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵画龙点睛。2学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用总是、不是而是造句。3、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。教学重点、难点：明白成语故事中包含的深刻道理。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。1、同学们，上节课我们学完了金蝉脱壳这篇课文，知道课题金蝉脱壳就是一个成语。你还知道哪些成语，你能说

26、几个给大家听吗？2、今日我们一起来读几个成语故事。3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如敲门砖莫须有想当然之类，多于四个字的如桃李满天下真金不怕火炼心有余而力不足江山易改，本性难移只许州官放火，不许百姓点灯之类，但这些在成语中都占肯定少数。）二、初读课文1、布置课内预习要求。过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。（2）朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。（3）画出课文中不理解的词，打算质疑。2、学生自学课文，老师巡察指导。3、检查自学状况。（

27、1）指导生字、正音。chu 戳 si 腮 fng 俸 l 禄 b 壁 yn 韵 h 唬（2）指导词语，留意正确书写。腾空 俸禄 自相冲突 画龙点睛 戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌4、质疑不理解的词语，小组探讨。文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。三、指导预习及写字。1、再读课文，进一步了解课文内容。2、指导书写习字册。四、作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。成语故事自相冲突滥竽充数画龙点睛其次课时一、复习字词。请同学上黑板板书三个成语。二、精读自相冲突。1、矛和盾，你们能分得清吗？请同学看图指一指。矛（古文字图）上象其锋，中象其身，

28、下端有銎（斧子上安丙的孔），所以纳柲（古代兵器的柄）。盾（古文字图），瞂也，所以扞身蔽目。厂象盾之侧是形，十象盾之握，目象盾之用。2、（1）矛很锋利，锋利就是锐利的意思，矛锐不行当。 （2）鲁迅的文笔很锋利，这里的锋利是（目光、言论、文笔等）尖锐的意思。 （3）盾很坚实，坚实是坚固的意思，盾坚不行摧、颠扑不破。3、探讨：夸口的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？张口结舌的意思。刚刚还夸夸其谈的楚国人，为何张口结舌说不出话的呢？4、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。三、精读滥竽充数。1、滥竽充数，滥竽的意思是吹不成调的竽。真是竽的错吗？2、指名读课文，边听边想：（1）南郭先生知道了

29、齐宣王喜爱听很多人一起吹竽的消息，他想（2）南郭先生从来不会吹竽，当他得到了和别人一样的俸禄，他想（3）当他得知齐湣王喜爱听别人一个一个地吹，他又想（4）看到不吹竽拿到同样俸禄的南郭先生，你会对他说些什么？（5）看到了流浪街头的南郭先生，你又想对他说些什么？（6）对于今日的那些滥竽充数以次充好的厂家，你会对他说四、精读画龙点睛。1、默读课文，边读边想。（1）张僧繇画的龙点睛前是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵美中不足）（2）点睛的结果怎样？点睛的作用？（腾空飞去化腐朽为奇妙、点石成金）（3）点睛在现实中的运用（包装，好的产品加上好的包装，就是画龙点睛的作用；劣质产品加上好的包装，就

30、是滥竽充数）2、背诵课文第三课时1成语大比拼：（1）以自字开头的成语：自相冲突自吹自擂自以为是自命不凡自不量力踌躇满志自圆其说（2）成语接龙：滥竽充数数一数二二龙戏珠助人为乐乐不思蜀（3）趣味成语：最重要的一笔:画龙点睛最珍贵的东西:价值连城最近的距离:近在咫尺最激烈的竞争:龙争虎斗最多的罪行:罄竹难书最超群的医术:妙手回春最短的见识:鼠目寸光最紧急的状况:十万火急最快的阅读:一目十行最深刻的见解:入木三分最快的速度:一日千里最恳切的致歉:负荆请罪最大的决心:破釜沉舟最吝啬的人:一毛不拔最徒劳的做法:海底捞月最机智的人:八面玲珑最坚实的防守:坚如磐石最出众的人:百里挑一最难受的日子:度日如年最

31、重的病情:病入膏肓最迫切的心情:归心似箭最好的记忆:过目不忘最珍贵的稿费:一字千金最大的嘴巴:气吞山河最宝贵的时间:一寸光阴一寸金最快的时间:光阴似箭最令人憧憬的地方:世外桃源最小的地方:方寸之地最后悔的事:一失足成千古恨成语故事的教案6教学目标：1、学习自相冲突，滥竽充数的生字词。2、具体讲解前两则成语故事。3、让学生仔细领悟两则成语故事的寓意。教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。教学方法：讲授法，一抓一放（第一则以老师讲为主，其次则以学生自学为主）教学过程：一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们肯定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？生

32、回答师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。师：今日啊，我们就一起来学习第八课成语故事。带领学生读课题。二、精读自相冲突1、师：下面我们一起来学习第一则故事自相冲突。老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相冲突这个成语吗？生:听过或没有师：有人听过。那有人能说说你对这个成语的理解吗？生回答师：那自相冲突原委是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候留意画出本课的生字词。生读课文。师：我们一起来看看本课的生字词。“矛

33、（茅）盾楚锐戳”请学生读生字词，读准字音。请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些留意点。最终让学生组词。3、师：好。本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？生拿出笔纸。让他们听指令做动作。第一次“矛”戳不穿“盾”，其次次“矛”戳得穿“盾”。同时讲解并板书戳不穿矛不锋利戳得穿矛很锋利盾很坚实盾不坚实师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用XXX画出。生找到后请生朗读。

34、师：你们留意到楚国人说此话时的提示语了吗？突出“夸口”一词，夸口是说大话的意思。让生再读一遍，留意读出“夸口”的语气。师：听了楚国人的话你们有什么疑问吗？由学生提出自己的疑问。师：我们的同学都很聪慧，看出了这个楚国人的马脚。其实看穿他的不止我们同学，文中的路人他是怎么问的？请一个同学来读一读。由生读出路人的话。师:那路人问完之后，那个楚国人有什么反应？请一大组的同学来读一读。师：谁能用一个词来形容那个楚国人的神态?生：张口结舌。重点讲“张口结舌”张着嘴巴说不出话来了。师：这里的“张口结舌”可以换成哪些词语呢？生：瞠目结舌张口结舌目瞪口呆师：到这里，你想对那个楚国人说些什么呢？生：说话，做事不要

35、前后抵触，否则吃亏的是自己；不要夸口，要老醇厚实，实事求是。师：现在你能理解自相冲突的意思了吗？自相冲突比方一个人的言语或行为前后抵触。在黑板上抄下寓意。师：最终我们来分角色朗读课文。A同学当楚国人，B同学做路人，其他的同学读旁白。三、引读导悟滥竽充数1、师:自相冲突我们就学到这里，接下来我们一起来学习其次则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思索一下你们在读的时候须要做些什么？生：画出本课生字词，画出不理解的地方。生读课文。师:老师来检查一下你们读书的状况。竽腮俸禄奏开火车读，讲生字词读及写的时候的留意点，齐读，组词扩词2师：我们已经学过了本课的生字词

36、。下面老师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学留意思索小黑板上的几个问题。先出示问题，让学生读问题。小黑板上的问题是：（1）这个故事的主子公是谁？（2）他为什么要充数？（3）他为什么能充数？（4）他充数的结果如何生读课文，其余学生思索。师:我们一起来看看这几个问题的答案。(1)这则故事的主子公是南郭先生。(2)他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。(3)齐宣王在世时总是喜爱大家一起吹给他听，给了南郭先生可乘之机重点讲“尽然“尽然表示出乎意料的意思。师:这里的尽然能换个词吗？生：竟然。师：从尽然你看出了什么？生：南郭先生蒙混骗人，不该得到俸禄。(4)充数的结果是：当齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄齐湣王在位时他只好逃走了。师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？生1：人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。生2：作为管理者要擅长识别那些没有真本事的人，他们往往冒充有真本事的人混饭吃。3、请学生有感情地朗读课文，读出装腔作势的语气。师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？生：滥竽充数比方没有真才实学的人混在行家里面充数或比方把不好的东西放在好的东西里面充数。在黑板上写出寓意。四、作业师：这节课我们就讲到这里。今日的作业是：（1）细致体会我们所学的两则成语故事中包含的寓意（2）搜集与我们课文类似的成语故事（3）搜集成语包括除了四个字以外的三个字，七个字等字数不等的成语。