《狮子和鹿》语文教学反思最新.docx

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1、狮子和鹿语文教学反思狮子和鹿语文教学反思1一、利用寓言寓意的多层次性，培育同学的笼统思维实力小学语文课文中有一则闻名寓言叫盲人摸象，说的是几个盲人摸象时由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的结果。表层寓意讪笑那些一知半解便自以为是的浅薄之徒；中层寓意是讽刺那些不知佛法的广博精深而诩得道的臣民；深层寓意是告诫人们要克服主观片面性，学会全面地看问题。同学对表层寓意的理解是比较简单的，经过启发后对中层寓意也能理解。我们如能借这类寓言，逐层诱导同学时常深化地探究其深层寓意，常常训练，并且把这种训练同其他内容的教学、其他相关学科的教学结合起来，引导同学从哲学的深度考虑问题，其功用就远不止语文一门学科，

2、也远不止小学一段时期。缘木求鱼：表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用的蠢人；中层寓意是讪笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族；深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。对于小同学而言，这些寓言的表层寓意并不难理解，但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。事实上，牵强叫同学去背那些哲学概念也没有必要。关键是，作为语文老师，应当怎样设法引导同学由形象思维逐步学会笼统思维，由阅历思维逐步学会理论思维，在长期训练中逐步养成深化考虑的好习惯，并且把那些作为人类几千年思维结晶的哲理逐步融入自身的日常思维之中。二、利用寓言寓意的多面性，培育同学的发散思维实力闻名寓言猴子和鳄鱼，写鳄鱼的妻子病重，

3、要吃猴心，于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果，情愿背猴子渡水去采摘，把猴子骗到水中心才说出本意；猴子急中生智，谎称“心挂在树上要回去取”，鳄鱼只好背它回去取心，刚靠岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解，这则寓言有四个寓意：骗人者反而受骗；要防止得而复失；不行贪欲迷误；邪不胜正。一则优秀的寓言，往往就像这样令人回味无穷。事实上，实际生活自身就是困难的，寓言不过是实际生活的折射。现代社会愈益困难，我们应当充足利用寓言，切实引导同学从多种角度、多种途径去考虑问题，去相识生活、相识社会，使同学越学越聪慧。三、利用寓言形象的可塑性，培育同学的独创性思维实力寓言买椟还珠，原本就可从买方、卖方两面进行理解，

4、可以引导同学进行发散性思维。而这个故事自身讲的是个买卖问题，可否引导同学联系当前市场经济中的一些详细问题进行考虑呢 ？譬如说，现代商品生产极讲究包装，那么生产厂家能否学“楚人”包装珍宝那样去包装自身的产品呢？由此动身，至少可以引出三个相关的问题：、商品的装璜要做到形式与内容的统一，审美效应和经济效益的统一。、包装是艺术，但包装后的商品又不同于一般意义上的艺术品。、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法，对楚人卖珠的嘲讽从反面证明白这一点。假如能常常引导同学这样去考虑，毫无疑问，同学将会常常乐意去“发觉”。当然，“发觉”也好，“想象”也好，“独创”也好，都不是胡思乱想，不能脱离寓言的

5、基本内容而“离题万里”。四、利用寓言作品的多样性，培育同学的整合思维实力小学语文教材中关于狼的寓言有四篇：一只狼、狼和小羊、会摇尾巴的狼、东郭先生和狼。这四篇的寓意，分开看，大不相同。但假如让小同学归纳一下狼的特性，(残暴凶狠而又不乏狡猾)，这就是简洁的辐合思维训练。困难一点的如买椟还珠、南辕北辙、我要的是葫芦、掩耳盗铃，分开看，四篇寓意好像大相径庭；但合起来看却可以说明一个一起的道理：目的和手段(或途径)必需统一，否则将一事无成。这是从较深的层次上进行辐合思维训练的资料。训练同学的整合思维，常常要引导同学异中求同。这也是一种独创性思维。狮子和鹿语文教学反思2狮子和鹿的教学实践结束了，回想上课

6、的情形，和学生在一起的感觉真好！一个月没上班了，竟然还能找到上课的感觉！但“删繁就简，让课堂多点童趣”始终在我脑海中回荡。魏老师说我的课是一堂返璞归真的课，紧扣教材的要求，守住了“底线”。尤其是抓重点词概括段意，借助重点词适当修改概括课文的主要内容这个学习方法落实得特别到位，至少有80%的学生有了实实在在的收获。同学们也觉得这样的设计与平日里听过的完全不一样，原来课还能这样上！（其实，我心里充溢了骄傲为赵老师如此才智！）总的来说，教学设计偏理性，工具性很强，还缺少了一些童趣，须要做一些减法，再做一些加法。一、减法“看图猜故事”和“读连接语”环节花时近非常钟减！“看图猜故事”，其实是课前谈话的内

7、容，今日因为孩子们刚上完数学课，我让他们上厕所去了，所以上课铃声响了，才全班坐定，于是，这个内容放到了课堂上。“读连接语”，本意是想着学生才接触四五篇略读课文，有必要让他们知道略读课文其实是可以依据“连接语”来自学的，也属于对学生学习实力培育的其中一个方面。但因为我看学生面对连接语都手足无措、无从下手的样子，所以多等待了一会儿，于是，这个环节显得不够干脆，拖沓了，因此，耗时太多，影响了后面的教学时间。板书时候，特地回头请孩子们一起写“鹿”字，“匀整”、“撅”、“摆脱”三个词的正音，以及“撅嘴”做做动作，不是略读课文教学的目的所在，更何况“撅嘴”的动作对于本堂课的教学任务的达成没有关系，所以减！

8、“鹿”字是我从小就搞错笔顺的字，我主观地认为：不能让我的学生犯和我同样的错误，于是特地提示学生跟着我一起书空。其实没多大必要！我问过的身边的同事，他们写这个字的笔顺基本上都对的，说明这样的错误不具有普遍性，完全是我小时候要么没学好，要么接受了误导，但那也是个别的。课堂上这一“回眸”，一“组织”，虽然耗时不多，但也是“耗时”，而且体现了教者心中对略读课文教学的相识其实是模糊的。“匀整”、“撅”、“摆脱”是我预设的，学生读课文时候简单读错的，但今日的课堂上学生只是读错了“摆脱”一词，我只对这个词做正音即可。其实我完全可以不理睬“匀整”和“撅”这两个词，因为站起来读课文的学生把这两个词读得很正确，字

9、词教学不是略读课文教学的内容，“认不清略读课文教什么”，所以才会出现这种“旁逸斜出”的现象。这样一减，我的课堂上不会出现一会儿顾黑板这头写词语，一会儿顾与台下学生沟通这种两头忙活的状况了。课堂教学的节奏会变得紧凑，同时也能省时一小部分。二、加法“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”老师要“擅长通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。”汪潮教授说过，复述、讲故事是语言习得和运用的好方法。对于低中段孩子来说，“讲故事”是他们喜闻乐见的形式，儿童喜爱的，就是充溢童趣的。因此，本堂课除了教学生学习的方法，还可以设计“讲故事”环节教学生学习语言的迁移和运

10、用可以加！第六自然段是文本最吸引人的，本堂课就可以此为“用件”，教孩子学习讲故事。第一步，把这个自然段读顺；其次步，指导朗读，读出惊慌；第三步，学生看书试讲故事；第四步，学生借助老师供应的关键词（描写小鹿逃跑的动词作为关键词）讲故事。详细没有操作过，但这样的设计，既教学生“抓关键词读懂文章”，又教学生“抓关键词讲故事”，既体现工具性，又体现“语用”性，而且把“抓关键词”这一点做足、做亮了。假如说公开课要给人眼前一亮的感觉，那应当算是了。狮子和鹿语文教学反思3狮子和鹿这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展依次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条

11、瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。本文的教学重点是：1理解鹿对自己的腿和角前后不同的看法。2学习体会故事蕴含的道理。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好。课一起先，我便将漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经验了一件事后变更了原先的一些看法，那么鹿究竟经验了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。2多层次阅读，感悟沟通，明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的

12、基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经验阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的学问，详细说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；其次读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢？”

13、要读出叹息、报怨的心情，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。3注意积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中美丽的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的特长而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的特长；还告知我们，不好光图漂亮的外表，更要讲好用，美和好用在不一样

14、的环境和不一样的条件下都有存在的价值也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我实行了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参加面不广的问题，使每一个学生都参加到讲解并描述或复述中，课堂效率得到提高。三、不足之处在检查生字词语的自学状况时，我支

15、配的三个“门”“才智门”、“欢乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的改变和梯度，不能激发学生更大的爱好和热忱。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会看法的改变。这些在今后的教学中，还须要细致琢磨和推敲。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的爱好，引到本节课的课题上。接着初读课文，了解大意。学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。然后由学生分组探讨、回答，由师补充作答。品读重点句子，引导学生说出自己

16、的体会，逐步明白课文蕴含的道理。最终，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对你说”的小练笔：借助板书，总结本课道理。狮子和鹿语文教学反思4一转瞬我已经在语文课堂上成长了一年多了，也听了一些优秀语文老师的课，面对他们精彩的教学设计，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就犹如写好一篇文章一样，有中心，有重点，有具体，有层次，有感情，有深意。在面对自己设计教案时，我从自己的理解动身，并作努力，但有许多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。就像在设计狮子和鹿这一课教案时，我花了不少时间对文本进行学习解读，还查了一些相关

17、资料，在自以为已经打算就绪，便用自己的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下：课前谈话：同学们，老师是刚刚和大家相识是不是啊，那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼（出示快板：小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。突然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。慌张一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳：角儿不好还是脚儿好！）师示范读，生自由读，指名学生展示读。一、谈话导入，激发爱好：、(图片)同学们，这就是那只爱自己头上角,而不喜爱自己走路的脚的小鹿。可是它后来经验了一些事情，变更了一些看法，咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧？（出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口

18、逃命。”师读、师引：同学们，这究竟是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题课题。二、初读全文，了解课文大意、自由读课文，思索问题。“鹿为什么说两只漂亮的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命呢？”指名学生解答“这究竟是怎么回事呢？”三、品读课文，初步感悟惊险、师：对啊，鹿一起先认为自己的角特别漂亮，我们一起去看一看她在池塘边的情景吧！（出示第三段）我们先自己把这一段来读一读吧！、同学们，从这一段中，你读出了什么呢？你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢？、同学们，现在我们就是这只美丽鹿，她来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，真美啊！来，谁情愿来夸夸自己？好，老师和你

19、一起合作：在小鹿的面前就是那一池澄澈见底的湖水，她对着“镜子似的湖面”发自内心地赞美道：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”但是好景不长，鹿突然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？小鹿埋怨起自己的腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的.样子（出示这两句话，让学生对比着朗读）狮子和鹿语文教学反思5狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的

20、特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿看法变更的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有干脆帮助的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把

21、它们进行正音。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的相识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿看法变更的缘由、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿看法改变的缘由的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿看法的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。其次个目标达成，一节课解决了全部问题。我认为

22、，狮子和鹿这篇课文的教学，值得反思的是：1从学生读课文的状况来看，课文预习得不熟，从而可以看出，学生对预习不够重视，因此在今后的教学中，应加强对学生预习得检查度，从而保证课堂教学效果。2学生在读错字是应马上停下来纠错，但读课文时尽量不要打断，等学生读完后，让其他同学去纠错，犹如桌之间。对子句子的训练应当放慢一些，引导学生把句子读到位。3老师的语言缺乏感染力，过渡缺乏艺术性，导致课堂气氛比较沉闷，因此应下大功夫去训练。4教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗

23、嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。5本篇课文选自伊索寓言，因此，我还选取了漂亮的公鸡挚友与熊蚂蚁和屎壳郎三篇文章作为拓展阅读。重点带领学生读了第一篇漂亮的公鸡。读文是，我主要从以下几个问题进行引导：1公鸡都和谁比美？2为什么它们都不和公鸡比美？你从故事中读懂了什么？然后组织学生进行分角色朗读，说说自己的理解，学

24、生理解起来简单，假如能把公鸡自夸的那几句先好好读一读，对于理解课文所蕴含的道理睬更好一些。狮子和鹿语文教学反思6狮子和鹿是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：物各有所长，所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。2、读懂课文内容，

25、体会故事所蕴含的道理。略读课文的教学，只要抓住重点，难点帮助学生理解即可。老师要更加放手，主要靠学生运用已有的学问与方法，自己把课文读懂。本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读实力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。教完此课，我觉得值得反思的是：教学时间支配显得前松后紧。前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读，分角色读，齐读等，特殊是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应当放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没

26、能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思索，老师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，再支配续写，给充分的时间学生探讨，思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，激励，引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。总的说来，虽然这节课能够比较顺当，流畅地完成，但是在教学设计，课堂组织，时间安排等还有非常多的须要改进的地方。狮子和鹿语文教学反思7在教学狮子和鹿这篇阅读课文时，我设置了两个教学目标：第一，

27、正确、流利、有感情地朗读课文；其次，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿看法变更的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读后，立刻对这些字词进行正音，并让学生把正确读音标到书本上。然后，进行其次次的朗读自由朗读。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，对课文的主要内容有一

28、个初步的、感性的相识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿看法变更的缘由、懂得道理的重要手段。完成其次个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、依据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿看法改变的缘由上，我让学生自主发觉、自己找出能够体现鹿对角、腿看法的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿

29、的情感看法改变以及改变的缘由。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在老师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，有以下几点值得反思：第一，教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促假如能够把本节课的重

30、心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生探讨、思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，激励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。其次，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽视了三年级孩子的思维发展水平，他们不能理解“紧急的气氛”应当怎么读。经过思索，我认为，指令肯定要包含引导，假如在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很焦急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，学生就能清晰地明白如何读出“紧急的气氛

31、”，并且在以后的课文中，假如再遇到类似状况，他们就自然理解应当如何读了。第三，教态不够自然。由于个人习惯和惊慌两个缘由，上课的时候我总是不停地走来走去，这种状况必需尽量限制、削减。因为学生的目光总是会跟随着老师，老师假如不停地走动的话，会影响学生精神的集中。最终，语调和语速问题。语速偏慢是我始终存在的问题另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很简单觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等教学基本功上还有非常多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水平，实现有

32、效的教学。狮子和鹿语文教学反思8狮子和鹿是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。难点是读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的看法。教学这篇课文，我主要支配了两次“阅读”。第一次阅读，让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准

33、生字，理解新词。然后我通过课件，检查学生的自学状况，进行反馈沟通，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。其次次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。当学生读到漂亮的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃命时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告知我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了肯定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活阅历，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在改变，面对改变着的事物，不能

34、用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的改变，启发学生关注和发觉生活中不断改变的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点；首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现1个完整的课堂；其次，授课思路比较清楚，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的连接和过渡也比较自然。特殊在支配说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而精确地说出课文的主要内容，又节约了时间。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学状况时，我支配的三个“

35、门”“才智门”、“欢乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的改变和梯度，不能激发学生更大的爱好和热忱。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读体会看法的改变。这些在今后的教学中，还须要细致琢磨和推敲。语文教学要把学生现有的学问阅历作为新学问的生长点引导学生从原有的学问阅历中折射出新的学问阅历，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中“纵横”交织，相互通融，形成互通的一种实力。狮子和鹿语文教学反思9狮子和鹿是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿

36、的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。我提出了三个问题：1、你能告知大家课文讲了一个什么故事吗？2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？3、你认为鹿在经过这次狮口逃命后是会照旧喜爱角还是转而喜爱腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事内容复述出来，对于其次个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜爱转而腿，因为虽然腿不好看，却很好用，能够帮助

37、鹿躲避危急。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃命后应当清晰地相识到长得不美丽的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而推翻它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我们都不能抹杀，我们应当看到两个事物的特长和短处，将特长和短处合理有效地利用起来。我没有通过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃命的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时间一每天过去，有一天，森林里召开小动物的选美竞赛，好多小动物都去参与了。小鹿这时想起自己头上漂亮的角来，于是就去报名参与竞赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样漂亮的角而赢得了竞赛。那你说，这时候鹿又喜爱什么

38、呢？孩子起先七嘴八舌地争论起来。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。不肯定要与孩子们据理力争也能达到教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎么去分析、看待问题。狮子和鹿语文教学反思10在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了看法，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。李浩然说明白了好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了，一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是美丽的，我们不要被它漂亮的外表蒙骗.多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，平常不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。