三年级画杨桃语文教案精选.docx

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1、三年级画杨桃语文教案三年级画杨桃语文教案1、相识个生字，会写个生字。正确读写个词。、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。、生字卡片；第一课时程序教与学意图一、看杨桃、同学们，请视察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形态？本节课我们学习画杨桃这篇课文。看看课文讲了一件什么事？、板书课题：画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。二、读课文、自由读课文；要求： 会认个生字； 会读课文； 知道讲了一件什么事。、认字，同

2、学互查，记分；、指名读课文，边听边想： 谁读得最棒？ 课文讲了一件什么事？（我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。三、学提问、默读边读边思索，划出重点词句。不懂得地方提出问题来探讨。、老师视察，了解学生默读的状况： 是否划出重点词句？ 是否会提问？、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得肃穆？要在提问方面大做文章，培育学生发觉问题的实力。四、齐探究、读第一段，探讨： 父亲对我要求很严，

3、表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：常常、嘱咐、想当然等。（从客观存在的实际状况动身，实事求是，培育视力。） 练习朗读。突出“很严”“常常”“是什么样，就画成什么样”这些词。、读其次段，探讨：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认仔细真地看”“老醇厚实地画”。“自己觉得画得很精确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟“。、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么看法？画出重点词句：“哈哈大笑” “是这个样子吗？”“是五角星吧！”不变更情愿。把反问句在成陈述句。概括看法讪笑。用讪笑的看法读一读同学们的话。为什么讪笑不像杨桃。后来同学的看法发生了什么改

4、变？读一读后来的话，说一说同学的看法是怎样的？不好意思，知道错了。、老师的看法又是怎样的？有什么改变？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去视察事物。又让学生从“我”的角度去视察事物，使学生的看法发生了改变。老师的看法在“谛视”之后神情变得“肃穆”后来变得“态度温和”。为什么？因为我明明画得很精确，但同学们却说”不像“引起他的深思；老师后来发觉同学们已经相识到自己错在那里了。所以神情变得“态度温和”。、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。意思： 看杨桃的角度不同，扬子也不同； 看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着讪笑别人；

5、 应当实事求是。想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明白什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际动身。让学生知道父亲这样做的道理。让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了细致视察仔细画画、画精确的习惯，让学生从字里行间体会同学们看法改变以及改变的缘由。体会老师看法改变以及改变的缘由。对老师讲的话要仔细读仔细想，联系生活实际体会其中的道理。升华相识。五、学表演、分小组练习朗读，探讨表演的动作和语言、神情。激励同学们创建性的表演。（假如能把老师说的那段话背下来表演更好）、

6、学生表演：探讨：自己在平常有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应当怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思索。六、学写法对话：我们应当学习作者那些写法？、运用呼应的手法：前呼后应，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的阅历来否定别人的新发觉。、反复描写“笑”。而最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。、精确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意忘形的神态；无趣可笑的表现；知错不好意思的样子。引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。七、抄句子、激励学生把意思深刻的

7、句子抄下来。、读一读资料袋。三年级画杨桃语文教案2教学目标1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。2、接着练习复述课文。3、学会本课5个生字，理解嘱咐、谛视、态度温和、训诲等词语的意思教学重点朗读课文，练习复述课文。教学难点复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教化。教学打算课件教学过程（第1课时）一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。板书：画杨桃。二、预习课文。1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的

8、问题。三、指导学生分段，说说各段段意。1、学生边默读边思索课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。第一段（1）讲父亲教“我”学画画。其次段（218）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段（19）讲老师和父亲的训诲使我一生受用。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问：（1）“我”是什么时候起先学画画的？（2）怎样理解父亲嘱咐“我”的话？（敬重客观事实，精确地表现客观事物，实事求是）3、指名读父亲的话。五、讲读其次段。1、指名朗读其次段。2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“我”把杨桃画成五角

9、星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）5、自由朗读其次段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问：父亲和老师的话有哪些相像的地方？为什么说“他们的训诲使我一生受用”？（敬重事实，实事求是）七、作业：练习背诵最终两个自然段。教学过程（第2课时）一、朗读训练。1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读其次段。二、背诵最终两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。三、完成课后练习其次题。1、学生通读全文，思索：课文中哪些内容写得真实、详细，这样写有什么好处？2、指名回答问题。（“我”是

10、怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、详细。）四、探讨思索练习第三题。1、指名读句子。2、说说表达方式有什么不同？五、完成课后练习第四题。1、指名读词语。2、指导记忆字形。3、抄写词语两遍。4、指名说“嘱咐”“训诲”的意思。5、学生口头造句。留意订正错误。6、学生书面造句。三年级画杨桃语文教案3教学内容：11.画杨桃（其次课时）教学目标：1相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应当实事求是。教学重点、难点：抓住重点

11、词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领悟课文中蕴含的道理。教学打算：有关的课件。教学过程：一、复习导入1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。2、过渡语：在“画杨桃”的课上原委发生了什么事，老师说的哪段话包含了怎样的意思呢？二、学习课文1、自由读第一自然段2、找出爸爸的嘱咐我的话来读，并找出“嘱咐”的近义词。3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）4、理解“想当然”5、过渡：父亲平常对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有根据父亲的嘱咐去做呢？6、学习218自然段。（1）快速阅读，找找哪几段详细写了画杨桃时发生的事。（2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句

12、子，从中你体现出什么？“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟（齐读父亲的话）思索：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示）小结：“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平常对“我”严格的教化。（3）我把画交上去时同学们为什么讪笑我呢？（4）探讨：老师的两次发问与学生的两次回答为什么运用不同符号？出示课件：这幅画画得像不像？ 像你平常看到的杨桃吗？不像！ 不像那么，像什么呢？它像什么？ 像五五角星像五角星（视察前用叹号说明学生自以为是讪笑我）（视察后用省略号，说明学生相识到自己的错误再也神气不起了！）（7）分角色表情朗读。（8）体会老师的“神态”动作。多媒体出

13、示第6个自然段理解“谛视”一词。a.为什么老师要对杨桃谛视？“谛视”是细致地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨仔细的老师，不会想当然地评价学生，他要依据事实进行评价。b.为什么老师变得肃穆起来？“半晌”的近义词是什么？（半天）因为老师发觉我的画画得很精确而同学们又不知道，反而在笑。c.为什么老师发觉“我”的杨桃画得很正确时不干脆告知讪笑“我”的学生，而是让他们轮番坐到我的座位上呢？因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是专心良苦啊！d.后来，老师为什么变得态度温和呢？( )因为老师已经知道同学们已经相识到自己的错误在哪里了。e.

14、多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。结合学生回答板书：角度不同 样子不一要不要是就7学习第19个自然段。多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。（练习背诵）说说为什么他们的训诲使我一生受用？找“训诲”的近义词教育因为父亲和老师教“我”做人实事求是、不想当然，这是做人的根本啊！从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去视察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。板书：一生受用附板书；父亲: 是就是角度不同 样子不一老师: 要不要是就是三年级画杨桃语文教案4教学目标：1.学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、相像、受用”等词

15、语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。2.有感情地朗读课文，背诵最终两段。3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4.接着练习概括文章的主要内容。教学重点：联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。教学难点：理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。教学打算：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时(一)题质疑导入1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?(二)学生按要求自学生字、词。(三)检查自学。(四)理解词义。1.查字典理解词义。2.联

16、系上下文理解词语。(五)自读课文，初步了解内容。1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师细致视察后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。(六)作业。1.写词语。2.熟读课文。三年级画杨桃语文教案5(一)读题导入。1.齐读课题。2.让学生依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。例(1)“我”在图画课上画杨桃。(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。3.提问引入“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有指责，反而确定了

17、“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们细致阅读课文，弄清其中的奥妙。(二)抓住重点，理解内容。1.指名让三位同学分三部分朗读课文。(1)第1自然段为第一部分。(2)第2至倒数第2自然段为其次部分。(3)最终一自然段为第三部分。2.投影出示句子“这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用。”(1)什么是训诲?什么叫受用?(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲训诲使“我”一生受用呢?3.指名读第1自然段。(1)出示句子“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?(这句话是父

18、亲在“我”读小学四年级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。)(3)常常“嘱咐”是什么意思?(“嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。)(4)指名读句子。(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”(“想当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)(6)父亲为什么告知“我”不要“想当然”?(父亲告知“我”，“望见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来面目。)(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。4.让学生自读其次部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这

19、个样子?(1)让学生依照课文内容回答。(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。)(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。”(3)指名读句子后，探讨：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子。)(4)作者为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画?让学生联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。(因为从小父亲就教化“我”望见一件东西是

20、什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认仔细真地看，老醇厚实地画。)(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来谛视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座位上视察，最终态度温和地讲明道理。(6)老师是怎么说的?指读这段话。(7)让学生想一想这段话共有几句?(8)让五位同学分别读句子，说句意。(9)让学生默读这段话用“”号给这段话分层。(10)探讨：这段话可以分为几层?(分两层)第一层(12句)：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。其次层(34句)：教化学生不要讥笑别人，要看人家是从什么

21、角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)(12)老师的这段话告知我们一个什么道理?(不要随意讥笑或否定别人，要学会从不同角度视察分析问题，要实事求是，一切从实际动身。)5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么改变?让学生从文中找出描写老师神态的词语。谛视 肃穆 态度温和什么是谛视?老师谛视之后表情为什么变得肃穆了?(谛视是细致周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得肃穆了。经过“半晌”仔细思索，老师态度温和地对学生进行了教化。)(三)回顾全文，联系实际

22、。谈话引导：父亲和老师的训诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教化?让学生联系实际谈收获。(四)总结全文。(五)布置作业。板书设计：父亲训诲 嘱咐28画杨桃 谛视老师启发 肃穆 我一生受用和言悦色信任三年级画杨桃语文教案6教学目标：1学会本课14个生字，能正确读写“嘱咐、精确、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”，练习用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情的朗读课文，背诵最终两个自然段；3理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果；4学习发觉与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。课时支配：2课时。第一课时教学目标1初读课文，了解课文大意。2学生自

23、学生字、词。教学过程：一、导入（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1齐读课题。2让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容老师出示思索题，让学生带着问题读书：1自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2利用查字典，联系上下文理解新词意思。3课文主要讲了一件什么事？4课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习状况1指读生字词。2指读课文。本文讲了一件什么事？3你理解了哪些新词意思？怎么理解的

24、？（沟通）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业l熟记生字新词。2正确、流畅地读课文。其次课时教学目标1理解课文内容，引导学生了解由于老师的细致视察，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。2练习用“不像而像”、“不要要”说话。3熟读课文。教学过程

25、一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，原委是什么呢？今日我们接着学习课文。二、逐段深化理解课文1学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告知了我们什么？（板书 是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2学习其次至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？探讨：（1）其次自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。）老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的

26、样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的缘由。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。）让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。）3学习第四至六自然段默读第四至六自然段。（1）出示探讨题：起先同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，留意语气的改变。（3）用上“因为所以”说一说同学们的相识为什么发生了改变？（进一步明确学生看法发生改变的缘由。）4学习

27、第七自然段，自由读这一自然段。提问：（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告知了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？（5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。5学习最终一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相像？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用“要不要”说一句话？三、总结

28、全文1当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2齐读倒数第一、二自然段并试背诵。板书设计：5、画杨桃父亲：是就老师：角度不同样子不一要不要 是就我： 一生受用教案点评：这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入 新课，让学生也自己视察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发觉。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后

29、，在其次课时老师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清楚，不过在第一课时设计的有些简洁，学生书读的不透。探究活动一、导入 、明确要求1老师导入 ：画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍旧记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今日我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。2明确要求：投影出示：在你身边每天会发生许多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清晰，重点地方说详细，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。二、指导说话1回忆

30、自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。2全班沟通。师生评议、补充修改。3你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方须要修改、补充？（学生说，师生评议。）三、布置作业把刚才说的写下来，算作一次练笔。三年级画杨桃语文教案7一、复习引入1、认读生字2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认仔细真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教化的呢？它告知我们一个怎样的道理呢？今日我们接着学习课文。二、研读课文，1、默读第3至18自然段思索：（1）这部分主要讲一件什么事？（2）找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的缘由。）（3）

31、把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特殊是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。（4）说出作者把杨桃画成五角星的缘由。 体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。、我的座位在前排的地方.、我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西.、我认仔细真地看,老醇厚实地画,自己觉得画得很精确。（3）我遵从父亲的训诲，仔细地看，醇厚地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢？2、研读第3至18自然段（1）出示探讨题：起先同学们认为这幅画画得怎么样？老师的神情为什么变得肃穆了呢？（2）重点引

32、导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。 对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”看法的改变。A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发觉？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”B补充提示语，在体验中表情朗读同学们讪笑我的话语。激励学生特性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生相

33、互评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（毫不犹豫地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。”想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。A、这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。B、这一看，同学们知道讪笑“我”是错的。他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，

34、说话结结巴巴。（学生表演朗读）C、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的宽恕。他们说：“对不起，我们不应当讪笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单。宽恕我们吧！”。D、这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。E、这一看，同学们理解了我。他们讪笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和敬重。多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮番坐到我座位上仔细视察，让事实说话。请看大屏幕，让我们来读老师的话，看老师要告知我们什么？3、品读老师的话。a.自读自悟b.小组沟通c.班中沟通，并观赏不同

35、角度的杨桃图片。d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你准备怎样讲给你的学生听？指名朗读（2-3名）留意听他哪儿读的好？师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。4、学习最终一个自然段老师的话与父亲的话是那么相像，他们的训诲使我。齐读最终一节。理解“训诲”（1）老师和父亲的话哪些地方相像？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？5、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课接着上下去，孩子们接着画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？三年级画杨桃语文教案8教学目标：1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、

36、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重难点：本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学打算：杨桃实物；小黑板生字词教学支配：3课时教学过程：第一课时一、出示实物，导入新课1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。2、师谈话导入：今日我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、出示小黑板，认读生词（用自己喜爱的方法认记生字）：嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画

37、、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲指名读，正音：“嘱”读，不要读成；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读，不要读成三、自读自悟，汇报沟通1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）2、沟通课文内容：小组沟通全班沟通。3、提出自己的疑问（简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）其次课时一、朗读感悟1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）2、练习朗读218段。指导朗读要点：（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”体会

38、“我”的一丝不苟。（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？看法是怎样的？老师的看法又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者看法的不同。）当老师让学生坐到“我”的座位视察后，学生的看法又发生了哪些改变？第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们讪笑的语气；其次次老师问“杨桃像不像平常看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）抓住“态度温和”一词，指导老师耐性和恳切地指责这部分。二、升华领悟：1、出示父亲和老师的两段话，朗读思索：他们的话相像在哪里？都说的什么意思？明白“训诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教化“我”要实事求是，不能想当然。再读，老师的话哪几句和父亲的不相像，是什么意思？（从不同角度看问题）师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？2、背诵老师讲的一段话。3、齐读，沟通体会：读后想到了什么？可引导联系题西林壁一诗、画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。