一年级拼音教学反思例文.docx

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1、一年级拼音教学反思一年级拼音教学反思1汉语拼音是识字的拐棍。全日制义务教化语文课程标准(试验稿)中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。一、融入嬉戏，融入故事。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有宠爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在嬉戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的留意力。故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故

2、事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色调的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习趣。二、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行精确的定位。首先出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都驾驭发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音

3、相比，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。三、关注学生，面对全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。老师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的留意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发觉学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思索，小组的探讨，大组沟通等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个

4、体与群体间的多向沟通，使每个学生自觉地自动的活动，成为主动的参加者和探究者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长学问的同时，提高实力。四、学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱。在教学结束时，我通过摘桃子嬉戏引导学生说说在书本中在生活中找寻后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去运用，用它来识字，用它来学习一般

5、话。汉语拼音教学反思这一教学反思，来自！http:/一年级拼音教学反思2认读拼音有助于学生驾驭更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不行或缺的部分。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的教学应当是很轻松的一件事，但在实践中却发觉事实上不是如此，拼音教学不行忽视，学生学习的困难主要表现在以下几个方面：1、 对形近的拼音简单发生混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。2、 对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发呆不知如何拼读。3、 四声变调，有些学生会把其次声读成第四声，第三声读成第四声，特殊是其次声上坡音学生经常

6、抓不住。4、 三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。针对以上状况，我们在教学时要重视简单出现的问题，反复训练，举一反三，帮助学生过好拼音关。一年级拼音教学反思3学英雄语拼音是学习一般话的重要保证，针对一年级学生年龄特点，结合语文课程标准的要求和建议，本节课力求汉语拼音的教学具好玩味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中，正确认读bpmf这四个声母，能够在四线格里正确书写这四个声母。一、教学效果：在本节课的教学中，我尽量采纳富有儿童情趣的语言去吸引学生的留意力，用嬉戏、韵律操等一些儿童宠爱的形式激发学生的学习爱好。比如通过做手

7、指操的形式，引出学生用小手拼一拼本节课的四个声母，目的是让学生记住形。在学收信的嬉戏中，读准本节课的声母。在猜口型的活动中，培育学生小组合作意识，并且通过试验的方式自己找到b和p的读音差异。在用声母说一说的嬉戏中，学生进一步体会到了汉语拼音与生活的联系。课堂上我充分利用了嬉戏、活动、竞赛等一些儿童宠爱的形式激发学生的学习爱好，这样就克服了汉语拼音教学味同嚼蜡，单调重复的弊病，充分调动了学生学习的主动性，学生在学中玩，在玩中学，极大地调动了学生学习拼音的主动性，让学生产生主动学习的爱好。二、胜利之处：部编本新教材以主题故事情境图来出示汉语拼音的学习，在本课的教学中，我引导学生通过视察图中的事物，

8、找到藏在图中的声母，有意识地训练学生完整表达的习惯，把碎片化的信息编成一个小故事。在这个过程中，学生在视察图画的同时，既训练了口语表达，同时感受到了生活中到处有拼音，学习拼音和生活是有亲密联系的。学习拼音的目的是为了及早自主阅读，而识字也能帮助拼音的学习。识字，拼音，阅读，表达，这四者是有联系的。将拼音学习与练习说话相结合既训练了学生的表达实力又提高了汉语拼音教学的时效性，实现了生活与课堂的链接。在嬉戏环节，我提出了联系生活让学生说出几个带bpmf做声母的音节词，并且用这个词说一句话。学生说出的每一个音节词，都是在现实生活中和口语一一对应的，这就是学习汉语拼音的作用。学会了汉语拼音就可以学词、

9、学句、读书、识字，从而让学生体会到学习汉语拼音是和生活休戚相关的，学习汉语拼音是特别重要的。三、不足之处：虽然入学才两周，由于刚好赐予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习主动性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。四、改进措施：宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。一年级拼音教学反思4不知不觉，一年级新生入学已经有两个朋了。本月下旬，拼音教学已经结束了，但从测验结果来看，成果有个别还是有待提高，物别是学困生，还是要想些方法辅导

10、达好拼音关的。分析详细缘由有以有几点：一、 辨形不过关。如：b_d；f_t；p_q，n_h；这些拼音主要要反复出现，而且要用手形或顺口溜帮助记忆。二、 听音不过关。主要是平舌音与翘舌音z，c，s_zh，ch，sh，前鼻韵母与后鼻韵母an，en，in，un，n_ang，eng，ing，ong，声调的其次声和第三声区分不了。三、 拼音书写格式不过关。如j；f，t，n，h，g，有时书写占不满格，有时又有的超格以及不写不对格。有的把字母写反了，如s，f，t。还有的是写出来的音节字母与字母之间写的不够紧凑。四、 标调不过关。主要体现在标调的方法没有弄懂。标调的顺口溜仍要多加强记忆，特殊是音节标调，有的很

11、不过关，如拼音测验qingbidaxiahuaduoqiche。标调过关率只有82%，所以还要加把劲对这方面学问过关。还有标调的规则，如j，q，x，g与，n的拼法规则要让学生登记来，有待加强巩固。五、拼读音节拼读不过关。在相识好声母、韵母和整体认读音节后，大部分同学是可以精确地拼读音节的。但仍有一部分同学还是不能精确地拼出音节。主要是方法没有驾驭好。特殊是三拼音的拼读方法，还有待进一步提高。并要在以后的识字过程中反复出现并复巩固，特殊是在连读介母的方法上要加指导，尽可能做到能直读、直呼。总之，拼音教学是识字教学的基础。打好拼音基础在识字教学过程中识字教学就会事半功倍。但拼音学习，不只是一个年级

12、学的，从学生的年龄特征发展看，学生会在不断的学习中得到巩固的。老师期盼能通过以后的识字教学，阅读教学等让学生巩固拼音。一年级拼音教学反思5“”是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母、（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生视察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。这节课，我教学重点放在指导学生细致视察、思索发觉字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采纳了学生喜爱的编儿歌的方法，使学生精确地驾驭了字

13、母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗咏鹅，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母的发音方法及字母的形态，最终放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。一年级拼音教学反思6儿童对所学学问易记、也易忘，特殊是汉语拼音，回生现象更为严峻，虽然做到每天练、人人清，但没过几天，有的学生还是把学过的拼音遗忘了。要想让他们记得坚固，必需做到不断地、多形式的练习，以达到巩固的目的。为此，我实行了以下做法：1、分主题制作音节卡片，让学生依据老师供应的主题制作音节卡片，如主题是“动物”，学生可以制作“兔子”等的音节卡片，其次

14、天回校请同桌拼一拼，拼对了酒送给他；主题不定期更换，也可以有学生来确定；以此来提高学生的书写实力和拼读实力；2、在学生能够比较娴熟的拼读音节后，则完成拼读句子的嬉戏，详细做法和拼读音节差不多；3、拼读儿歌或谜语。这个练习可以在完成拼音教学后和指导学生课外阅读结合起来。刚起先由老师每天供应简洁的谜语或儿歌给学生阅读，（当然是以拼音的形式出现），其次天利用早读或课前一分钟进行反馈和检查。接着可以让学生自主选择一些儿歌或谜语来读，利用课前一分钟时间进行展示。如此一来，学生不仅品尝到了学习拼音的甘甜，阅读实力也将逐步提高；4、第四点是日常工作，以前我发觉许多一年级的老师在给孩子布置作业是都喜爱用一些符

15、号来表示，因为孩子还不会写字，为了帮助学生巩固拼音，我放弃了符号，改用拼音来表示，并且请其他科目的老师也像我这样做。这样一来，学生自然就觉得学习拼音很有用，学习爱好就更深厚了。一年级拼音教学反思7汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好一般话的重要工具。语文课程标准在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”要到达这个目标，上英雄语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选取了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师执教，上了复习四的第一课时，听完之后

16、，有自我的一点浅显的看法。一、在嬉戏中复习拼音嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏能够使枯燥、重复的复习课变的生动、搞笑，让学生在玩中使学问得以巩固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。二、在实践活动中复习拼音鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，老师就应为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自我的左右手，视察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自我的双手与这四个声母是多

17、么的相像，他们一下子就能透过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有好处的，而没有好处的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。三、把学习的主动权还给学生新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。要在复习课中培育学生的自办法识、自主潜力，激发、激励学生的学习自信念，让学生体会到学习胜利的愉悦。提高学习效率，使学习从被动变为主动，学起来简洁开心。第一，突出主体性。学生是学习的主子。老师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于专心主动的活动状态。其次，体现情趣性。采纳学生喜闻乐见的闯关嬉戏，寓

18、练习于嬉戏之中，大大激发了学生的学习爱好，不仅仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培育了他们主动探究、团结合作、自主创新的潜力。第三，体现层次性。这样的支配是贴合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的。一年级拼音教学反思8学习汉语拼音已经有两个月了，这两个月单纯的学习，孩子已经起先有些烦躁。枯燥的拼音学习说实在的真的是太犯难孩子了。家长今日跟我说：孩子早上起来跟我说妈妈我满脑子里都市拼音。真的让我很有感受，我们老师真的应当好好探讨一套好玩的教学方法，让孩子在欢乐有效的学习拼音。学习完复韵母之后，进行了阶段复习。这下子，ai ei ui ao ou iu ie e er

19、一起出现可把学生弄得纷繁芜杂。明知道复韵母教学是个难点，但看到学生这个样子，不免心里有些焦急。 尤其是ei和ie，iu和ui学生怎么也分不清。我翻阅资料，没有找到很有效的方法，请教同事，也都说没有什么好方法，多认多记，反复识记，渐渐也就记住了。但是分不清，学生也很焦急。怎么办？总得想个方法呀！我在网上借鉴了别人的一个好方法，讲故事。教学片段：师：小挚友们，今日老师要给大家讲故事听，比比谁是神耳朵，听得最清！再比比谁是火眼金睛孙悟空，记得最牢。生：欢呼雀跃师：我们都喜爱交挚友。胖胖的u和圆脑袋的i是好挚友。他们一起到公园玩。胖乎乎的u跑在了前面，圆脑袋的i跟在后面，i在后边大声叫着：喂，喂，喂，

20、等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀！（ 师边讲故事边把u和i相继写在黑板上，学生笑着跟读ui ui ui）师：哪个小挚友能到讲台上给大家讲一讲？生1：惟妙惟肖地讲故事，还把ui歪歪扭扭地写到黑板上。其他同学在生1的带动下特别活跃，也跟着讲。听完故事还和接近的同学相互讲着。师：现在老师要考考谁是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反复变换，学生很快就区分开了。）学生在童话故事中获得了学问，视察实力和倾听实力获得了提高，整个教学在嬉戏式的活动中进行，学生学得快乐，学的扎实，因而教学比较志向。一年级拼音教学反思9教完dtnl，课间照常抽查拼读，发觉仍有不会拼，连最简洁的ba也拼不出。（又是这个李美婷）

21、此刻看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她仿照中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍旧不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮忙。”下午上课，拼读dtnl音节，我很留意地视察她，看她很专心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮忙下最终读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的缘由告知大家，还给她的书上贴了张表示嘉奖的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光线，接下来的课，读得更仔细了。从语文课程标准关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学

22、期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要渐渐来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每一天都还要超多地重复运用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期盼着，一切都会好的。不仅仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子持续极大的耐性，极大的期盼，不急于求成，孩子须要的是更多的激励、呵护和期盼，刚好确定表扬他。多给学生激励与呵护，多给自我耐性的期盼。一年级拼音教学反思10、联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在

23、教学方法上很相像，只是在发音和形态上稍稍做了改变，因此我采纳复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些。这样不仅巩固了上节课的学问，对本节课的教学也有肯定的联系。、借助图画，读准字音，记清字形：对于拼音教学，课本中有很多的插图，特别的精致、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小挚友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今日学得zh，接着我就带学生学习zh

24、的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清晰，学生们的发音基本都精确了。读完后接着看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像妈妈坐着的椅子。我刚好进行总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与详细的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。、对比练读，分清平、翘舌音：通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，驾驭它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区分呢？在视察中学生不难发觉，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，

25、由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了改变，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，驾驭发音方法。学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。、嬉戏巩固拼音的发音：拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的留意力又简单分散，简洁的嬉戏，充溢童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的爱好。一年级拼音教学反思11本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳动比较大，设计面比较广，或许是因为内容不集中，所以

26、学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又敏捷，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。一年级拼音教学反思12对于教拼音一点阅历没有的我来说，刚开学的那段时间是苦痛的也是无奈的。面对着一张张天真烂漫的脸，我心里很是着急，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，这对于学习拼音来说可是大忌。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？我为此始终

27、在摸索，始终在努力，下面谈谈我几点拙见：一、听故事学拼音比如在学习韵母“aoouiu”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：冬天来了，好冷啊，小挚友都穿上了棉袄在黑板上出示o，我们小挚友也来读一读，（就在这个环节中渗透o的读音，练读o）。可是有些小挚友却不怕冷，他们来到小河边，脱了衣服就跳下去游泳了（出示iu，大家来学一学，在这个环节中渗透iu读音，练读iu）。海鸥望见了，连声叫好，小挚友们真英勇（出示ou，教学ou）。真是一群英勇的孩子啊！在读准了aoouiu以后，再让学生相识拼音字母头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了ouiu及其四声的读法，学得主动主动、

28、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。二、做嬉戏学拼音以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）拔河竞赛（难的字母写在黑板上两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母

29、的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、动动手学拼音学习拼音的过程中，还可以让学生用自己做拼音卡片学习拼音，摆字母，用橡皮泥来捏捏字母等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身边，在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。四、多阅读学拼音在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的

30、拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首儿歌自己去拼读，自己去背诵；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。教学是一门艺术，没有最好只有更好。在教学拼音的过程中我体会到的是辛酸，是等待，是无奈，是希望，是动力，是成就，是欣慰今后我肯定接着努力，把拼音教得轻松，教得扎实，教得出彩。一年级拼音教学反思13从开学到现在已经一个月了，学生在这一个月当中，也学到了狠多学问，相识了许多字，随着学生学问量的增多，一些问题也接连出现了，后学的儿歌不回读，生字越来越不会读了，学过的字母简单弄混，为此，我实行了多种形式帮助学生记忆。一、儿歌的教学

31、一年级学生的识字量较少，每篇儿歌对于他们来说要想流利读下来不是易事，这就须要老师多领读，实行多种形式练读，如，在学我愿变只小鸽子这篇课文时，我先表演唱，激起学生求知的欲望，当我把怎样唱教给学生时学生很快就学会了。在教山上一棵树时我叫学生拍手读儿歌，并让学生表演，这样学生就很快熟读课文了。二、生字的教学在每篇儿歌后都有几个要求认读的生字，为了让学生轻松开心地记住生字，我利用生字卡片让学生猜谜语，说出所藏的字宝宝，有些字我还让学生进行表演，其他同学猜，这样爱好高涨。三、字母的教学随着学生所学字母数量的增多，形近的字母学生易混，如m和n，f和t，b和d，p和q等，为此，在教学过程中，我为每个字母编了

32、歌谣如一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根拐棍fff，伞把伞把ttt，同时，我还投学生之所好，让他们用橡皮泥捏字母，并练习声母与韵母的拼读。任何一种方法假如总用学生也就不感爱好了，这就须要我们多设计其他方法，让更多的新奇的嬉戏走进学生的生活和学习中去。一年级拼音教学反思14刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设故事

33、情境学习汉语拼音。如在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公

34、园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样

35、的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果

36、（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、联系生活密切接触汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中娴熟驾驭音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的

37、，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设故事情境学习汉语拼音如在j q x后面要省去两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想

38、越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同

39、样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，许多学生都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学

40、完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。一年级拼音教学反思15一年级的拼音教学

41、已接近尾声，对于一年级的孩子来说，拼音教学缺少吸引力。因为刚上一年级的孩子不少在幼儿园都已经学习过了拼音。学生学起来一般都会感觉特殊味同嚼蜡。再加上孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。1、在嬉戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。依据学生年龄小，活泼好动、喜爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的拼音学习换成找挚友、开火车、竞赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习爱好。通过趣味性强的嬉戏活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读

42、主动性更高，学得轻松，学得扎实。2、在比较中巩固拼音汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。3、在表演中驾驭拼音表演活动形象直观、

43、生动好玩，能够帮助学生在玩中获得学问，形成记忆，如学习jqx和相拼的规则时，让五个小挚友戴着标有jqxu的头饰表演，走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小小有礼貌,见到jqx就脱帽。”u走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念顺口溜：“jqx真调皮，从不跟u在一起。”这样，学生很简单记住jqx与相拼的规则。4、在合作中学习拼音上拼音课时，让同桌两人互当小老师，一个读拼音，一个当小老师，互考互问。学生们在小老师和学生的角色互换中既能爱好盎然，又能体验当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如：找挚友嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生在找挚友的音乐中，快速找出并拼读这个音节。这种方法让学生在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。总之，拼音教学的有效方法须要我们来发觉，只要我们擅长发觉、勇于创新，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里欢乐成长！