一年级数学《认识人民币》教学反思精选.docx

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1、一年级数学认识人民币教学反思一年级数学相识人民币教学反思11、由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学相识人民币这节课时，首先引导小学生们仔细细致视察人民币，使学生能够快速、精确地分辨出各中面值的人民币。在学生学会相识人民币的基础上，尝试把人民币分类。2、本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角 1角=10

2、分。最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进行购物，学会自己付钱。3、在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简洁加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参加，有的是个人思索，有的是同桌合作，有的是小组沟通或全班沟通。学生们在课堂上获得的不仅仅是学问本身，更重要的是学习探究学问的方法，并体验胜利的乐趣，激发了更大的学习爱好。 重视对学生情感看法、价值观的培育。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热忱激励或表扬，你真棒！你们真了不得！等充溢激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生爱好深厚。4、总之，这节课的教学过程，力求体

3、现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实变更传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。一年级数学相识人民币教学反思2相识人民币教学反思由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学相识人民币这节课时，首先引导小学生们仔细细致视察人民币，使学生能够快速、精确地分辨出各中面值的人民币。在学生学会相识人民币的基础上，尝试把人民币分类。本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2

4、角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进行购物，学会自己付钱。在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简洁加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参加，有的是个人思索，有的是同桌合作，有的是小组沟通或全班沟通。学生们在课堂上获得的不仅仅是学问本身，更重要的是学习探究学问的方法，并体验胜利的乐趣，激发了更大的学习爱好。重视对学生情感看法、价值观的培育。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回

5、答，都给以热忱激励或表扬，“你真棒！”“你们真了不得！”等充溢激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生爱好深厚。总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实变更传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。一年级数学相识人民币教学反思3我授课的内容是一年级下册第五单元的相识人民币。本节课要求学生相识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，了解元角分的进率，会进行兑换等。本节课，我注意学生动手实践、自主探究、合作沟通。实行小组合作的学习方式，为学生设计了看钱、认钱、分钱、换钱、购物等活动。以学生为主

6、体，让学生人人参加、个个动手、主动思索。针对学生对人民币已有肯定的浅显相识，但对元角分的关系又不是很清楚的实际状况，在上课初我利用“购物”这一谈话形式导入新课，从生活实际动身，让学生感受数学与生活的紧密联系，并利用外币的介绍，激发学生的爱好，进而引出人民币。在开展“认人民币”活动时，我放手让学生自己相识人民币，因为大部分学生都有购物阅历，符合学生的认知规律。学生在小组沟通中相识人民币。在接下来“人民币分类”的活动中，学生自己去操作、去感知、去实践，很轻松地完成人民币的分类。通过分类知道了纸币和硬币，还知道按元、角、分来分类，进而进行兑换，了解进率。在活动学习过程中，我注意渗透品德教化。使学生懂

7、得要爱惜人民币，正确合理运用零花钱等。在购物环节，我让孩子们在小组内打算好钱购买自己所须要的物品。在模拟的购物环境中，进行生活阅历的在现。激发学生的学习爱好，使学生在简洁的付钱、算钱的活动中，主动主动的参加探究性学习过程，培育学生实际生活的购物实力。回顾本节课的教学，还有许多不足：1、学生有较强的视察爱好，但是视察的角度不够宽泛，细微环节视察不到位。2、学生有了肯定的小组合作意识，但是如何相互沟通、相互整合看法学生存在困难。合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。一年级数学相识人民币教学反思4相识人民币是在人教版其次册的教学内容。对于“人民币”学生都再熟识不过了，对于它的用途，更不用

8、我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺当。这让我思索了许久，为什么呢？总结了缘由，有以下几点：1、在上第一堂课的时候，我采纳了多媒体的教学方法。对于1元的人民币比较熟识，但对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角分辨不清晰。孩子们经过视察、比较最终能很快分辨了，特别兴奋。因为面值比较大，不便于老师为学生打算学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也打算了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让全部的学生都看的很细致。2、在人民币兑换这个环

9、节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，非常的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以限制。40几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思索探讨。3、部分学生对于买东西的题型缺乏生活阅历，甚至有的小挚友对于“营业员应找回多少元？”、“购物者应当付多少元”、“至少须要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的运用人民币，同时驾驭人民币的兑换的方法。一年

10、级数学相识人民币教学反思5相识人民币是人教版其次册第六单元的教学内容。对于“人民币”，学生都再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺当。这让我思索了许久，为什么呢？1、在教学相识1元和1元以下的人民币时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能干脆相加。半数以上的学生记性不错，很留意视察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2（角）这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=

11、2角。2、在上第一堂课的时候，我让学生视察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也打算了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让全部的学生都看的很细致。3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，非常的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以限制。52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很

12、快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思索探讨。一年级数学相识人民币教学反思6教学中还有很多处理欠佳的地方须要反思，自己在今后的教学中定要不断完善。1、有购物阅历但在支付方式上欠敏捷，课后要做进一步的拓展。2、学生有肯定小组合作意识，但是如何相互沟通，如何相互整合看法，学生仍旧存在困难，合作学习时倾听意识模糊，须要在今后的小组合作学习中，进一步指导，提高小组合作学习效率。3、合作式学习，落实起来还是有肯定的困难，特殊是在人数多的班级，一节课下来，总会有一部分同学成了观战者，须要老师、小组长、小组同学亲密关注，引导他们也要主动参与小组活动。4、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情

13、，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，组织全部学生有效学习。5、教具打算不够充分，老师自己可以打算能够在黑板上粘贴移动的钱币，也可以帮学生打算小信封装好钱币，让学生操作完后能够刚好摆好。起初，我选课题的时候就很纠结，是选课堂比较简单驾驭的算理新课，还是这种课堂很“活”的操作应用课，最终还是确定挑战自己，突破自己的固有状态。在这过程中遇到了很多困难，几次试课的效果都不如人意，期间多亏了师傅张迎春老师的耐性指导，最终呈现的效果对比上学期末的汇报课还是有了质的进步。人们常说，“台上一分钟，台下十年功”，在城南的一年是特别难忘的一年，现在的状态较之学生时代已经有了很大的不同，虽然目前我还只有一年的功力

14、，但我会接着吸取养分，在渐渐积累中，实现更好的自己。一年级数学相识人民币教学反思71、从教案的初稿到终稿，修改了近10几次。虽然最终的教案还不是很完善，但这里面却容纳着我的一些想法和创新，也包含了我对一年级数学的理解。它在我心目中特别胜利。而且在修改教案的过程，试讲的过程中我收获许多。不单单是对本节课的学问，更多的是对低年级学生，乃至小学数学有了更深刻的相识和了解。2、最初的一份教案，我是这样引入的：通过创设一个生活情景，小挚友买东西不知到怎样付钱，引出这节课我们要相识人民币。但备好后通过翻阅一些资料才了解到，其实学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的运用阅历。但是缺乏对人民币的清楚，系统的

15、相识。虽然有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。于是，我将引入改为“通过视察生活中一些付钱的场景，引出人民币在生活中特别重要，我们要相识人民币。”因为学生对人民币已经有初步的相识，我特意支配了小老师训练检查同学们的预习。3、为了充分体现数学来源于生活又服务于生活，巩固新知部分我特意支配了一个生活中的小故事。故事的设计中有相识人民币的训练，有付钱的训练，有换钱的训练，还有检查1元=10角的训练。在其中还渗透了节约的教化，购物文明的教化。可以说灵感是在长期对一件事深思熟虑时的自然流露。4、但从两次试讲的效果中我发觉了很多欠思索的地方。如，1虽然考虑了让学生在视察中体会新知，但视察角度方面不够

16、宽泛，深度欠缺。2 虽然本节课我有意培育学生的小组合作学习意识，但在实际操作时，我给他们的时间和指导不够，小组学习有待提升。3 环节不够紧凑，时间支配不够合理。5、给我下段工作的一些启示：1孩子们的各方面实力不是一朝一夕就能培育出来的，须要在平常加强训练。2 多了解孩子们，最重要的是在自己脑子里将小学数学学问形成脉络。将自己10年的教学历程取精华，去糟粕，扬长避短。一年级数学相识人民币教学反思8相识人民币是一年级下册第六单元教学内容. 由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我认为在教学相识人民币这节课时，首先引导小学生们仔细细致视察人民币，使学生能够快速、精确地分辨出各种面值的人

17、民币。在学生学会相识人民币的基础上，尝试把人民币分类。相识人民币这节课的重点是相识小面额人民币，驾驭元、角、分之间的关系，体会一元的币值。难点是驾驭元、角、分之间的关系进行人民币之间的正确兑换。这部分内容是比较难理解的，所以我认为创设学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角 1角=10分。最终创设购物活动，让学生用这节课所学的学问进行购物，学会自己付钱。我认为设计调皮买一支铅笔怎样付钱，一是有利

18、益利用学生已有的生活阅历；二是有利益让学生主动去解决买一支铅笔，一块橡皮应当怎样付钱等简洁的实际问题；三是通过学生之间怎样付钱的沟通与对话，使更多的学生不仅能感受到付钱的方法的多样化，而且对从中提炼出来的学问（1元=10角，1角=10分），有更直观的理解。相识人民币这节课我认为注意了学生自主探究与合作沟通。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物算钱等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、主动思索、主动探究，激励学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦。一年级数学相识人民币教学反思9由于课本中的四个数字都特别小，学生一眼

19、就能看出6+7=13,8+5=13，知道选那两种合适，根本体现不出这两种策略的优越性，学生很简单产生浮躁心情，认为这是多此一举。讲解时，我这样问学生：试想一下，在这里的杂志的价钱不是5、6、7、8这些一位数，而是两位数，让你凑成的数也不是13元，而是更大的数，你还能一眼看出答案吗？有的学生说能，有的说不能，说能的口算实力比较强，说不能的口算实力比较差。对说能的要表扬，“看来你的口算实力特别强，老师的口算实力不是很好，我就不能一眼看出答案，我还得须要一些方法和技巧才能解决这个问题呢，你们想学这些方法吗?”这样一下就拉近了和说不能的学生之间的距离,并调动了说能的学生的主动性，他们想老师口算实力不强

20、，能有好的方法和技巧，我也要学学。这样他们就不再认为下面教的两种策略多此一举了，就会仔细的跟老师的思路走了。先教尝试调整策略，任选两本，假如选单价是6和8的两种杂志，一算，14元，说明比13多了，确定得把其中的一本换成便宜的，换哪种呢，还得定一本，把另一本换成便宜的，例如还要6元的，那就得换8元的，把8元的换成7元的，这要正好13元；例如还要8元的，那就得把6元的换成5元的。使学生知道，当总数大于13时，这两个数都选大,了，确定得把其中一个数换成一个小一点的数；反之，刚好选的是5和6，这两个数都选小了，确定得把其中一个数换成一个大一点的数。尝试调整策略不仅使学生学会了敏捷的解决问题，并且间接的

21、巩固了数之间的大小关系。接着再教学排列策略，排列策略在这里主要是有序的“试算”，体现的思想主要是有序的思索。通过这个两种策略的学习，培育学生尝试调整和有序思索的思维方法，这两种方法，在当数据较大时会特别有效。一年级数学相识人民币教学反思10有关人民币的教学始终困扰着我，虽然每个孩子都相识钱，都花过钱，但由于学生的年龄较小，单独运用的人民币都是小面额的。特殊是我们农村的孩子，一般只用过1角、2角、5角、1元、2元的.人民币，极个别家庭比较好的学生有时拿过5元的人民币，对于更大面额的，家长不会放心地教给学生。因此人民币的学习对学生来说始终是云里雾里，首先是人民币的换算，学生都知道1元=10角，1角

22、=10分，但是一到作业上这些学问就全抛到九霄云外了。比如：2元=（）角，1元3角=（）角，30角=（）元，46角=（）元（）角。其次是换钱，学生在换钱时，脑子了就会一片糊涂，无从下手，只有发呆的份。其实他们平常在2个2个、5个5个、10个10个数数时却数得特殊好，在钞票面前就全都失灵了。于是我就告知学生换钱就是2个2个、5个5个、10个10个数数，我还要求学生跟着老师一起摆着手指头说一说。比如：一张10元的能换（）张1元的，换（）张2元的，（）张5元的，学生读完题后，起先和我一起掰手指头数起来。第三是付钱，拿真钱学生清清晰楚，一到练习就起先乱了阵脚，不知付了多少，怎么付钱。比如：一支铅笔3角钱

23、，一本日记本1元1角钱，小华买了一支铅笔和一本日记本共要多少钱，怎么付钱？学生都会计算：3角+1元1角=1元1角，但是不会表达怎样付钱。有几个学生尽然说：拿一张1元的和一张4角的，我为他们见过4角的人民币吗？他们摇摇头，但是下次还会出现这样的问题。第四是解决实际问题，弄不清付的钱、买物品的钱以及找回的钱之间有什么样的关系。于是我就在课堂上模拟开商店时让学生分组来当顾客和收银员，学生在现实活动中表现的还很不错。看来，现实和课堂有很大差距，可是为什么要对一年级的学生把人民币的学问弄的那么困难？只要生活阅历丰富，现在面临的问题也就会迎刃而解。一年级数学相识人民币教学反思11我之前没有教过一年，但是听

24、其他老师说过相识人民币是个“烫手的山芋”。由于现在许多家长都是采纳了手机支付，所以在日常生活中一年级的孩子们有现金去购物的体验特殊少，而且这个单元还涉及到了单位换算这个很抽象的学问点。相识人民币这一单元是疫情期间在家网课学习的，通过检测发觉孩子们驾驭的状况不是特殊好，人民币单元之间的换算是同学们的难点，因此在设计教学环节时，我将大部分的时间放在学生驾驭单位换算上，通过换钱的活动让学生娴熟驾驭元与角、分之间的进率关系。在实际教学中我设计了以下的复习环节：第一环节：复习旧知，引出课题通过复习旧知，了解学生对人民币面值的驾驭状况。同时巩固旧知，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能干脆

25、相加。大部分孩子都能很留意视察课件，认清人民币上的面值，明确单位。其次环节：“换钱”活动在买东西时常常会遇到的换钱的问题。通过换钱的活动丰富学生对较大面值人民币的相识。重点让学生明确一张10元可以换成10张一元；一张100元可以换成10张10元。在换钱的过程中不断加深对每种人民币的相识以及理解不同面值人民币之间的关系。第三环节：在购物活动中解决实际问题既然相识了钱，就是为了要学会买东西，因而我设计了“小小售货员”的活动，让同学们唤起日常生活阅历，感受数学与生活的练习。我对出现的问题进行了总结，有以下几点细微环节须要改进：1、练习题太多了，一节课下来，老师特殊累，学生也特殊累。所以要削减习题量，

26、单位换算和解决问题都特殊重要，一节课讲不完，下次课把重点放在复习单位换算。2、在人民币兑换时，假如我多创设一些生活情境，让学生利用他们手里的学具多摆一摆、多换一换，可能效果更好一些。一年级数学相识人民币教学反思121.由于学生在生活中常常见到人民币，有的时候还运用人民币，因此我通过谈话式教学法在激发学生的已有阅历同时进入今日的学习内容。这样既吸引学生的学习爱好又可以搞笑的完成教学目标。2.在讲解并描述人民币的特征时，孩子由于自身发展规律限制讲解并描述的不够全面，此时我在学生讲解并描述的时候刚好给与补充，让孩子有清楚的了解。3.在讲解并描述进率问题的时候，通过给孩子发红包这一小小嬉戏开展让学生在

27、玩中学，印象深刻的记住人民币之间的进率是10，并让孩子在练习本上书写加深印象。4.在人民币分类时，我给出根据纸币和硬币的分类，让孩子思索根据单位来分类以此开发学生思维敏捷性，明白数学学习的多样化。5.在做想想做做第3题的时候，解决怎样付1元2角这一开放性问题，再次培育学生的思维敏捷性，初步体验付款方式的多样性。课上完之后第一感觉就是上的不好，总感觉缺少一点什么。经过周校长和隗老师以及学校的同事评课之后如同醍醐灌顶，受益匪浅。第一点上课之前必需熟读老师用书，深化了解教学目标。(反思自己对老师用书的看法，似乎找到了些许缘由，明确了改进的方向)其次点必需体现出教学的过程，教和学是两个过程，在教学过程

28、中要突出学生的学，确立学生的课堂主体性。第三点抛出一个问题肯定要有作用，怎样才有作用呢?那就是抛出的问题能够引发学生的思索，对所学内容进行思索，只有学生思索了才能够更好地理解教学内容。第四点在解决问题时，要引导学生思索解决方法，为什么用这种方法?第五点组织学生学习活动，肯定要在例题中进行探讨，不要在练习中探讨探究。直观引导教学，实物投影，让学生深刻明白数学来源于生活，并应用于生活。在教学过程中不能够太物质化，提倡学生精神境界的嘉奖。通过这节课为我以后的教化教学敲了警钟，明确了自己的前进和努力的方向。一年级数学相识人民币教学反思13在本次幼儿园开展的三优课数学赛教活动中，我与其他两位同一年级组的

29、同事上的是同课异构的数学活动相识人民币。在组织这一活动前，我就和搭班老师商议事老师自己打算钱呢?还是让幼儿自己在家里打算了带来?假如老师自己打算的话就省了一些不必要的麻烦，这样大家的钱都是统一的，要是让孩子带吧，那些硬币确定会背孩子们不当心弄丢的，但汇过来想想，让孩子带钱来园，硬币会让孩子不当心弄丢，但幼儿“带”钱这个过程，其实就是让幼儿发觉并探究、学习的过程，这样上起课来就便利多了。在活动起先前我给每个幼儿分发总额均为1元，但面值不同的硬币，在这个过程中，有的幼儿已经能探究出这些硬币的关系，活动起先 我以参观纸币展览会引起幼儿的爱好，让他们相识从古至今的纸币，感知钱的不同，和它们的共同名字“

30、人民币”，让幼儿找出现在生活中常用的人民币，接下来出示人民币中的硬币，让幼儿了解1角、5角、1元硬币，从硬币的大小来知道它们钱的面值不一样，让幼儿了解后带着分发的钱去购物，并用钱来收银员这来付钱，进一步让幼儿感知1元=10个1角，1元=2个5角，5角=5个1角。我在这个环节只是说一下有两个小挚友买了5角东西，其中一个小挚友给我一个5角，另外一个小挚友给我5个1角，有的小挚友买1元的东西，一个小挚友给我1个1元，一个小挚友给我2个5角，还有一个小挚友给我10个1角，其实我在这里应当马上把这个等价兑换的公式列举在黑板上，让幼儿一目了然，也可以避开幼儿在做练习时不知道从何下手，还有一个不足的地方就是

31、买东西的环节，幼儿“买好东西”到下一个环节，幼儿始终都把东西抓在手里，觉得这样影响了孩子的留意力，我也没有明确买好后东西应当放在哪里，假如当时要是买好了，把钱付好了，再添加一个把买来的东西捐赠给希望小学的孩子们，这样东西就不会在孩子们手中碍手碍脚。一年级数学相识人民币教学反思14相识人民币是在人教版一年级下册的教学内容。 原先预想学生对人民币会很熟识，但事实上下来发觉学生对人民币并不了解。这是因为现在的学生很少自己去买东西，平常接触人民币的机会不多。所以上了这节课之后，我感到完成得还不是很顺当。对此我做了一下几点反思：1、学生对人民币的相识还不够。少数学生上完这节课还不能很好地识别不同的人民币

32、。人民币的的相识要留意“数字”与“单位”结合起来进行相识，相识错误的学生都是只看数字或者只看单位导致错误。这里可以引导学生视察不同的人民币，探讨如何区分这些人民币，比如：视察同单位但不同数字的人民币，看一看有什么不同，进而总结出看人民币的方法。2、学生未对人民币产生足够的新奇心。人民币上有着许多的图案，陈晓娟老师在点评时说过，可以首先花一节课来光让学生相识不同面额的人民币，而先不教他们之间的换算。而在相识中可以让学生深化视察人民币，了解人民币上各种图案的意义。这样进行操作的话，学生就可以有更多的方法去区分不同人民币，并对人民币有了更多的相识，并因此对人民币产生更大的爱好。3、另外在教学技能上，

33、我还有很多要改进的地方。这节课，我没有对学生的课堂纪律表现做任何的表扬和指责。虽然公开课上，学生在有老师在后面听课的状况下显得特殊宁静，但老师仍旧要紧抓纪律，一些针对纪律的表扬指责的语言不能少，并应当成为一种常态。另外，学生在回答完问题后，我虽然有进行评价，但评价语太过单一，没有很好地做到激励的效果。一年级数学相识人民币教学反思15从本课中可以看出学生学得主动、主动，课堂参加率高，而且思维敏捷多样，富有创建性。反思整节课，我感悟到这节教学胜利的主要缘由在于对教材进行选择、重组和再创建，用教材而又不拘泥于教材，体现了“以学生发展为本”的新理念、一、让学生在活动中学数学教学相识1元和元以下人民币人

34、事时，同桌合作沟通后反馈，请学生“上来向大家介绍你相识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出相识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。、渗透爱惜人民币的思想时，力求自然的，避开僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时，我立即抓住机会提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱惜人民币”。小学教学中强调进行学科整合。相识人民币这部分内容有很浓的生活味和活动味，但又得上出数学味。本人依据教材的特点和一年级儿童年龄特征，有效地进行了科学的整合，设计了“羊村运动会”为主线，把人民币的相识和元、角、分进率通过故事串起来教学，充分体现数学课中有活动，在活动中学数学。二、练习形式的多样化新课标指出，老师在教学中要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。在本课中我能把味同嚼蜡的取币、换币、付币活动溶入到学生熟识的购物活动，激发学生的爱好，促使学生主动主动地参加学习全过程。三、以原有的生活阅历为背景，给与学生探究的空间。人民币是学生在生活中常常望见和运用的，但有关的学问又知道得不多。本课通过说一说、拿一拿、练一练等一系列的活动，赐予学生探究、沟通的时间、空间，从而使学生在活动中学到学问，驾驭学问。