《风娃娃》二年级语文教学反思范文.docx

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1、风娃娃二年级语文教学反思风娃娃二年级语文教学反思1本节课老师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了肯定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。在课堂上，能对学生进行语文学习实力的培育，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了肯定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽搁了肯定的时候，致使最终的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，假如老师能在课前做好生字的识记工作，

2、课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，再根据以前识字和学文各占一半时间来安排的话，就会有个别地方处理不到位。所以，须要老师针对平常课堂和公开课堂科学地调整思路。不断地学习，才能不断地进步。提高学生的学习实力，学会学习，是我们始终追求的目标。风娃娃二年级语文教学反思2风娃娃是人教版试验教材二年级（上）第四单元第16课。是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的主动性、主动性和创建性，引导

3、想象，培育扩散思维，促进学生的特性化学习。闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应想方设法地为学生创建特性化的阅读氛围，让课堂充溢童趣、充溢乐趣、充溢活力。基于以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的爱好，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期盼视野，孩子们就会产生剧烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生华蜜成长的

4、沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让学生增加自信念，增加学生的分析综合实力。

5、接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；

6、大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。通过举例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是：一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到欢乐？”二、“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最终提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说

7、说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的特性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培育学生具有感受理解观赏和评价的实力。”这一点上，这节课上是做得还比较好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。风娃娃二年级语文教学反思3课文利用风娃娃这一学生宠爱的形象帮助人们做好事，来教化学生风对人类的利弊。在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，假如风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。但教完这一课，

8、在看教学杂志时，突然发觉我的确忘了对学生介绍风的种类，让学生能够更加清晰明白，不同的风力对我们人类的利弊是不一样的。比如教材中的风娃娃就应当是两个不同的娃娃，一个是和风，能够帮助人们干活；而另一个干坏事则是大风。假如能够在这里让学生探讨一下，没有了风风筝还会飞走，衣服还会吹走吗？进一步让学生学会推断事物之间是相互依存的关系。风娃娃二年级语文教学反思4风娃娃是是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动好玩，离学生的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，驾驭了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处

9、。下面是我对这一课教学的点滴反思：1、为了激发学生的学习爱好，我用音频导入大家都熟识的风声来引起孩子们的留意，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出这是风。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴趣盎然地投入到学习中，仔细地阅读课文。2、沟通生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进行归类。把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。3、孩子们的坐姿和读书姿态很标准。不足之处：说话训练不够到位，有的孩子还有其他方法识字，我顾忌时间问题，结果草草收场，

10、导致找风娃娃做了哪些事情这一环节没有展示出来，甚是惋惜。风娃娃二年级语文教学反思5（一）丰富老师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境本课作为一篇童话故事，将我们常见的风给予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。童话中的风娃娃应当跟同学们差不多岁数，假如真的有风娃娃的存在，他应当能和同学们成为好挚友。课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让学生喜爱与风娃娃交挚友，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决困难。但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使许多同学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让学生真正的融入到故事中去

11、体验、去感受风娃娃的内心。（二）课堂中擅长抓住文章的情感线索。本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以呈现风娃娃的情感改变为课文主线。在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有改变的，而且孩子们的心情也应当随着风娃娃的改变而改变，整个情感应当贯穿到整堂课中。风娃娃是怀着想要帮助他人的心愿来到了田野里的，在不经意间帮助了人们后他特殊兴奋，还想帮助人们。又来到了河边，看到纤夫须要帮助，他连忙跑了过去，用自己的力气又一次帮助了别人，他对自己满足极了。他觉得只要有力气就能够帮助人们做事，他就去了广场用自己的力气用劲吹风，以为可以帮助别人的风娃娃这时候却受到了人们的指责，他很难过，

12、他不明白为什么自己是明明是好心大家却指责他。在课堂中，可以用怀着兴奋、兴奋极了、充溢得意、难过懊恼来将他的情感串联起来。这样故事的发展和情感线索就更加明晰了。这条线索在之前的几次试讲中都没有得以体现，应在教学设计上加以丰富。（三）课堂中要留意把握好学生认知过程的层次感试讲之后，在大家的评课中，我发觉我对于同学们在认知过程中的层次感体现的还不够。如段与段之间应有不同的学习要求，这样可以体现同学们的认知程度的不同。如其次、三自然段同样都须要先对本段进行整体感知；在其次段的处理上可以让孩子先自主的去说一说自己的感想，然后老师再进行归纳总结；第三自然段则可以要求同学们仿照老师的样子来说一说，这种对于学

13、习要求的不同，也能体现同学们认知的改变。同样，在处理一个句子的时候，也应体现认知层次的渐进性。如其次自然段“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去”这个句子。可先让同学们读一读，在读懂的基础上学着风娃娃的样子做一做。做动作是对句子是否读懂的一个考察，犹如学们做的形象逼真，则说明同学们读懂了，如做的不好，课让同学们说说哪里不好；通过做动作和沟通进而理解“深深的吸”和“用劲吹”的含义。再读句子时，同学们就能够带着理解读出这个句子的感情。第三自然段“他连忙跑过去，对着船帆吹起来”同样应当体现认知过程的渐进性。风娃娃二年级语文教学反思6风娃娃是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，

14、富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。1、扎实地教好字词在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫，教学反思风娃娃教学反思。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。

15、2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文也许的内容。3、抓“事情发展”的脉络，保持学生学习的簇新感，注意句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展依次记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最终写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采纳了由扶到放的教学方式，注意句子的训练，通过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。当然这节课也存在一些不足之处，主要是说话训练不够到位。这

16、主要体现在教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又望见什么，怎么做，结果怎样。要求学生可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说。但是在详细实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。此外，在细微环节上也有比较缺憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官相识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是惋惜。风娃娃二年级语文教学反思7背景介绍这是一节突如其来的课，但也是一节带给我突如其来惊喜的课。好长时间，当我沉静于对这一节课的课堂情境一点一滴的回味之中时，也同时总在思索这样一个问题：原委是什么样的因素，造就

17、这一节在我眼中如漂亮桃园般的课堂？我当然归究到了一个关键性的条件上，这就是“商议”。于是我又进一步想：为什么因为课堂上大面积运用了“商议”这一催化因素，课堂就会呈现出如此朝气盎然的景象呢？我最终为自己找出了一个受益无穷的答案，这个答案是两个字：自主。过程描述：那天是星期三，我一成天只有上午最终一节语文课，这节课准备让孩子们写写生字，我按例拿着作业本往教室走去，刚进门，孩子们告知我，咱们班里来了一位阿姨，我一看原来是刚安排来的小廖老师，她是来听课的，怎么办呢？让小廖老师再走，那多不好啊！怎么办？情急之中，我便又用起了老方法。我同这群六七岁的娃娃们商议说：“这节课我准备给你们写字的，可廖老师是来听

18、课的，怎么办呢？”“那就学课吧。”虽然我一点也没打算，也只好如此了。“那么学第几课呢？”学生看书目，已经上到了15课，后面一课是孩子们喜爱的.课文风娃娃，孩子们说：“老师，我们喜爱风娃娃这课，咱们上这一课吧。”于是我们便选定了16课风娃娃。我说：“既然同学们喜爱，咱们商议着上吧！请男女同学各选出一名代表，到黑板上写一写咱们这课书重点解决哪几个问题，别的同学可以帮着出办法。”男同学和女同学都乐得一蹦三尺高，他们商议着产生了自己的代表，代表到前面板书本课学习重点。板书后我又请大家表决，看哪位代表的看法更符合同学们的想法，结果有的同学认为“要相识11个生字，会写8个字”；有的同学觉得还要找出“看看风

19、娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事”；还有的同学要找一找“风娃娃为什么难过的缘由。”我觉得学生提的这些任务，体现了本文的学习目标，起先进行第一项任务：本课共11个字，大家认为必需驾驭的有几个呢？同学们找出了“表示、号子、吸气、难过”这四个词，我又补充了一个“兴奋极了”，共5个，其他的只要会认就可以了。“那么，这五个词，我们几分钟能精确地读和写呢？”同学们有的认为非常钟，有的说十五分钟，有的说二非常钟，紧接着，我说：“起先竞赛，看看谁驾驭五个词用的时间短。”孩子们分头行动了，有借助拼音去认读的，有向同学请教的，有用熟字加偏旁来认的，有用减一减的方法来学习的，结果不到二非常钟全班同学都会了，其余的任

20、务我们也这样边商议边学习，学生们的主动性很高，任务完成得很顺当。临下课，我又加了一项任务：“风妈妈会对风娃娃说些什么呢？发挥自己的想象，下节课再说一说。”孩子们一个劲地抢着要回答，尽管第四节课已经下了，孩子们肚子已经饿了，可他们还是抢着告知我，生怕自己说不上。班上的金点子大王邹杭成说：“孩子，妈妈知道你不是有意的，咱们这个家族里的人可不能随意帮忙啊，要不然可就帮倒忙了。”爱发言的苏立也发表自己的看法了：“小珍宝，别难过了，你也帮助人们做了很多好事，他们知道你不懂事，不会怪你的。”小淘气陈正宇说：“你以后帮助人们做事，还要看看对别人有没有用，要多动动脑子啊！”下午放学，我让孩子们通过上网、查资料

21、，把风对人类的好处、坏处用表格的形式列出来，让他们进一步了解风的相关学问，孩子们一听，欢呼学生雀跃。课后，小廖老师问我：“这节课，学生也没打算，学生的爱好为什么这么高？”我说：“主要缘由在于商议，教学中常常和学生商议，学生才会有主子翁的责任感，才会有主动学习的欲望，学习爱好就象火一样燃烧起来了，商议能点燃学生学习爱好之火。”分析反思“早晨一失后难摹”。为了珍惜这一节“清景”，冷静之后，我对这节课的教学收获还作了几点深思。“清景”之一，因为有了“商议”，这节课极好地调动了学生自主学习的求知热忱。“爱好是最好地老师”，有爱好，学生才情愿学，才乐意学。这种爱好从哪里来？我想就是“商议”，是商议点燃了

22、学生的爱好之火。这节课，是以商议贯穿了始终，从起先和学生商议上什么课，这节课所要达到的教学目标，以及通过朗读感悟课文内容和课后的拓展，都是在一种民主的商议氛围中进行的，作为老师，只有拎着课堂教学的线索，给学生以足够的空间，学生都是怀着巨大的热忱去参加到学习中，真正再现了师生互动的喜人局面。“清景”之二，因为有了“商议”，这节课极好地铺就了学生合作学习的课堂温床。这节课，我认为，胜利的另一个前提，就是合作氛围胜利的营造了，靠的是什么？是“商议”。可以说，“商议”让这节课出现了极为融洽的师生“双边”合作，更出现了极为合理的生生“多边”合作的局面。“清景”之三，因为有了“商议”，这节课极好地启动了学

23、生探究学习的动力火车。课堂要喧闹，课堂要艺术，但是课堂终归不是演戏，真正的课堂应当是为学生供应实实在在的培育实力的场合。这节课，我认为也达到目的，这几个环节的详细教学操作都是以引导学生进行探究而绽开教学活动的，而且从教学的效果来看，几个环节的探究状况都比较到位，而为什么会如此到位？究其缘由，还是“商议”二字在其中起到了作用。风娃娃二年级语文教学反思8上完风娃娃一课时，我感到很轻松也很开心。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。、关于课前课前预习是我每天都要求学生完成的作业，但是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深化，这从学生的预习汇报中就可

24、以看出来，例如在让学生汇报自己的预习时，有的学生就说：“通过预习我知道风娃娃做了很多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。”等等，由此，可以看出学生对于本节课是相当重视的，并且在预习中深化地了解了课文的内容。这是一个特别好的预习习惯。、关于课堂学生特性的张扬始终是我关注与激励的起点。“我信任你。”“我期盼着你别出心裁的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他”在教学中我始终激励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还指责我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的学生认为读这一句

25、时难受一点，有的学生则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这别出心裁的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于老师对学生的激励、确定与信任。此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教学生字时，我大胆放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜爱的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的驾驭状况。最终从生字中挑出“四会字”让学生以自己喜爱的方式记一记（组词、造句、换偏旁），如此面对全体学生，学生学习的主动性也提了起来，参加面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够志向。当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着很多的不足，例如评价语言少，给学生读的时间少等。这些都须要在今后的课堂教学中不断改进。