一年级语文四季教学设计优质.docx

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1、一年级语文四季教学设计一年级语文四季教学设计1教学目标：1、相识11个生字。相识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生爱好，识字、写字实力有所提高。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。教学重点：相识11个认读字，会写四个汉字，相识笔画竖弯勾、横折弯勾。一 情境引入，感知四季。同学们，什么季节已静静地来到我们身边？你是从身边的哪些事物中发觉的呢？谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢？春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”二 图文结合，激情导入。引导视察：大家看，这几幅图美不美？你觉得哪儿最美？图画美，描写图画的文字写得更美。让我们一

2、起走进四季这篇课文，去进一步感受语文的魅力。三初读课文，识记生字。读：请同学们翻开书61页，借助拼音把课文仔细读几遍，看谁能把字音读准。2读：再小声读课文，圈诞生字，然后用横线划出新词，反复读一读。3同桌互读生字，新词。同桌互读，指名读，开火车读。你觉得哪一个生字最难记？谁来帮他记记这个字？（要刚好评价）这些生字里面有没有你平常就相识的字？你是怎么相识到的？四 走进四季，读中悟美。读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。（一）如：“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。（刚好评）领读，问：“草芽儿”是什么？它是什么样儿的“尖尖的”领读，“尖尖的”是指

3、小草的哪儿尖尖的？那么，你发觉在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的？指导朗读：“刚出土的小芽，软软的，嫩嫩的，所以，我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢？”试读，指名读。（刚好评价）师：“老师想和你们比一比，可以吗？把书放下，一起看老师怎样读。”问：“你们发觉了什么？你们能像老师这样有感情地读吗？让我们都变成一株可爱的小草，把小草最兴奋、最得意的样子读出来吧。”再指名读。（二）如：“我觉得秋天最美。”指名读。问：谁在向我们报告秋天的到来？“谷穗”领读；谷穗是什么样的？“弯弯的”领读。你还发觉生活中什么是弯弯的？问：“在这一小节中，有个词语用得特殊好玩，你能找到吗？”“鞠着躬”（领读），“鞠着

4、躬”是什么样？谷穗怎么会像人一样鞠躬呢？孩子们，请你们张开想像的翅膀，飞到谷穗身边，弯弯的谷穗可能会说些什么呢？师：“是啊，丰收了，大家多兴奋啊！让我们带着喜悦的心情，再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。练读。指名读。齐读。（三）。走进夏天和冬天。过渡：其实，夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看，谁读书的时候脸上能带着表情，能加上动作就更好了了。启发：“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗？你从哪儿感受到的？适时（引导学生说出“顽皮”）问：“顽皮”是什么意思？你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗？指名读，齐读。（四）启发：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了许多

5、乐趣。那我们该怎样做呢？五借助图画，积累背诵。同学们，这么美的景色，这么美的课文，我们把它背下来，好吗？可以用自己喜爱的方式背。静静背给同桌听。谁能背给大家听？六指导书写。七观赏四季，仿照写写。孩子们，大自然给我们带来的美，在我们生活中到处可见。下面，老师就带你们走进漂亮的四季，把你发觉的美，仿照课文的写法，也来编几句小诗，看谁能成为今日班上的小诗人。创作沟通。刚好点评。八下课。孩子们，你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈 妈听；还可以到大自然中走走看看，把你发觉的美景画下来，也可以把你的发觉编成小诗写下来。你们说，好不好？一年级语文四季教学设计2教材地位：本课是第一册语文书中第六单元其次课，重

6、在训练学生朗读实力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元其次篇课文，我重在培育学生搜集资料的实力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的学问扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时驾驭。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季改变多端及其漂亮。教学目标：学问目标复习11个生字。实力目标正确、流利朗读课文并背诵课文。思育目标理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的漂亮。创

7、新支点：巧用、活学教学手段：多媒体课件教学时间：2课时第 二 课 时一谈话激趣,煽情入境:（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）师:敬爱的同学们,时间爷爷总是匆忙地带走分分秒秒,日子在消逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今日,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看漂亮的四季的风景.(板书课题:4.四季)生:齐读课题.二自主选择,我能读（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品尝）师：课件出示要求会认的生字生：指名或者开火车认读生字师:我们已经学了许多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?生:有个人高声有感情读有合作

8、读、有默读、有大声朗读.师:好,同学们现在选择你喜爱的方式读课文,留意要把课文读准字音并且流利.生:练读课文师:指名读(全班评议)师:请大家选择自己喜爱的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的漂亮,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)师:出示课件,让学生独立选择喜爱的四季读生:读,评议三协作沟通, 我想说（设计意图：学问扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季静静地带走,但是脑海里漂亮的形象却恒久地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?生:小组探讨沟通.生:小组汇报

9、小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我们小组还通过探讨知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。师:课前我知道有很多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家共享?生:沟通体会.生1：沟通搜集到的关于春天的诗歌生2：沟通关于搜集到的四季图片生3：沟通搜集到的关于冬天的古诗生4：沟通搜集到的儿歌师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的改变生：四名学生做四季的解说生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的改变

10、。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪溶化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多漂亮啊！生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立即变得燥热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小挚友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小挚友们，你们喜爱我这夏季吗？生3：小挚友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋季节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农夫伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜爱我吗？生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北

11、风的咆哮和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小挚友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可快乐了。你们喜爱我这个季节吗？师:视察之后,大家肯定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?生:大自然师:谁来赞扬它?生:沟通师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?生:试背课文师:引导多层次背诵四拓展探究, 我能用（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练）师:大自然很奇妙,但聪慧的人类更宏大.请大家拿出自己画好的喜爱的季节,仿照课文的句式,说一说.(课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)生:沟通.师:敬爱的

12、同学们，今日我们首先要感谢时间爷爷带我们一起阅读了四季的美景。在视察与朗读和背诵之间，我们又学会了许多的学问。希望同学们在课下画出自己喜爱的季节，我们来个四季展示会。五、作业（设计意图：任选题，让不同的学生依据个人所好有选择地做作业）同学们可以任选其一1画一画自己眼中的喜爱的季节2读一读自己喜爱的段落3背一背自己喜爱的段落4讲一讲自己收获的信息一年级语文四季教学设计3一、教材分析这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。4幅图色调显明，形象生动，便于学生视察和想象。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上

13、口，能唤起学生对生活的感受。二、教学目标1相识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。2正确、流畅地朗读课文。3粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的.漂亮。激发对大自然的宠爱之情。三、教学重难点重点：相识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。难点：粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的漂亮。四、教学打算、生字卡片。五、教学过程（一）谈话导入师：同学们，今日老师带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗？（出示不同季节的图片）师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。生：我望见小草，那是春天。生：有荷叶的是夏天。生：我望见了弯弯的

14、谷穗，那是秋天。生：我望见了雪人，我知道是冬天。师小结：这4幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。（板书课题：四季）生：齐读课题激发学生爱好，了解课文内容。（二）探究新知1初读课文。师范读课文，生仔细倾听。2生自读课文。（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。留意不相识的字借助拼音多读几次。（2）师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。激励合作认读生字，沟通识记方法。生：我记住了对错的“对”，又+寸=，对。生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶。师点评识字方法“合一合”。生：我记住了“就”

15、字，“惊”字去掉竖心旁，右边加上“北京”的“京”，就是“就”字。师点评识字方法“换一换”。生：“雪”的上面是个雨字，下面是一个倒山。师：随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。生齐说：“雨字头”。激励学生采纳多种方法识记生字，在相识生字的同时相识新偏旁。调动孩子们学习的热忱。（3）刚才我们相识了这么多的生字挚友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。指名朗读课文。（三）初读读课文，了解内容师带读，生自由读。能正确、流畅地朗读课文。了解课文内容。师：同学们刚才美美地读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？生答略。师：是呀，每个季节都很

16、美，我们要更加酷爱我们的环境，爱护好我们的环境，让她变得更美。感受每个季节的美，对学生进行德育渗透。（四）课堂小结今日我们学习了四季中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？巩固本节课学习内容。一年级语文四季教学设计4教材分析：四季这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，运用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生相识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形

17、象的记忆。所配四幅插图，色调明丽，形象美丽，是发展学生视察想象实力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。设计理念：四季这首美丽的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。依据文本特点，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在熟读课文的同时相识11个生字，拓展学生生活中识字。3、理解课文内容，知道一年有四

18、季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。教学重点：识字和练习朗读教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。教法和学法：1、互动合作。2、注意情趣。教学教具：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入。1、导入课题：今日我们来学习四季，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？2、出示课件：四季的景色。学生观赏。要求：细致看，比比谁是最会视察的孩子。3、语言训练：说说你望见了什么景色，生探讨，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜爱的季节。二、初读课文，体会诗境。1、听了大家

19、的赞许，四季可兴奋了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。2、学生找四季的代表，老师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。4、指名分段读，分组分段齐读。5、配乐读。三、我会读，理解内容。1、季节代表大竞选起先了！学生选择自己喜爱的季节练习朗读，要求读出感情。2、朗读训练，沟通体会。过程：指名读评价相机拓展多种方式练读选出四季的代表。A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？指导朗读，表现出草芽的柔嫩。B、

20、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？指导朗读。C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。指导读好“就是”。3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）4、小组合作练习朗读，展示读。5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。四、我会写，指导书写及组词训练出示课件，依据课件进行度和书写训练并组词。五、拓展训练，领悟学习。1、依据课文填空（出示课件）。（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并供应句式：桃花，他对说：“我是春天。”（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形态、动态等方面去说。）（2）出示其他季节的图片，供应句式：（）（），他对说：“我就是（）天。”（3）不供应图片，自由想象说。2、总结拓展说一说（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”六、课外延长1、说一说自己最喜爱哪个季接，为什么？2、收集有关描绘四季的儿歌等全班沟通。3、四季歌课件七、作业收集四季儿歌