《蜗牛》教学反思精编.docx

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1、蜗牛教学反思蜗牛教学反思1动物是人类的好挚友，中班的孩子对动物的生活习性有了更深的相识。本周我们正在进行“小蜗牛爬呀爬”的系列活动。在活动开展前也请家长和孩子共同探究一下关于蜗牛的隐私。有了课前的学问阅历的储备，孩子在谈话活动中都能各抒己见地聊到关于蜗牛相关的学问。其实我们班的孩子们对于蜗牛的外形特征还是比较清晰的。基于对活动内容的了解和对本班孩子的现状的分析，目标定位为：1、理解“蜗牛的家”是蜗牛的背壳，进一步了解蜗牛背壳的特征和特别作用，萌发接着探究蜗牛特征的热忱。2、感受故事的童趣，理解小动物们把蜗牛的壳形容为“背个大包”的趣味性。其实故事中内容呈现的还是比较幽默，也比较贴进幼儿的生活。

2、在晨间谈话中先请幼儿一起来相识蜗牛，并了解蜗牛的外型特征。这对理解故事的内容做了一个铺垫。在通过老师边讲解并描述边提问，在通过故事中一幅幅图片的展示和探讨中，孩子们通过对故事的理解和图片的视察后，能够大胆揣测出故事中的简洁对话。特殊是蜗牛与小动物之间沟通的语句都是差不多的。在其次遍完整讲解并描述中邀请会讲解并描述的孩子共同参加到活动中来，跟老师一起讲解并描述。有了完整的讲解并描述的铺开，孩子们对故事的影响更深刻和透彻，达到了活动的目标。指南中指出，幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动

3、回应。本着敬重孩子的年龄特点和对指南的深刻相识。在环节三中，激励幼儿进行故事中各个小动物的扮演。经过一次次的分角色表演，孩子都带着头饰特殊快乐，中班的孩子，他们会依据画面的线索讲解并描述故事，并依据自己对故事的感受带上相应的动作。为了让幼儿体验到蜗牛的爬行动作，在延长活动是还引导幼儿人手拿羊角球，抓着球的耳朵，把它放在背上，学蜗牛爬，让孩子体验蜗牛的背着它的背壳在地上爬，体验蜗牛背壳的特征，从而萌发接着探究蜗牛的热忱。蜗牛教学反思2这篇课文主要是写“我”听到一首歌谣回忆童年时视察蜗牛的事。文章以情感改变为线索，写“我”起先讪笑蜗牛是胆小鬼，后来又钦佩蜗牛。本课的教学重点是弄清作者为什么起先讪笑

4、蜗牛是胆小鬼，后来又钦佩它，体会作者情感的改变。在讲这一课时，依据小学生对动物有着天生的爱好这一点入手，课前，我首先布置学生视察蜗牛，画蜗牛，给蜗牛设计一个家等探究活动；教学时，首先让学生先介绍下自己视察、动手后对蜗牛的感受、看法，学生通过视察、动手试验、沟通等活动，获得对小动物丰富的干脆相识。在感悟课文时，让学生充分、自由地读，读出对蜗牛的宠爱之情和赞美之情。在学生熟读课文的基础上，让学生想想作者为什么起先讪笑蜗牛是个胆小鬼，后来又钦佩它。引导学生抓住课文中重点词句细致体会作者情感的改变。接下来，采纳分组探讨的形式进行沟通，理解“蜗牛是怎样在垂直平面上爬行”这部分内容，有一个小组的同学在反馈

5、时，通过回顾自己爬山时的体验，从而体会出蜗牛爬行的艰难，同时也理解了“长途跋涉”这一词的含义和蜗牛不懈努力的精神。课后，我布置学生视察一种小动物，像课文的作者那样，细致视察它的样子、动作，看看有哪些新发觉，并做好视察日记，然后在班上进行沟通。这样，不仅激发学生视察的爱好，而且培育学生的口头语言表达实力。通过这节课的学习，学生对蜗牛还是很感爱好的，课后，有一个同学对我说：“老师，以前，我总觉得蜗牛太笨了，爬得慢吞吞的；现在，我觉得蜗牛太宏大了，我要学习它那种坚持不懈的精神。”蜗牛教学反思3蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了

6、飞行实力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳质疑问难，自主探究，合作沟通等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互沟通，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，供应展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，驾驭生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎

7、么样？今后会有什么准备？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己情愿的方式再练读。达到肯定的娴熟程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指引学生读出得意忘形的语气。我认为读的过程就是提高相识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！课后，在阅历丰富的老师帮助下，我相识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生视察它的

8、外形特征，然后告知学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的新奇心，在课堂的一起先就抓住孩子的留意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲蜗牛与黄鹂鸟，让孩子们专心听歌词，明白蜗牛爬行速度特别缓慢，再告知他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“生怕”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意忘形，傲慢自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后许多老师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完备

9、课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。蜗牛教学反思4蜗牛是义务教化课程标准试验教材三年级上册动物单元其次课。本课主要使学生通过视察活动获得对蜗牛的丰富的干脆相识。蜗牛身体的视察可以使孩子们经验根据肯定依次视察、从整体视察到局部视察的过程，同时培育学生揣测、推想实力。视察蜗牛壳的过程会对孩子们在其它的视察活动中发觉更多的视察内容方面施加主动的影响。蜗牛吃食物的视察，又可以使学生在新的层面提出更多问题，发觉更多问题。在教学中老师应大胆放手，让学生在视察中大胆质疑，指导学生合理的揣测、推想，培育学生细致视察、擅长思索的科学看法。学生分析三年级的学生已经具备肯定的

10、视察实力、运用简洁工具视察的实力和初步的提出问题、分析问题的实力。并且他们有很强的新奇心，好动性较强，对小动物会产生深厚的爱好，所以学生在视察活动中能够刚好地质疑，并用揣测、推想等方法进行分析。老师在教学中应充分为学生供应视察的时间和空间，发挥学生的主动性。教学目标1、情感看法价值观：在视察活动中激发学生酷爱小动物的情感，培育学生细致的视察、擅长思索的科学看法。2、科学探究：让学生经验按肯定依次视察，从整体到局部的视察过程。在活动中能够主动思索、擅长提问，并且对他们的发觉进行一些揣测、推想。3、科学学问：了解蜗牛身体是怎样的，蜗牛是怎样吃食物的。教学重点让学生经验按肯定依次视察，从整体到局部的

11、视察过程。培育学生揣测、推想实力。教学难点使学生体会到在视察活动中提出一些问题，可以帮助我们视察到更多的内容。教学打算1、个人或小组视察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜、记录用纸和笔。2、供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜等。3、具有螺线结构的物体或物体图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀援茎触须等。4、打算几个开拓新的视察内容的关于蜗牛壳的问题。设计理念整个活动过程以学生视察为主，给学生一个自由活动的空间，让学生自主探究，经验发觉过程，从而调动学生的主体性，让学生在相互沟通中有所收获。教学流程活动和时间教学活

12、动过程设计教学方法期望达到的目标一、引入24分钟1、谈话引入对蜗牛的视察师：小挚友们，你们谁视察过蜗牛？能说说蜗牛是什么样的吗？2、提出视察方法师：你们用放大镜视察过蜗牛吗？1、引入了解学生对视察蜗牛的爱好基础及学生对蜗牛的了解状况。2、学生往往对视察工具的运用感爱好，此时提出用放大镜视察可激发学生视察爱好。二、用放大镜视察蜗牛的身体810分钟1、确定视察目的和要求（生拿出打算好的蜗牛）师：我们先来视察蜗牛的身体，蜗牛的身体是怎样的？（生说）师：用放大镜依次视察它的头部、腹部和尾部，重点视察头部，看有什么发觉？（学生个人用放大镜视察）2、指导学生描述他们的发觉及揣测、推想师：视察蜗牛头部，有什

13、么发觉？（生说）师：你有什么疑问吗？（生可能提出：蜗牛嘴里有舌头吗？触角有什么用？蜗牛有没有耳朵、鼻子等）师：你是怎么想的？（生推想或揣测）师：视察蜗牛的腹部、尾部你有什么发觉？有哪些疑问？你是怎样想的？1、蜗牛身体的视察内容相当丰富，明确提出目的、要求，有助于学生视察活动的绽开。2、老师重点指导学生在视察中发觉问题，提出问题并进行一些揣测、推想，训练了学生的思维。三、蜗牛壳的视察1012分钟1、视察蜗牛壳的探讨师：你视察过蜗牛壳吗？蜗牛壳是怎样的？小组探讨一下，蜗牛壳的视察会有多少视察内容？（学生汇报）2、蜗牛壳上的螺线的视察和探讨师：蜗牛壳上有一条线，该怎样描述这条线呢？你能给它起个合适的

14、名字吗？（生描述并起名）师：视察自己的蜗牛，看蜗牛壳上的螺线旋了几圈？怎样数好呢？1、大家简单忽视的蜗牛壳成为视察对象，对孩子们在其它的视察活动中发觉更多的视察内容方面会施加主动的影响。2、通过设问、追问，推动学生思维，在问题中引领学生的视察活动向着更深化处或更广袤处拓展。活动和时间教学活动过程设计教学方法期望达到的目标师：同桌相互视察一下对方的蜗牛，看你们的蜗牛壳上的螺线的绽开方向一样吗？两种绽开方向不同的螺线该怎样描述它呢？师说明左旋、右旋。师：谁的蜗牛是左旋蜗牛？展示一下。谁的蜗牛是右旋蜗牛？展示一下。师：在生活中还有哪些左旋或右旋的现象呢？（生试说）师出示具有螺线结构的照片。（生了解）

15、四、蜗牛吃食物的视察1012分钟1、视察蜗牛怎样吃食物师：蜗牛是怎样吃食物的？（生揣测或推想）师：究竟是不是这样呢？我们还是细致视察一下吧。（生仔细视察吃菜叶或黄瓜的蜗牛，视察嘴、齿、舌时用放大镜）师：说一说蜗牛怎样吃食物的？你还有哪些新发觉？2、视察探讨蜗牛选择什么样的食物师：我们为蜗牛打算了几种食物：如小块的黄瓜、面包、葱等。想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种吗？（想）用什么方法呢？（生小组探讨方法）师：用哪种方法最合理？（生探讨最佳方法）师：我们就用这种方法视察，看有什么发觉？（生以小组为单位进行视察活动）师：你有什么发觉？有哪些疑问？（生可能会提出：蜗牛靠什么发觉食物？在多远能发觉食

16、物等）师：要解决这些问题，我们今后就要不断探讨。1、在视察蜗牛吃食物的过程当中，学生在新的层面上会提出更多问题。2、让学生尝试自己设计视察活动，对学生思索问题的全面性是个熬炼。在视察活动中，学生会提出一些有价值的问题，这些问题或许能干脆导致新的视察探讨和新的视察探讨设计。五、沟通与小结23分钟师：说一说蜗牛的身体是怎样的？蜗牛是怎样吃食物的？（指生说）师：这节课你还有哪些收获？通过沟通，进一步巩固本课学习内容。活动和时间教学活动过程设计教学方法期望达到的目标六、课外延长23分钟师：想接着探讨蜗牛吗？有爱好的同学回家后可饲养蜗牛，在饲养过程中你会发觉更多。师结合书中20页左下的图，向学生介绍饲养

17、蜗牛的基本要求。让孩子们在科学视察活动中产生浓烈的爱好，并且延长到课外，自主地接着自己的探究活动。依据学生爱好，不要求每个学生都饲养蜗牛。教学反思这节课我为学生供应了充分的视察探究的时间和空间，让学生真正成为学习的主子。学生经过深化、细致的思索，提出了许多有深度的问题，如：蜗牛壳上的螺线的圈数与蜗牛的年龄有关系吗？蜗牛在多远的地方能发觉食物？蜗牛壳就像蜗牛的家，假如蜗牛壳碎了，蜗牛会怎样？在问题生成后让学生自己去推想、揣测，自己去分析问题。在科学教学中，老师不再是权威，他不能回答，也不行能回答学生提出的种种问题，而且，老师也不应当成为学生获得答案的机器，而应成为学生获得学问、方法的引导者，学习

18、动力的激励者，点滴成就的观赏者。蜗牛教学反思5本周我们学习了蜗牛与黄鹂鸟这首儿歌，这首儿歌节奏轻松、欢快，歌曲诙谐、幽默。在学习这首歌曲时，我先设计了一个flash小故事，通过讲解这个小故事，让学生明白歌曲主要讲解并描述了一件什么事，这样既能引起学生学习歌曲的爱好，又能对记忆歌词有肯定的帮助。在教学过程中，我主要是通过唱读歌词来记忆歌词。歌词的记忆是我们学校学生的难点，他们的智力状况确定了他们很难记住困难、很长的句子。但是假如记不住歌词，唱歌更无从谈起了。我实行了多种方法让学生记忆歌词，例如：随节奏唱读歌词，句子接龙。学生在反复的练习中，渐渐记住了歌词。本节课的表演，我让学生自己想了小蜗牛、黄

19、鹂鸟的动作，让学生随音乐边唱边表演。学生们起先比较拘谨，动作也有点僵硬。通过我的表扬、激励，学生们爱好越来越深厚，最终都能自如的表演节目了。蜗牛教学反思6有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，就像我上的这课蜗牛的奖杯。尽管课文是那么生动好玩，我也打算了用动画故事给课文套入一个大的情景，画了小动物图片，设计了贴一贴、采访、解说等我认为比较能吸引学生的环节，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。前10分钟我信念满满，但是那寥寥无几的小手，好像在看我表演的眼神让我起先有些悲观，接下来的时间里，感觉自己好象在完成教学任务一样上着。究竟为什么会这样？我觉得是我的教学思路不够清楚，没有一条很

20、明确的主线带着学生走，只是按着故事的发展依次一路走下去，显得比较枯燥。后面的朗读指导较少，朗读方式较单一，重点词语的指导不到位，和前面比起来，有点头重脚轻，乱乱的感觉。另外就是教学评价的单一。其实，我知道，无论朗读也好，回答问题也好，作为老师要恰当的赐予不同的评价。为了避开评价的单一，事先我也在教案设计上打算了评价。但是真正上课的时候却忘了该怎么说。这就说明，平常对这方面不太留意，到了被听课时，即使事先打算好，但也是只留于表面，仍旧不能很恰当的给出有特性的评价。另外，让我很满足的，是学生对词语“遥遥领先”的理解，我实行贴一贴的方式，让学生贴蜗牛所在位置，一起先有学生只是把蜗牛贴在其他昆虫的前面

21、，其他学生立即指出该贴在距离更远的地方，因为依据对“遥遥领先”的理解。还有对词语的积累，由得意忘形，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深化的了解课文。蜗牛教学反思7小蜗牛是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。故事中充满着安静、悠然的气氛。正是这样的一个情景使

22、幼儿乐意有爱好倾听下去。一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，好词好句应当有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言实力，培育幼儿自主阅读的习惯应当从小培育。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就须要老师再此简洁的说明提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感

23、受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教化是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和改变。蜗牛教学反思81、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲解并描述图片的情节，并运用合理的想象来表现角色的心理改变。2、熬炼幼儿能在集风光前自然大方有重点的讲解并描述。3、引导幼儿对图片进行创建性排列并讲解并描述，培育幼儿的求异思维。大挂图5幅，(同课本)小图片每人一套。：(一)起先部分：组织幼儿背诵儿歌小蜗牛：小蜗牛，去旅游，背着房，到处走。引出课题懒散的小蜗牛(二)基本部分：1、 整体出示图片，幼儿感知视察图片后提问;图片上有什么小动物?(乌龟和蜗牛)它们要去干什

24、么呢?(旅游)这只偷懒的蜗牛在旅游时是怎么偷懒的呢?结果怎么样了?2、 幼儿自由讲解并描述。3、 请个别幼儿讲解并描述。4、 分图讲解并描述，老师运用提问的形式，引导幼儿细致视察讲解并描述提问：图一：小蜗牛和乌龟要去干什么?图二：(1、)小乌龟为什么要睡懒觉?(2、)乌龟睡着了，蜗牛是怎么想的，怎么做的呢?图三：(1、)乌龟醒来没看到小蜗牛，它会怎么想?怎么做?(2、)小蜗牛这时正在干什么呢?5、 幼儿在理解基础上讲解并描述13幅图，老师小结：图四：(1、)走着走着发生什么事情了?(2、)乌龟为什么会上河里去呢?(3、)掉到河里后，小蜗牛怎么了/它会怎么做呢?(4、)小乌龟怎么说?怎么做呢?图

25、五：小蜗牛怎么样了?它对乌龟说了什么呢?幼儿讲解并描述图四图五，老师总结讲解并描述。6、 幼儿自由排图，进行创建性讲解并描述。(三)延长活动：搜集有关蜗牛的资料，在区域中展示，大家共享，雨天后带幼儿找寻蜗牛，视察蜗牛的外形特征，探究蜗牛的生活习性，并把视察到的画下来。课后反思：1、从活动的整个流程看，我觉得是比较清晰的，老师始终是在引导的位置上。但从幼儿角度来说，孩子们的发言不主动，思维不活跃，始终是这几个幼儿在说，其他的孩子不说。当我提示他们说的时候，也就只会简洁的重复别人说过的。说明孩子对画面的理解不够。对活动的专注性不够。2、在第一次让孩子去自由看图讲解并描述时，由于老师前面交代的不清晰

26、，在看图时，出现了争抢的现象，而且没有塑封的图片简单破，导致个别幼儿撕破后大喊大叫。老师应先出示首张图片让幼儿看看、说说，然后再分组说，给幼儿一个有东西说的铺垫。在每张图片的下面标上页码，引导幼儿给图片排排队，再说一说，这样幼儿更简单留意到情节的改变。对一张或2张图的讲解并描述后要有一个小结。3、在老师提问后要给幼儿肯定的时间，引导幼儿大胆地表达自己的所见、所想、所思。应主动调动每个孩子的主动性，让他们参加到探讨中。当幼儿不能回答时，老师应有追问，引导幼儿回答，而不是自己回答。蜗牛教学反思9教学中，我采纳了“做中学”的学习方式，旨在引导学生根据科学家发觉学问的过程来进行学习，让学生亲自参加对物

27、体和自然现象的发觉，让他们通过视察与试验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言实力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计试验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过视察、提问、设想、动手试验、表达、沟通等探究活动，获得对小动物丰富的干脆相识。并在活动中改善了交往和语言实力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学学问、获得初步的科学探究实力，培育了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个爱好盎然，主动参加到各项活动中，做到会用文字和图画等方式视察记录蜗牛的行为特征，会用简洁表格统计、整理蜗牛的食性等状况，活动过程中情愿与他人合作并沟通想法。课后许多学生饲养的蜗牛都产下了卵，

28、孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照看小蜗牛、视察它的生活和成长是非常好玩的事。这样的教学方式变更了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也变更了老师“教”的行为，使老师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。蜗牛教学反思10蜗牛与黄鹂鸟这首歌曲孩子们不仅故事情节比较熟识，而且旋律、歌词也不生疏！所以，在教授上，注意了培智低年级的学生在学习中以外部活动和嬉戏为爱好的特点和歌曲的细微环节教学，如：节奏难点、旋律的共同性、歌曲的寓意等。歌曲的主要构成单位是乐句。乐句的主要音符依次听出来后，老师再分别请代表视唱完整乐句（1）55 535 16 5 ；（2）55 532 13 2 ；竞赛难度加大

29、了，同学们的主动性却更高了。在惊慌、激烈的竞争中，一首歌曲的主要乐句特别轻松地学会了，再学唱歌曲就轻车熟路了。音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为中小学生音乐教化的一条主线。假如说音乐观赏课是培育学生听的审美实力，那么听唱培育的则是学生的记忆力与再现实力。在拓展这一环节，我问了同学们一个问题“蜗牛与黄鹂鸟，我们该学习谁呢？”同学们一愣，想好了都纷纷举手说：“蜗牛，”“为什么呢？”这时候，同学们的兴致上来了，说我们要学蜗牛“笨鸟先飞”要学蜗牛“持之以恒，不气馁“的精神。接着我就告知他们在我们的身边也有许多的小挚友他们做作业的做事情的动作特殊慢。但假如也能想歌曲里的蜗牛一样，他们确定会取得胜利的。

30、之后让孩子们把这些话编成了歌曲中的第三段歌词。心想：这不是很好的二度创作吗？当然这就须要我们老师要做个有心人，用宽容的心态对待学生，刚好抓住学生的闪光点，适时的进行调整教学内容，从而进行生成教学。担当本次竞赛的评委是全班同学。老师只起一个协助作用。当一个同学听辨后，大多数同学都能够精确的用手势推断对错。遇到有争议的时候，老师刚好补充，赐予标准答案。凡是推断正确的队能够获得一顶小蜗牛的帽子，于是欢呼声一片。教室里立即成了快乐的海洋。看的出来，同学们对这种形式的学习特别感爱好。本课的不足就在于打算不够充分，这一课时去完成对于学生来说有难度，在教授新歌学唱的时候时间不够用，使得内容有所压缩，没有多余

31、的时间去矫正一些唱的不准的音节。在表演这一环节上，虽然这节课学生在表演的形式上有了明显的改善，但是老师没有参加其中，只是起到了一个指导的作用，还是不够的。蜗牛教学反思11蜗牛是三年级其次单元“动物”的第三课。在前面一节课上，学生对蜗牛的身体结构有了肯定的了解，并且回家饲养过一段时间蜗牛，对于蜗牛已经获得了很多信息。这一节课主要是学生结合课前的视察，在课上以肯定规范的方法接着视察探究蜗牛与生命活动有关的生活习性。上课时我先请学生谈谈养蜗牛过程中的收获、遇到的问题，再结合课本内容开展教学，和学生一起视察蜗牛的休眠、吃食、呼吸、排泄等活动。可能是对教材把握不精确，打算也不充分，没有发挥出学生的主动性

32、。师傅在听了这节课之后给我提出了以下几点建议：首先，把握教学目标，三年级学生的科学课堂，学问获得当然重要，驾驭学问如何获得的过程更为重要。在教学过程的设计上，应当以学生自己动手视察为主，培育学生的科学素养、课堂常规，为高年级段科学课打好基础。其次，在课堂中，要给学生充分的时间探讨、发言。不能只要学生说出老师所希望听到的内容之后就立即打断。有时课堂纪律差，学生会在座位上说话有两种可能：一是，老师的课堂气氛没调动好，学生不感爱好，转而探讨课堂外的问题；二是，学生对老师所讲的有思索，但是没有机会发言，学生找不到抒发的机会只能和四周的同学说话。最终，要把课堂常规的培育融入每一堂课，对于表现不好的学生，

33、不能一味指责，要在班中树立榜样作用。运用一些主动的方法提示表现不好的学生，而不是消极地指责。对于上课不仔细听讲的学生，采纳提问等方法，而不是干脆点名指责。同时留意学生在其他人回答时是否仔细倾听。蜗牛教学反思12在故事小蜗牛中，小蜗牛爬呀，爬呀发觉一个季节向另一个季节转变，目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典型特征，融合学问性和趣味性一体。我原来要达到的目标是：1、知道一年有四季，明确四季的依次，能讲解并描述四季自然界的主要特征。2、利用表演学习对话，在以小蜗牛为故事蓝本的基础上与老师合作共同创编新的故事。当我开展这个语言活动时，我发觉孩子们的兴致很高。孩子们都能精确地说出小蜗牛“小、

34、爬行速度慢”的特点。在我向幼儿讲解并描述故事时，我发觉孩子们都能依据我说的特征说出详细的季节。大班的孩子对四季都有了肯定的学问阅历，也为我们故事活动更好的开展做了良好的铺垫。于是我采纳了绘图的方法，通过用简洁的图示，小蜗牛图片以及箭头简洁明白地向大家展示了小蜗牛爬行时四季的显著改变。也是为了帮助幼儿更好的理解与记忆。发觉幼儿借助这个方法，大部分的孩子可以借着图片讲解并描述故事内容。该语言活动的难点在于创编新的故事。在创编中，须要我们紧扣“四季转变”这个大标题。但是孩子表现得不够活跃。许多孩子的思维显得很局限，单一地从花草的改变来告知我们四季在不停地转变蜗牛教学反思13视察是幼儿获得学问的途径之

35、一，当幼儿有了视察的目标及动力时，就会投入到其中，去发觉隐私，寻求答案。一次科学活动相识蜗牛，起先我以提问的方式导入：“小挚友，你们见过蜗牛吗？你知道蜗牛是什么样的吗？”幼儿纷纷凭借自己阅历做出回答，当我问到：“蜗牛有几只脚时？”小挚友异口同声：“有两只脚。”于是我把正确答案告知幼儿，大家都不敢信任，非常惊异的问：“老师，为什么蜗牛有一只脚？”于是我便和幼儿带着疑问去寻求答案，我们来到了户外，小挚友都非常仔细的找寻着，一有发觉便大声叫唤：“我找到蜗牛了！”小挚友听见赶忙跑了过去，静静地视察着蜗牛的一举一动，这时，一个小挚友兴奋地叫起来：“我望见了蜗牛真的只有一只脚。”于是，我让小挚友分散结伴去

36、找寻、视察活动结束了，小挚友兴致仍很高，沟通着自己的发觉，通过这一活动，给我的启发也不小：在幼儿有爱好的前提下，引导幼儿视察，才能收到好的效果，以后将为幼儿多供应视察、探究的机会，促进幼儿实力的发展。蜗牛教学反思14蜗牛的奖杯是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，得意忘形，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力，只能在地上渐渐地爬行。这个故事告知我们在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。 为了让学生能懂得故事告知我们的道理。我就让学生把自己当做小蜗牛，走进人物心里。小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗牛，你得了飞行竞赛的冠军，你的心情怎样？”“小蜗

37、牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊？能让我瞧瞧吗？”“小蜗牛啊小蜗牛，你今后有什么准备？”在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。当然，有几个孩子说：“我想接着努力，争取下次竞赛再夺冠军！”我就适时问他：“文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？”然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个傲慢自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。当课文学完之后，我问孩子们：“看到再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说什么？”陈姝骐说：“小蜗牛呀，小蜗牛，假如你获得了奖杯后接着练习飞行，不傲慢的话，或许你会飞得更高更远。”还有的小挚友说：“小蜗牛呀，小蜗牛

38、，是傲慢毁了你。”“小蜗牛呀，现在你懊悔了吧？但是世界上是没有懊悔药的”从孩子们话语中可以看出，孩子们应经走进了角色，读懂了蜗牛的奖杯这个故事的道理。蜗牛教学反思15本课的插图精致，活灵活现，不仅为课文增加了很多童趣，它还有一个重要的作用，那就是帮助学生读懂课文，深化地理解文本内容和表达的思想感情，可以说插图是文本的补充。在学完课文后，我引导学生视察42页下面的插图（一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我创设这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗牛带着小蜗牛出来漫步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蜗牛对妈妈说：“妈妈，妈妈，为什么我们就不能和它们一样在天空中自由地翱翔？”这时，老蜗牛不由得叹

39、了口气，说：“”小挚友你们能猜猜老蜗牛会说些什么吗？学生的回答内容很丰富，也很童趣。思远说：“哎，孩子，都怪妈妈太傲慢了，妈妈以前和它们一样能在空中自由翱翔的，我还在一次竞赛中获得了冠军！后来，我白天背奖杯，晚上也睡在奖杯里，就变成这样了！你以后做什么事都不要傲慢啊！”佳怡说：“孩子，要是在以前，它们可真不是我的对手，飞行竞赛中是被我远远地甩在后面的，都怪我把奖杯成天背在背上，都是这奖杯害了我啊！”很明显，这两位位学生不仅了解了课文内容，而且明白了故事的道理！钲淇说：“大人的事，小孩别管！你以后就好好练习爬行吧！”看来钲淇的爸爸妈妈平常就是这么教化她的。随后我又为孩子们补充了两句名言：“满招损，谦受益”；“虚心使人进步，傲慢使人落后”；“一个傲慢的人，结果总是在傲慢里毁灭了自己。”让学生对课文又更进一步内化。结合课后练习，我让学生对傲慢的小蜗牛说上一句话，他们都说得不错！所以，我们应当奇妙地利用课文插图，引导学生绽开合志向象，这样，不仅能有效提升学生对语言文字的感悟实力，又能训练学生的想象力和语言表达实力。