《要是你在野外迷了路》教学反思精选.docx

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1、要是你在野外迷了路教学反思要是你在野外迷了路教学反思1五月三号是家长开放日，我执教的是20课要是你在野外迷了路。俗话说：内行看门道，外行看喧闹。因为是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着自己孩子的一举一动，都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满足，所以我把答题的面撒得很广，尽量叫到每个孩子，依据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满足地坐下，即使读一个词语也好。要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但的科学性、学问性都特别强，处理得不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味。如

2、何让孩子们觉得大自然是那么神奇、那么好玩？在这节课的教学中我做到了如下几点：1、利用多媒体课件突破重难点教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生相识了北斗七星，再找到北极星就简单了。最难的是第五自然段的积雪这一自然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢？受前面学问的影响，大家一样认为是南边化得快。真是如此吗？我利用课件向学生展示了太阳光的照耀和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁拦住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生一下

3、子就理解了。那么高山上的积雪呢？我再出示高山和太阳，请同学们视察高山上的积雪和阳光照耀与沟渠里的不同之处，然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清晰地辨别了。最终，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。2、引导学生走向广袤的语文学习空间语文教学要注意语言的积累和运用的训练。教学“太阳”指引方向时，先理解“忠实”“向导”的意思，为什么太阳是个忠实的向导？聪慧的小挚友立刻说出了地球围着太阳转，太阳是不动的。在通过理解太阳怎样帮助我们指引方向中，我运用做“小诗人”的形式，奇妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中。学完“大树来帮忙”，提示学生：植物生长须要阳光，阳光足够的地方，植

4、物就长得快，长得好。依据植物生长的特点，你能再举几个例子吗？当出示果子、树皮、年轮后再让学生仿照课文说一段话，学生说得还真不错：“年轮疏的一面是南边，年轮密的一面是北边”“树皮光滑的一面是南边，树皮粗糙的一面是北边”。这样就让学生在沟通中实现资源共享，丰富了学问，提高了口语表达实力。不足之处：1、诗歌的教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。由于本课学问难点较多，我重视了语言文字的训练，忽视了朗读的指导。2、备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，如我们的学校朝哪个方向就不知道。我应当在上这课前让孩子查找有关的资料，了解北极

5、星、视察大树的枝叶特点，以及阳光下的影子改变等，现在这些我就作为课外延长的作业了。3、课堂上缺少合作学习。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，就是须要自己成为发觉者，探讨者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。假如今日没有家长来听课，我会尝试让学生自己通过合作、探究来学习这篇文章。学生一起先不行能独立进行探讨工作，须要一个从“扶”到“放”的过程，这个过程不会是一帆风顺的，所以我还是选择较为“保险”的教法。课堂中的不确定性，是教学过程中不能为人所能完全掌控的，而这恰恰是教学的魅力所在。教了那么多年的语文，回过头来想想这课是越来越不会上了。要是你在野外迷了路教学反思2、会认“针”等个生字，会

6、写“忠”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇妙和情趣。、驾驭一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。、指南针。、课件：自然的指南针。、生字词卡片。、了解辨别方向的其他方法。第一课时一、故事导入，揭示课题、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路）、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）、揭示课题，老师板书。二、初读课文，随机识字、自读课文，要求读准字音，读通课文。、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的

7、方法，用笔做上记号。、出示指南针，简洁介绍它的作用。、探讨沟通：课文中讲的“自然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）三、细读课文，自主学习、在节中选择自己喜爱的一节进行探讨。（四人小组学习）读一读，想一想，说一说，问一问。、小组派代表在全班沟通。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。、指导朗读。四、总结课文，指导书写、齐读课文。、巩固生字：（做从生字卡片中找字的嬉戏） 我有一颗中国心。（忠） 左右结构的字。（稠、针） 找找上下结构的字。（忠、盏）口头填空：一（ ）灯。、指导书写： 引导学生发觉

8、规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽） 让学生说说写这些字应当留意什么。要是你在野外迷了路教学反思3这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然学问的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探究欲望。现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以，教学时要用他们对学问的探究代替老师的讲解、分析，让他们在怀疑中阅读课文、找寻答案，在阅读中了解自然现象，在找寻中感受自然科学带来的乐趣。本课采纳学生自主学习、老师点拨

9、为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。教学本课，要让孩子们驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙与情趣，学会留心视察四周的事物，发觉科学学问。通过这篇课文的学习，大家的收获可真不小。其实，在大自然中到处充溢了奇妙与奇妙。我们肯定要细细视察，多多思索，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游、翱翔。要是你在野外迷了路教学反思4要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗。旨在通过学习，让孩子驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙，学着留心视察，做生活的有心人。二年级

10、学生生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。”因为，生活当中到处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。低年级的小孩子终归认知实力有限，须要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。由课题入手辨别“

11、迷”和“谜”，认知“稠”字时反义词识记“稀”，辨别字形字义有什么有关，量词运用识记“盏”，引导孩子视察“皿字底”就像是灯的底座，而上半部分的两横是倾斜的，那一点就是灯光。让孩子感到学习生字是一件很好玩的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们初读过课文后，我设计了让孩子们同桌相互检读课文后的生字条，既能加强识记生字，又培育了孩子相互帮助，相互合作的学习实力和意识。在平日教学中，我始终很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在设计理解“忠实”时，我先从“忠”入手，让学生明白只有发自内心的忠实，忠诚才是真正的忠实和忠诚，要专心和他人交往，然后再与生

12、活相联系，敏捷地进行词语搭配。这也是我把思想品德教化渗透其中的教学思路。教学“慌”字时也是如此，由此引入课文，旨在让孩子们明白遇到事情不能惊慌，要冷静，要动动脑筋，学会生活。在理解自然指南针“沟渠里的积雪”时，因为学生实际感悟弱，所以，我运用比物演示来帮助孩子们理解。直观的感受化难为易，学生一下就理解了沟渠里的积雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再让孩子们变文中问为自己答，乐趣无穷。仿课文句式说说自己知道的其他辨别方向的方法更能有效地熬炼学生的表达实力，实现读写迁移。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领悟到大自然的奇妙，增加留心视察四周事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中到处有语

13、文，生活中获得学问可以帮助理解文本，文本中学到的学问更有利于生活。要是你在野外迷了路教学反思5要是你在野外迷了路是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完要是你在野外迷了路后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底相识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看老师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜爱的课！在要是你在野外迷了路的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，溶化比较慢的是北面，溶化比较快的是南面。”而另一位同学却说：“溶化比较快的是北面，

14、溶化比较慢的是南面！”当时我心想：课本上不是已经描写得很清晰了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻挡他接着说下去，我在黑板上简洁的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来，我立即发觉从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我赶忙说：“看，孙毅说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！”然后我突然想起了山上的雪，说：“假如这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时立即就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的

15、慢的是北面！”“对！”这时我刚好地赐予了确定，心里也挺兴奋，最终把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不细致感到很自责。这节课正是由于学生的提示，我才没有出现学问性的错误。要是你在野外迷了路教学反思6要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告知我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种自然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀有的一边就是北方；（4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别

16、南北的方向。丰富的学问，秀丽的小诗，肯定会把我们和学生带入大自然那奇妙的境界。之后，我利用课件直观的向学生展示了太阳光的照耀和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁拦住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生敏捷运用，我又用简笔画在黑板上简洁地画出高山和太阳，请同学视察，高山上的积雪和阳光照耀与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清晰地辨别了。从学生的辩论中，我发觉了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应当给他们创设这样的机会，从中学生展示了自我，老师也会得到意外的收获。要是你

17、在野外迷了路教学反思7人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而要是你在野外迷了路是一篇科学性、学问性特别强的文章，处置的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让小挚友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本恒久也读不完的“书”，是那么神奇、那么好玩于是在自身对课改新大纲感悟和相识上，详细体现以下几点：、品尝美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学学问。而不是一味的讲解灌输，让小挚友真正成为课堂的主子，通过多种形式的读而理解文章。这也防止了将本文变成常识课。让小挚友在语文的情感世界里真正走

18、一趟，用情感驱动语文学问。同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品尝。、重沟通。 这堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学其次段时，老师扮演迷路的小孩，同学当太阳指引方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指引方向的方法。让同学依据理解充足的说，很好的熬炼了同学的表达实力。3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更广袤的

19、语文学习空间。如教学“第五自然段”，通过试验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种自然指南针后，把它们是怎样精确指引方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培育同学学会课外搜集资料的爱好，加强了同学自主学习语文的实践活动。并且让同学仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为小挚友们拓宽视野做好铺垫，让小挚友们情愿阅读相关书籍，丰富自身的只是贮存。待改进的地方：、因为平常很少讲公开课感觉很有些惊慌，

20、放得不开。我想自身在以后更多的关口中，都应当淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机灵。、在努力想构建开放的语文课堂中自身的语言还是有些急躁。3、在沟通环节上可以用小纸条将四种自然指南针区分的方法以列表的形式在班上分小组探讨后在沟通。更能体现同学的自主。要是你在野外迷了路教学反思8执教的班级是xxx校二年级xx班，这个班级的学生比较多，之前没有对这个班级做过具体的了解，所以这次上课对学生的基本状况没有驾驭好。个别学生学习起来还是很吃力，对他们的关切好像也少了点，这一方面还须要拿出多一点时间关注，引导学习吃力的孩子。这堂课对于引导学生读书上欠缺了些，这篇课文是诗歌形式的，读起来也朗朗上口，

21、除了引导学生发觉这些自然的指南针外，应当多引导学生读书，从读中感悟大自然中这些自然的指南针会帮助我们辨别方向。比如其次小节，讲太阳会帮助我们辨别方向，中午的时候他在南方，地上的树影正指着北方。这一小节，我在处理上只是引导学生视察了图片中的方位，自己范读了一遍，一带而过，明显对于学生照看少了，学生启而不发。这次上课的收获是老师要引领学生在充溢感情的文字中学习，找到欢乐，和学生一起走进文本感受文本，这样就会学的更好。要是你在野外迷了路教学反思9缺点：第一节课上课起先时投影仪发生了一个小小的故障，然而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的实力，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。虽

22、然备课的时候是根据“学生说到哪里，我就指导到哪里”的原则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于完全的学习过程中。课后沟通的时候，大家说我的声音有点小。这方面须要在讲课的时候特殊留意一下，必需让学生听清晰要讲的内容。上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且频繁，以致学生光顾着找我而影响了自己的思路。为了照看到那些不留意听讲的，我完全可以渐渐地走过去轻轻地敲一下桌子，让学生知道我的走动并不是漫无目的的。这样既可以照看到大多数学生也可以不分散留意力集中的学生。上课时有位同学提出“为什么把毛主席比方为北极星？”的问题，我当时只顾着理解本课文中辨别方向的方法了，对这一问题没有细致思索。课后沟通后，经

23、大家的一番解说，我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个浅显的道理。毛主席就像北极星一样为我们中国指明白一条路，他们的作用是一样的。当时只是浮于文章的表面没有很好的思索文章的延长意义，须要在课后多读一些书多驾驭一些学问。自己的肢体语言用的还不够，须要多熬炼一下。优点：课堂上激励性的话语用的较多如“好”“很好”“对”“可以”，大多数同学都能照看到，时间的安排上还可以，学生发觉了问题一般靠同学之间的相互帮助进行解决，激励他们视察相同点和不同点以区分记忆。要是你在野外迷了路教学反思10要是你在野外迷了路是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。它是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在

24、自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。本课，我分为室内教学和室外教学。一、在室内课堂教学中，我做到了如下几点：1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并实行都种形式帮助学生识记。2.采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜爱的小节读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。3.运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地相识了大自然中自然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。4.对于课堂上学生提出的问题能够敏捷应对。二、室外教学除室内教学之外，我带领

25、学生去操场实地演练了本课的几种辨别方向的方法，为的是让学生真正在生活中驾驭并运用。我对学生说：“老师希望你们恒久没有机会用到这些方法，但是，走投无路时，或许它能救你一命”这样的尝试让我花费了比在班级上课多几倍的精力：纪律要提前规范好，声音上要提高声调，须要带领将近60人得队伍在操场上来回变换地方，须要记熟并且讲清晰每个辨别方法（因为没有课本教案和课件的帮助），须要将“看喧闹”的成分削减到最低，将学问的好用性在模拟的环境下提到最高这些无疑让课堂难度上升不止一个梯度！但是，我觉得这是在课堂教学中的一次有益尝试，我情愿做下去，希望能收到令人满足的结果，希望学生在我的语文课堂上学到除语文学问、方法外的

26、技能。我会接着朝这方努力。要是你在野外迷了路教学反思11要是你在野外迷了路是一篇科普类诗歌。全文共有六个小节，用简短的语句介绍了四种辨别方向的方法。这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同，要让学生在读反复读中理解诗歌的同时，还要学会辨别方向的方法。我们课题组要求我执教这篇诗歌来共同探讨诗歌的教学，这对我也是一项新的挑战，因为在一册教材书中，就一篇或两篇的诗歌，有可能自己上得不好，但能使自己在诗歌教学中有所突破，迎难而上吧!上完课，自己感觉上的不是很好。回头再想一想这节课，感觉自己依据二年级学生的特点设计的以下几个环节还不错。1、结合学生熟识的儿歌帮学生理解文本。记得孩子们上一年级时在“语文园

27、地”中学过一首辨别方向的儿歌：“早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”这是晴朗的早晨辨别方向的方法，我先出示儿歌让孩子们读一读，再次重温太阳在东方时四个方位的方向。并由此告知孩子们我国处在北半球，中午时太阳在南方，这样孩子们面对太阳所在的南方，再用手指一指自己各个方向的方位，孩子们就在轻轻松松的“指一指，做一做”中明白了其次小节“太阳为什么是个忠实的向导”?读起来就心中有数、明明白白。2、借助图片帮学生理解诗歌中的词语或句子。诗歌中有几个孩子们不理解的词，我借助多媒体课件搜集了很多图片帮孩子们理解。例如：平常孩子们很少去视察一棵树北面叶子与南面叶子的不同，而诗歌告知我们

28、大树南面的叶子“稠”，北面的叶子“稀”。“稠”和“稀”对于二年级孩子来说是个新词，我就通过图片让孩子们感受树叶的“稠、稀”，既理解了诗歌，又形象直观地明白两个词的意思。还有第五小节中的“沟渠”，孩子们也不理解，我也搜集了几张图片，让孩子们知道什么是“沟渠”。还搜集了“北极星与北斗星”的图片，让孩子们知道了北极星的位置。这样通过直观的图片，不用老师费多少唇舌，孩子们在自己的视察中理解了词语、句子。3、在反复的朗读中理解诗歌。诗歌的第六小节：“”最终课后有个问题：化得快的是南方还是北方?我让孩子们带着这个问题去读这一小节。孩子们读了一遍后我问他们这个问题，大部分孩子都说：“化得快的是南方，北方化得

29、慢!”我再让孩子们边看图边读，再来思索一下，一会儿孩子们还有一部分坚持刚才的答案，一部分同学否定了刚才的答案。我在图片的南方画上了太阳，让孩子们再边读边动脑想一想。就这样在反复的阅读中，全体同学都得出了正确的答案：化得快的是北方，因为太阳在南方，北方接受的阳光多，因此化得快。所以，在上课时我们要信任学生，他们的潜力是无穷的。我想他们自己得到的答案比我干脆告知的答案会记得坚固得多吧。要是你在野外迷了路教学反思12要是你在野外迷了路是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲特别好玩。丰富的学问，秀丽

30、的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学生不是被动地接受信息，而是主动的接受信息；人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。因此，本课以采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。新课标提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新课标的要求。详细操作步骤为：初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。同时，我运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地相识了大自

31、然中自然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。要是你在野外迷了路教学反思13第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意。2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。教学过程一、导入新课1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？2、今日我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告知我们怎样在野外辨别方向。出示课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。二、自学课文，了解大意导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪

32、几种事物帮我们辨别方向？自学课文。三、自学检查（一）指名分节读课文，并正音。（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？（1）学习其次节。A、教学生字“影”。B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？（2）学习第三节（引：假如是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？C、介绍北极星。（3）学习第四节A、理解字词“碰、

33、稠、稀”。B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。四、课堂作业1、有感情地朗读课文2-4节。2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？假如在晴天的中午，假如在晚上，假如在雨天。3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”要是你在野外迷了路教学反思14这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象。整个教学过程中学生学习爱好深厚，教学效果良好。由于小学二年级学生年龄较小，对于簇新事物比较感爱好。所以在课程起先的时候，我以嬉戏为载体，引导学生学习了生字词

34、，同时在课文学习过后加入了挑战：看图片找方向。利用奇妙的语言将学生的学习激情调动起来。在教学中，我还注意穿插字词教学，做到词不离句，让学生从字到词，从词到句逐步理解到运用。在理解“沟渠”一词时，我并没有乏味的说教，说明。而是先让孩子们说说自己的理解，再结合图片理解词语，做到了图文结合。这样即培育了学生的说话实力，发散了思维，还理解了词语。在“盏”字的教学中，我让学生自己视察，学生很快的分辨出这个字的书写要点。还有在课堂中随时订正学生回答问题的不完性，培育他们从小就要有说完整句子的习惯。第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件讲解方法后，我让学生在图片中找找北极星，这就把书本上的学问运

35、用到了实际中。在教学第五小节时，学生通过探讨、画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的爱好，加强了学生自主学习语文的实践活动。这节课让我相识到了自己的优势和不足，同时也对自己提出了更高的要求，我坚信在以后的教学中，我会做得更好。要是你在野外迷了路教学反思15这是一篇科学性、学问性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本恒久也读不完的“书”，是那么神奇、那么好玩这堂课里首先做到老师和学生语言的融合，老师的语言是

36、谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学其次段时，老师扮演迷路的小孩，学生当太阳指引方向。又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指引方向的方法。把枯燥的科学性学问，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创建，这正是语文学习的重点。通过钻研、利用教材，引导学生走向更广袤的语文学习空间。如：教学“太阳”指引方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指引方向的嬉戏中，奇妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理

37、解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、牢靠的人和事，使语文从课内延长到课外。又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，奇妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过试验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种自然指南针后，把它们是怎样精确指引方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的爱好，加强了学生自主学习语文的实践活动。 我班已建立班级博客圈，欢迎来访_0 举荐