《鲸》教学反思最新.docx

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1、鲸教学反思鲸教学反思11相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“阅历”“胎生”“特征”“寿命”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。1了解课文中介绍的与鲸相关的各种学问。2学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的精确、表达的形象，并在习作中加以运用。1老师打算有关鲸的图片、声像资料，制作课件。2学生搜集有关鲸的文字、图片资料。第一课时一

2、、引奇激趣，导入新课师：我们今日来共同学习一篇新课文。（用特大号字体板书课题：鲸）看了课题，大家有什么疑问吗？信任大家读了课文之后，就会知道我为什么把课题写得这么大了。二、初读课文，整体感知（一）自读课文留意以下要求：1读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；2标出自然段序号。（二）检查自读状况学生轮读生字新词。三、再读课文，体会写法（一）分读段落，感受特点师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，从课文的哪一段中能感受到鲸很大呢？（板书：大）1学生轮读课文，老师相机订正读音。2引导、归纳学生发言。（引导学生将精读重点集中到第一自然段）（二）品读重点段，体会写法1默读课文。师：请同学

3、们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。2集中沟通。不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生在充分读文的基础上，从详细的语句中初步感悟几种基本的说明方法）老师顺势点拨要点。（1）“”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）（2）“”画出的语句中所举的真实的例子，更增

4、加了说明的力气。（板书：举例子）（3）用象、大肥猪等熟识的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了显明的印象。（板书：作比较）3品读课文，感受鲸之“大”。（1）指名学生读课文，然后相互评价。（2）老师范读，指导提高。四、自读自悟，感悟升华师：请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感爱好，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜爱的方式（朗读、背诵、画图等）与大家沟通自己的理解或感受。（小组沟通，老师巡察了解学生沟通状况）师：下面我们来集体沟通，请其他小组的同学留意听，有不理解的地方可以向发言的

5、小组提出来。（集体沟通，感悟升华，学习表达）（引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来沟通自己的理解和感受）鲸教学反思2练习设计：抄写下列词语，并选择其中的三个以上词语写一段话。哺乳 鱼鳍 过滤 须鲸 齿鲸 肺部 鼻孔 喷泉 水柱 胎生 寿命_按课文内容填空。鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国发觉过一头（ ）公斤重的鲸，约有（ ）米长，一条舌头就有（ ）头大肥猪重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上腭，（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸一顿就可以吃( )多公斤。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能

6、长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。鲸不是鱼，而是( )。因为，鲸的祖先因环境改变而由( )移向( )，经过很长很长的年头，它们的( )和( )慢慢变成了鳍，( )完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸跟牛羊一样用( )呼吸。鲸呼气时浮出水面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。鲸跟牛羊一样，是胎生的，幼鲸靠吃( )长大。上面两段话采纳( )、( )和( )说明方法写的。写出了鲸的( )、( )、( )和( )等特点。鲸教学反思3鲸是我参与“全国科学教化课堂教学展示观摩活动”所上的一节课。大家学校作为全国科学教化试验基地，担当了“科学素养在课堂教学中

7、的体现与渗透”的试验课题。经过近两年的教学实践，大家以为，在课堂教学中，科学教化的四个层次是相互依存、相辅相成的，应当以学科学问教学为手段，提倡让学生亲历科学探究的过程，在这个过程中，获得学问，发展实力，培育正确的情感、看法与价值观，从而全面提高学生的科学素养。因此，本课的教学在设计上我亦在这方面有所突出。鲸选自人教版教材第九册。文章通俗易懂，段落清楚明白。作者紧紧抓住鲸的特点，实行列数字、举例子、作比较等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的爱好，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。一、突出语文特点，渗透科学素养在语文课的教学

8、中，大家始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注意突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神品质、科学方法、科学学问和科学看法在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节自然常识课（也就是大家现在所说的科学课）。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的大声读增加学生对鲸的感性相识；通过“鲸家族信息发布会”的特别形式使书面语言得以内化，以此增加学生对鲸的理性相识，从而使学生对鲸这个硕大无朋产生深厚的学习爱好，并乐意自己主动地作进一步的探讨，这才是大家的最终目的。二、

9、强调特性大声读，体现科学素养大家都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而加入自己的感情地大声读其实就是学生对文本的外化理解，大家产然应当敬重这种珍贵的特性。其实，感情大声读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通过大声读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作显明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，我力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们“想怎么读就怎么读，只要能让大家感

10、受到鲸很大就可以”，这样不使学生受到书本的限制，而是珍视学生的独特感受、体验和理解，尽量把读的权利还给学生，对于同一个内容，让学生站在不同的角度去感受，学生也就必定会在这自己自由读自悟中感受着大声读的乐趣，特性得到了发展，对语文的爱好也越来越深厚。虽然有些孩子读得让大家这些大人听来觉得不敢恭维，但是充分敬重大家的特性，这不就是一种科学看法的体现吗？三、实施对话教学，融入科学素养我国千年以来形成的师道尊严使老师学生之间缺少一种和谐的沟通看法，而课堂上老师对学生的看法干脆影响着学生的学习爱好。假如把课堂变成老师的一言堂，那必将使学生失去对学问的主动探求欲望，从而造成其科学精神品质与科学看法的缺失。

11、众所周知，*、同等是对话教学的第一法则，没有*与同等，老师学生之间是无法对话的。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是老师学生双方各自向对方放开精神品质和彼此接纳。由于学生的生活阅历、学问水平、领悟实力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中，学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同。所以，大家应创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、考虑、怀疑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争论，从而达到学问共享、阅历共享、才智共享、情感共享的奇妙境界，让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼语言，展示内心，张扬特性，体悟真情，为每一个学生的发展，实现语文课堂教学效率的最大化和最优化。在

12、本课的教学中，我本着一种与学生共同沟通看法、共同学习、共同探讨的看法，真正走到学生中间，实现老师学生间的同等对话，把课堂变成“学堂”，使老师学生成为学习的伙伴，让学生们感受到，老师是在和大家一起探讨学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神品质与科学看法的渗透吧。应当说，在本节课的教学中，我并没有有意“讨好”科学教化而把语文课与其进行生硬地捆绑。我觉得，语文课堂上其实时时到处都在体现着科学教化，而大家的试验就是要在平常的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使大家的课堂更富有科学的气息，更具有朝气和活力！点评我以为，刘学金老师上的这节语文课鲸是一节老师学生互动、和谐欢乐的

13、对话课，是一节润物细无声的科学素养的体现课，更是一节体现陶行知先生的关于“教学合一”思想的课。鲸本篇课文是一篇说明文，说明文的特点就在于它的学问性、通俗性和生动性，而刘学金老师的教与这个特点紧紧地结合在一起，也就确定了他的科学的教学方法。所以，假如让我讲“科学教化如何走进主课堂”，我觉得，在这一节课上体现得最好的、最充分的就是学生学习方式的转变。大家可以把本节课的教学看成两个部分。第一部分就是学习课文的第一段。在这段中，大家可以深切地体会到刘老师让学生理解式的学习方法，从以下三方面可以看出：1、播放录像，让学生理解鲸的形体特点，也就是抓住特点；2、在老师学生对话的理解中，让学生理解到说明文的写

14、作特点；3、在老师学生的互读当中，让学生表达自己对课文的理解。所以，他在第一段的处理上，“理解”两个字是特别突出的。假如说在第一段中是让学生接受一些什么东西的话，那么，就是老师切切实实地指导学生去读，去理解。其次，给大家留下深刻印象的是刘老师让学生自得式的学习方法。特殊是在“鲸家族信息发布会”中给学生提出的三个建议，一是通读内容，二是抓住重点，三是大胆发挥。而且，老师还启发学生以各种不同的身份去表达，这事实上就是陶行知先生谈到的“教学合一”中的如何教学生去学，刘老师这个设计充分体现了这一思想。这样一个建议，其实是老师为学生创建性地学搭设了一个平台，给他创建了一个特别宽松的学习空间，学生的潜能就

15、能够在老师这样的指引下充分地释放出来，他们才能各自找出自己的方法，并运用这些方法。比如，两个学生以对话的形式表达，这其实就体现了学生的合作；再比如，其中三个学生的分角色表演，他们想唱就唱，想说就说，我以为，这是学生一种灵魂的激发；还有的学生在理解鲸的睡觉特点时，以一头虎鲸的身份来说，这充分表现了学生的入境与体验。这些方法都是大家自己找出来的，自己去表现出来的，学生创建了这些方式去学习，他在以后遇到问题时也就肯定会用这些方法去解决。所以，这也就是孟子所讲的“自得”，也就是大家众多的教化家所说的“自用”。所以，在这部分的处理中，老师是真真正正地引领学生去发觉、去创建，这也是在刘老师的这一节课中最值

16、得大家去探讨和深思的。鲸教学反思4说明文旨在让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样精确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。如何把让说明文的课堂变得更加直观生动，更好玩味性，始终是我追求的目标。鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体，进化、种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解鲸的学问，体会课文所运用的多种说明方法。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。如何能让生动的语言变得更加直观形象呢？在导学案与课件的打算上，我下了一番功夫-一、故事导入，激发学生爱好课前，我借

17、用了一些前辈的点子-以“海洋鱼类运动会”这个小故事进入课堂，胜利地吸引了孩子们的留意力，孩子们就“虾将军与鲸的对话”绽开了热情的探讨，设计的对话生动而合理，也快速的将鲸和鱼区分开来，“鲸的进化”一段水到渠成。二、围绕重点，奇妙设疑课文围绕齿鲸和须鲸的不同，对鲸的生活习性进行了全面的介绍。如何将大容量的课文有取有舍，突出重点呢？我在学案上设计提出疑问：齿鲸与须鲸在生活习性上有何不同呢？为了能让孩子们针对重点，我不仅设计了须鲸齿鲸生活习性对比图，并在课件上以直观的图案展示出来。如有牙齿的齿鲸图片与没有牙齿的须鲸图片对比；吃大鱼和海兽的齿鲸图片和吃小鱼和小虾的须鲸图片对比等等。孩子们在课前预习的基础

18、上热情地探讨、回答，一些说明方法也通过课件图示浮出水面，整节课朝气盎然。三、趣味延长，加深感悟在学案的最终，我还设计了这样一个问题：你还了解鲸的哪些学问？你都知道哪些种类的鲸？能否为自己最喜爱的一种鲸设计一张名片？课堂上，孩子们纷纷拿出自己打算的名片，以自我介绍的口吻，兴趣盎然得介绍了白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸，并通过课件的展示看到了这些鲸，对鲸这种海洋生物有了更深的了解。然而，虽然经过细心的打算，我信念十足地上了鲸这堂课。可是上完课之后，课堂里的一些漏洞也让我不容忽视。反思这堂课，还存在以下几个问题-因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以好玩的故事引入课堂，学生的

19、主动性还蛮不错，个个都很踊跃。但因为学案设计时，我没有留意到细微环节，造成学生在设计虾将军与鲸的对话，只填空不知道延长，此环节纠结时间过长。导致后面的教学环节没有完整地体现出来，这是一个缺憾。在讲解并描述第一环节鲸的体形大的特点时，并没有很好的诠释各种说明方法，只是肤浅的点出，后经其他老师的提示，才发觉自己并没有理清思路，本段中最主要的说明方法“举例子”应当为主，再去发掘其他说明方法。上完课后，我又尝试着讲了一遍，果真效果不错。另外，本节课电子白板与导学案的结合也稍显生疏。顾了此失了彼。也是本节课的缺憾之一。不过，在以后的教学中，我会努力地适应新课改的要求，以完备课堂为目标，不断学习，不断进步

20、！鲸教学反思5鲸是一篇精读课文，是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。课文很简洁，学生能很快地驾驭课文内容及相关的说明方法，如列举数字、比较、举例、比方说明等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培育学生探究动物世界的爱好。一、查资料，探究鲸的世界：在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习。首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行沟通。学生查的资料特别丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。

21、孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的史祖，并对鲸的史祖的生活状况绽开探讨二、巧板书，理清文章线索：然后我板书了课题鲸。板书时我把题号“22”写得很大，并有意写成两条“鱼”的形态，带孩子们进入海洋世界。课题鲸也写得很大，经视察孩子们说出鲸的一大特点“大”。这也是第一自然段的关键。根据这样的方式我让孩子们快速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演化”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。三、放手读书，自读自悟：接着同学们自由学习自己喜爱的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩

22、子说他喜爱学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜爱睡觉。于是喜爱睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。学习“鲸的演化”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温顺，齿鲸的猛烈。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个剪纸：一个是又粗又直的纸条，另一个是又细又高的，“聪慧的渔夫”孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。在教学此部分时我穿插让学生说出作者运用的写作方法。四、拓展延长，想象发挥：最终我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜爱的鲸的样子，必需让人一看就知道画的是哪个自然段，是鲸的哪个特点。孩

23、子们都画得很好。大部分孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物”，有个孩子先画了个大大的鲸，然后在它身下画了个小小的鲸，特别形象。在画“鲸的食物”时，有的孩子在鲸的前面画了很多慌张逃命的小鱼小虾，画面生动好玩。本课后的作业是写一篇我是某某鲸的小作文，作文中要说明鲸的相关特点。五、反思：教学中我发觉孩子们学习的主动性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。看孩子们的画也知道他们已经学懂了这篇课文。教学中有些不足之处：如在学文与找写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分

24、指导。通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要老师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简单学习。鲸教学反思6鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面学问。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法，同时，通过学习培育学生探究动物世界的爱好。说明文比较味同嚼蜡，所以激发学生的学习主动性是很关键的，我觉得恰当地运用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习爱好。比如在分析第一段时，当讲

25、到作比较的说明方法时，运用课件，显示出大象和鲸，让学生一目了然，把鲸与大象对比，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里大篇幅不动的文字里添加有动态效果的图片，更简单调动学生的感官，让教学有效地开展学习。此外,在讲鲸的进化这段时，我设计了一个小故事作过渡：“一天，在太平洋地区实行规模盛大的运动会，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”同时，我出示课件，演示鲸的进化过程，让学生明白鲸是怎样进化的，学生明白了鲸是哺乳动物。在教学时，考虑到鲸对于学生来讲

26、是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性。首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点。以第一自然段为例，体会作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品尝并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。体会鲸的生活习性时，在教学过程中，我设计了鲸呼吸时的样子，鲸睡觉时的样子，不同鲸的图片。体会鲸的体形浩大时，设计了鲸和象、人比较图。理解鲸的进化过程是个难点，课件出示重点的语句和重点

27、的词语，读、思、说结合。在教学这一课时，收集了很多资料，设计了形象生动的课件，拓展了课程资源。体会鲸的生活习性时，设计了鲸呼吸时的样子，鲸睡觉时的样子，不同鲸的图片。体会鲸的体形浩大时，设计了鲸和象。鲸的生活习性这一部分让学生采纳多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。在鲸吃食时，学生把鲸描绘的栩栩如生，在鲸睡觉这一部分，用簇新的学问开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片，让学生跳出课文的框框，这样更激起学生爱护鲸的欲望，这里的学问丰富多彩,学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新学问，又学到了新的语言和表达方式。这篇充溢动物学问的文章，本该引起学生更大的爱好的，但整节课下来，学生不是很主动地思

28、索或回答问题，所以在调控课堂气氛方面也仍须要下功夫。要想上好一堂课，让教学环环相扣，绘声绘色，既要依据课文内容和学生学习心理来设计教学过程，又要敏捷地处理学生的各种回答，还要注意用合适的方法引导学生。鲸教学反思7鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的学问。这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了许多生动的环节，比如看图片，吸引

29、住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采纳多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的栩栩如生，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生特性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自办法识，自主行为，自主实力的详细体现。鲸这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，有意将数字擦去，改成很重很大很长等模糊的概念，让学生下课后与原文对比，体会不同的

30、表达效果。学生通过比较很简单发觉，用上详细数字，能更清晰，更精确地了解鲸的特点。举例子，作比较，比方等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不行言传的。对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采纳表格形式，让学生从牙齿吃食呼吸时的水柱三方面填表对比，一目了然。并在理解呼吸睡觉时采纳简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。鲸教学反思8这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象

31、描述也是本文表达上的一大特点。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。一、利用多媒体课件，引导学生提取信息在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思索之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应当在什么状况下运用更为适合。然后再看多媒体课件，每一个内容在读文后再比照图片演示。简化了教学，对学生的学习赐予了极大的帮助。二、利用多媒体的演示，更形象生动的学习说明方法在教学第一自然段

32、时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行沟通;接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法;在此基础上，再演示课件，加深印象。引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解沟通，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象详细的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受沟通之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。另外，在学习鲸的进化、种类、生活习性时，同样边朗读，边出示课件特别形象直观。学生在学习的过程中，既对这些学问进行了了解，而且帮助学生学习了本课的说明方法。同时，也使枯燥的说明文充溢了爱好。总之，在语文教学

33、中运用教学媒体，采纳现代化教化技术，打破了以前老师口授加板书这种单调的教学模式，给语文教学带来了无限的活力和情趣。激发学生的爱好，高效地帮助学生理解抽象的学问。便于教学沟通。鲸教学反思9课文介绍了有关鲸的种类、进化过程、形体特点及生活习性等方面的学问。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，让学生一下子找到鲸是哺乳动物的理由。我不断变换形式，让学生把了解的学问、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和学问在转换的过程中再一次得到同构共生。这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有

34、吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了许多生动的环节，比如看录象，看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等。充分展示学生特性、特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自办法识、自主行为、自主实力的详细体现。用簇新的学问开阔学生的视野。让学生看相关的影视资料，让学生跳出课文的框框。这里的学问丰富多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新学问，又学到了新的

35、语言和表达方式。整节课中，学生和一点都不拘束，但静下来一想，学生们却收获不少。不论在学问上、语言积累上，还是在技能上，他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了学问，又熬炼了他们的学习实力。但是，在备课时总是有一些迟疑，担忧上课的内容会不会少，所以在迟疑间又充溢了许多内容，这就让本该清楚的教学流程变得有些混乱，今后这些问题还应当避开发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。鲸教学反思10鲸是一篇常识性说明文，运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，表现了动物界的奇妙与宏大。教学这一课时，我重点学习生字新词，从文章的内容入手，抓住鲸的外形特点，让

36、学生再次明确作比较、列数字、举例子等说明方法，并体会说明方法运用的好处和说明性文章语言的精确性和科学性。一、胜利之处，体验欣喜1、奇妙运用多媒体，省时高效，运用画面激活法，引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，再现画面。在讲授这节课时，我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点。如学习鲸的嘴大时，我出示了四个人围着桌子坐在鲸嘴里看书的图片，这样一目了然，很直观地理解了课文内容，同时也为学习假设这种说明方法降低了难度。2、关注学生学习方法的培育。现在的教学并不是一味地教给学生学问，更重要的是教给他们学习的方法.所以

37、在本节课中，我很注意学生学习方法的培育。比如阅读方法的培育，我先让学生用一个字或词语归纳第一自然段（大），然后用一句话归纳其次自然段（鲸不是鱼，而是哺乳动物。）接着小结：我们可以将段读成字，也可以读成句，这都是抓关键，都是阅读的方法。最终请同学们趁热打铁自主归纳第三到第七自然段。3、关注学生的自主学习。本节课重点学习课文的第一自然段，在学习前，以“作者是如何表现鲸的大呢？”这个问题来引起学生的思索，让学生充分阅读该自然段，并选择自己喜爱的句子来进行学习。在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点大之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清晰的。重点引导学生学习列数字、

38、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的详细例子加以说明，学生学习的主动性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读说明文的爱好。4、关注学生的当堂训练。每节课要求完成的任务和驾驭的学问，是一节课的重中之重。而这节课很重要的一部分就是说明方法的学习和运用，所以在本节课中，我设计了几个当堂训练。如，让学生推断句子运用的说明方法和运用说明方法把句子写详细。通过课堂练习，学生对说明方法的理解和运用更深刻了。二、缺憾之处，改进措施。在课堂教学中，我没能留出更多的时间让学生思索。比如让学生自主学习概括第三到第七自然段的时候，没有给学生足够的时间思索和探讨，使得

39、效果有所降低。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。总之，我认为高年级的语文课堂教学更要敏捷教学，要让学生更自由、更主动，更有爱好、更有创建性地参加到课堂教学中去，真正成为学习主子。而老师要注意启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的学问，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作实力。鲸教学反思11一、创设情境 激发爱好课标中指出：“语文课程应当是开放而富有活力的。”但我们在实践中，总有这样的困惑：形式怎样更好地为内容服务，而不是搞花架子？这堂课上，我让学生结合鲸的特点想一想它能否入住海底世界。这一情

40、境的设计，就很好地克服了这一点。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的全部内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老先生说过：“生活即教化。”引导学生读课文，帮刘公岛管委会想一想鲸能否入住海底世界，就是引导学生在生活中学语文，用语文。实践也证明，这种方法极大地吸引学生，使学生有空前的学习热忱，学习效果明显。我通过适当的情境创设可激活沉闷的语文课堂，激发学生深厚的学习爱好，使其好学、乐学。而生活又是情境创设之源泉。所以说，创设情境，构建生活化语文课堂是最富有活力的课堂。二、利用电化教化 开阔视野课标中指出，语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来，并拓宽语文学习和运用

41、的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，以便开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。而小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的显明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，鲸的进化是教学的难点，为突破这一难点，我广泛搜集资料制成动画课件，还搜集了有关鲸的图片资料，将抽象的语言文字转换成了活灵活现的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，使他们实实在在夺领悟到鲸的特点。这堂课上完之后，就有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直

42、观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。所以课件不仅拓宽了学生学习的渠道，还提高了学生学习的效率。三、落实自主学习，促进学生自得罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”学习本是特性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的特性，扼杀了学生的创建天赋，也违反了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地学习自主权和选择权，经验一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。1、阅读自由选择，让学生在初读课文时，自由朗读课文。这样学生可以用自己最喜爱的方式来读课文。2、内容的自我选择：默读课文，说说鲸的还有什么特点？学生就可以选择最喜爱的特点来说。3、小组的自由

43、学习，鲸资料的沟通和探讨鲸不能入住海底世界的理由，这两部分的教学环节体现了学生的自主学习。这样的教学不仅可以拓展了学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。这种自主选择正是学生自办法识、自主行为、自主实力的详细体现。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习课文的学问，激发学生的学习爱好，这是我在今后的实践中应思索的问题。鲸教学反思12鲸一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的奇妙与宏大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。一、课题入手，接

44、受信息这是一篇说明文，介绍的是鲸这种浩大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生沟通大量已知的信息。上课起先时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所相识？学生思维的机器在一开课就主动运转起来了，他们爱好盎然，纷纷沟通自己所收集到的有关鲸这种动物的学问，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培育了高年级学生收集资料的习惯和实力。二、紧扣内容，理清脉络文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清楚，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的学问的总起

45、句。学生细致读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年头，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快探讨出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么珍贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培育的好习惯。三、抓住内

46、容，理解课文学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，驾驭了所运用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让学生自由学。学习自己感爱好的部分，并用自己喜爱的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习爱好深厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点；有的学生充当解说员，讲解并描述了鲸的进化过程；有的以朗读的形式介绍鲸的吃食；更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何推断、区分鲸的种类学生学得绘声绘色。然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清晰？从而相识课文运

47、用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。四、适当渗透，感悟写法课文学完了，我让学生说说自己喜爱课文的那些地方，为什么。然后让学生仿照这种方法来介绍一种事物，或说上一两个句子。如：当学生说他喜爱“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”我就让学生仿说一个了作比较的说明方法的长句。再利用多媒体让学生观赏说明文蜜蜂，使学生由课本学问延长到更多的课外学问和应用到实际中去。总之，我认为高年级的语文课堂教学更要敏捷教学，要让学生更自由、更主动，更有爱好、更有创建性地参加到课堂教学中去，真正成为学习主子。而老师要注意启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的学问，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作实力。