《黄河颂》课后反思范本.docx

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1、黄河颂课后反思黄河颂课后反思1黄河颂是七年级下册课本其次单元5课，是由光未然作词，冼星海谱曲的组诗中的其中一篇乐章。诗歌读起来光明澎湃，节奏感十足，铿锵有力，代入感极强。起初讲这首诗歌的时候我有些困惑，这么有朗诵价值的诗歌放在网络课堂貌似体现不出他的魅力，于是我起先去挖掘其中的情感部分，从感情入手，让学生去体会其中的浓浓爱国情意。这首诗写于1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危急的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了

2、不朽的诗篇黄河颂。人民音乐家冼星海读到了黄河颂这首组诗也是异样激烈，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品黄河大合唱。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。在背景的帮助下，学生很快找到了情感共鸣之处。加之我又给学生放了几张关于黄河的图片，依据图片，学生很快就进入了正规。这样以来，往后的教学就可以一一推动。这首诗共分为两大部分，朗诵词和歌词。朗诵词主要是推出要歌颂黄河，歌词又分为三小部分，望黄河，颂黄河，学黄河，于是我将其分为这四个小部分，让学生一一进行分析整理，学生的学习热忱一下子被调动起来，整体效果良好。但是，在授课中，对于望黄河部分的

3、讲解稍显吃力，孩子抓不到望黄河里面的描写方法，对于近镜头、俯瞰、纵向、横向等不够了解，这方面还须要在今后的教学中，我去给他们细化讲解，在课堂上由于时间关系，没有过多涉及，是有些失误。另外，孩子朗诵是重点，在教学过程中，我只点了几位同学，没有让全班都对其感爱好，这点也是须要仔细思索并加以改正的地方。教学相长，最为老师，我还须要接着努力，多给自己充电，加油！黄河颂课后反思2黄河颂是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族精神的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以奔放热情的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族的勇往直前。黄河颂是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有

4、所启迪，以达到情感教化的目的，因此，教学中我留意做到以下几点：一、我把教学重点放到了情感的朗读上。学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是非常有意义的。因为在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我非常注意唤起学生的亲身感觉，引导学生主动主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体会歌词中激情澎湃的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培育语感，发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解。信任

5、学生的理解感悟实力。最终利用对课文歌曲的观赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增加了中华民族的骄傲感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的英雄气魄与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合着的中华民族的宏大精神，体会诗人的爱国情怀，激发他们的民族骄傲感与自信念。黄河颂唱出黄河的一泻千里之势，壮阔咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，二、多媒体课件充分协助教学协作情感朗读，充分利用多媒体课件协助教学。这节课课件制作上可以称得

6、上是真正实现了音、像、画、声的高度结合的一种展示，视觉冲击力气大，给学生以感官上恰如其分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一起先，我就选取了黄河颂的MTV向同学们展示了气概磅礴的黄河壮美景象，让同学们涛涛的黄河激流中，激发学生对黄河的酷爱之情，从而发挥想象去感受黄河的汹涌澎湃的气概。通过让学生观看汹涌澎湃、奔腾不息、勇往直前的黄河影像，让学生感受到黄河那雄伟的气魄。课结束时，我再次播放影像资料，让学生们再一次走进黄河颂，倾听这首歌曲，再一次来感受黄河的英雄气概。真正实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫三、学生自主、探究

7、、合作的精神得以充分体现同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。学生们听到了雄浑粗犷的音乐，看到了汹涌澎湃的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。学生在自主学习，合作探究中增长学问，获得美妙的情感体验，培育了实力。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。四、课堂容量大，课堂环节连接紧密本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终

8、，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感实力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展示着同学们的才智和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。不足之处：一、个别学生在品评赏析中，对他们的评价不到位二、这批学生都诞生于九十年头，他们生活在和平与华蜜之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过斗争与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。对学生来说理解黄河的

9、主题是有难度的，特殊抗日斗争的背景离我们终归久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。黄河颂课后反思3生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深;生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是特性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的学问向课外延长，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的欢乐。老师和学生要变更以往的教学行

10、为和学习行为，真正突出学生的主体地位。老师要充分发挥组织和引导作用，培育自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感沟通。老师要针对学生的特点，擅长激发爱好，调动学习热忱;要巧于创设情境，激活学生的创新思维。1、理解诗歌内容，培育学生爱国主义情操。2、提高朗读诗歌的实力。1、学生：通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。通过历史课了解抗日斗争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。2、老师：搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性相识。打算音乐作品英

11、雄交响曲。一、情境导入同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们打算得怎么样了?(同学们纷纷举手发言)生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。生：大漠孤烟直，长河落日圆。师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多!看来，同学们课前肯定下了不少的功夫。今日老师将带着同学们一起走进光未然的黄河颂。(板书课题。齐读课题)师：黄河颂这个课题中的关键字眼是什么?(生异口同声地答出：颂!)师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢?生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，黄河颂就是歌颂黄河，赞颂黄河。师：课文是怎

12、样歌颂黄河、赞颂黄河的?学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的?(没有)那我们先一起到黄河边走走。以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习爱好，导入学习主题;抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。二、感性相识(出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，其次幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片)师：观赏黄河的漂亮壮丽，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。(大家纷纷举手)生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。生：我感受到了黄河浊流滚滚，

13、一泻千里的魄势。生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那宏大而坚毅的精神。生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。这一环节，以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。三、感悟诗歌师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄?通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的爱好，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思索，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。(生读，师巡察指导)生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。师：你认为这句诗应当怎样读呢?(生读。)师：你能给大家说说你为什么这样读吗?生：因为诗

14、人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应当把声音拉长一点。师：还有没有要补充的同学?(生举手)生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。师：读这句诗的时候，应当抓住哪个关键词来读?谁来试试?生：“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气概惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的凹凸起伏。(生齐读)(师引导学生朗读)(生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句)生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。师：谁来为大家读一读这句诗?指名读。师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候

15、，重读了哪个词?生：劈!(师指导朗读、齐读)师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，留意体会诗人的情感。(师生齐读)师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人干脆赞颂黄河英雄气魄的诗句。(生读)生：三个“啊!黄河!”的内容。师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊!黄河!”的内容?(指名读，生读得舒缓、深厚)师：你为什么这样读呢?生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应当读出舒缓与深厚之情。师：好一个舒缓深厚之情!师：其次个“啊!黄河!”呢?谁来试一试?(生读。不等老师问个为什么，他就干脆说了：诗

16、人从黄河的地理优势动身把黄河比作巨人，巨人高大威猛，读的时候，应把巨人的宏大坚毅读出来)师：你还能为同学们再表演一次吗?(生读，读得绘声绘色，还真有点韵味。生鼓掌激励)(第三个“啊!黄河!”还没等老师说完，就已经有很多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激烈的感情读完了第三个干脆赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”来写，这是诗人抒发感情的高潮，所以他认为读的时候，感情越读越激扬。)(师刚好表扬了他)师：下面我们分组分角色试着朗读这首诗，读的时候要留意体会诗人的感情由舒缓到激扬的改变。小组合作，探究朗读(三个“啊!黄河!”的内容)全班齐读(配乐朗读，

17、激发学生情感，增加气氛)师生分角色朗读全文。朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话沟通进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部阅历对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参加的角色意识，激发他们依据课文内容，感受诗人情感的改变，从而产生真实的情感体验，读好诗歌。四、课外延长师：这节课我们领会了黄河宏伟壮丽的风采，感受了诗人笔下民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，但我们的学习并没有结束，下面请同学们从以下几个活动中选择自己感爱好的一

18、个进行探讨，也可以几个人合作，必要时可请老师帮助指导。1、为什么说黄河“浊流宛转，结成九曲连环?”你能否详细地说出黄河是从哪儿发源，流到哪里的?黄河有多长，流经哪几个省区?2、观赏黄河大合唱音乐，学习黄河颂部分，并进行表演唱。3、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。下课铃响了，并不意味学习的结束，探讨性学习为学生的主动学习供应了更为广袤的天地，学习空间由课内拓展到课外，打通了学科的界限，实现综合性学习。本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，老师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生主动主动地参加到学习活动中去，体现了师生角色

19、转变，师生互动的新理念。但我还是感到缺憾：不能放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。另外，小组活动不够充分，团体合作意识不强，这些都有待改进。黄河颂课后反思4遗忘是哪个名人说的了，老师的成长公式是：成长阅历反思。是说一个老师假如不常常反思，是恒久没有进步的。老师在上完每一节课后，对自己教学中的得失进行反思，这些阅历和教训便可成为今后教学工作逐步完善和改进的依据。前几天我讲了一节黄河颂。原来在备课的时候打算的很足够，考虑到了学生在课堂上将会出现的各种状况，起先讲的时候很顺当，一切都根据我预料的在进行。我想通过多形式朗读来达到对文章主题的理解，要求学生

20、读出“赞”与“颂”的语气。在授课进行中，我当然也想起利用音乐来协助教学，使学生在品析时更加感性。可是我预先铺陈的太多，反而束缚了学生的发言，一度使课堂的气氛显得“中规中矩”,我想引领学生要达到的激扬心情并没有按我预期的来临。课堂气氛的确会影响老师的心情，老师不是圣人啊。我的心情也有些不自主的低落，可是接近结束时，一个偶发的因素却又使整个课堂峰回路转。我在问学生还能不能想起其它的表现保家卫国的作品，一个学生喊出了班歌精忠报国，一个新分来的学生就说：“我们还没有唱过呢！”我当时就同意让全班老生带着新生一起唱起来，虽然时间的支配有了改变，但是全班达到了一个心情的高潮，乃至于后来的一个单元的讲授过程中每节课学生都会齐唱起精忠报国。通过这件事情我更加意识到了新型的课堂更加强调老师的教学机灵和应变实力，我们把课堂上一些见机行事的机灵之举加以剖析，进行理性思索，就可以成为很好的教学资源。