七年级政治教学反思精品.docx

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1、七年级政治教学反思七年级政治教学反思1一、备课上课的选例问题七年级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子许多是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，特殊是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对很多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我们在对学生进行思想教化，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，应当尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，我也会尽量引导学生仰视名人，观赏名人的风采。二、对于探讨沟通问题的引导素养教化的基本理念要求老师的教要为学生的学习服务。

2、学生是课堂教学的主体，老师是学生学习的引导者、组织者和参加者。新课程标准的教学理念，要求老师主动参加学生的活动，自由开放。老师在教学中，要采纳敏捷多样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、探讨、体验沟通等方式。就探讨活动来说吧，老师组织学生进行课堂探讨，要做好仔细设计，细心支配，对学生探讨、辩论以及体验沟通要给以主动引导，有效组织探讨，如学生探讨时，老师要做好探讨记录，组织探讨的问题要有深度，要供应足够的探讨时间，探讨结束时要给以评价指导，引导学生得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织探讨的度，不行以浅尝则止，为探讨而探讨，也不行以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，

3、采纳探讨、辩论等方式还应当因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得良好效果。三、教材的利用问题新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，老师不能过分依靠教材，在运用教材上要进行自主开发、创建运用，主动整合重组，让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课原来讲，要进行整合、重组，才能讲透，才能使学生透彻理解。四、理论与实际相结合的问题课本的编排注意联系实际，弱化了理论性。我们老师在教学时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导学生通过体验、理解和驾驭，从体验中悟出道理、观点，而不应当强硬的归纳出理论要点，让学生不知所然。总之，作为思想品德

4、老师，我们在教学中应当充分做好教学打算，机灵、敏捷的采纳各种教学资源进行有效教学，提高教学效率。七年级政治教学反思2前几周校长及分管领导都进行了听课指导，本周学校从校长到教育至教研组长和班主任都进行了听课，全部这些都体现了学校对教学改革的重视和决心。老师们从思想上也都非常重视，方式方法也各种各样，都是努力调动学生学习的主动性，转变学生学习的方式，让学生充分地展示自我，培育学生的自信。通过听课学习，我有以下几点想法：首先，学生活动的形式。学生分成小组无疑会为学生的沟通，探讨带来便利，但学生的自觉性和纪律还得加强，这须要本组成员的相互监督和理解，并要有特地的小组人员管理和引导。尤其是在平常的自习中

5、更为关键。关于学生的板演展示，个人认为不同的学科要敏捷运用，某些科可多利用小黑板展示，有些学科可敏捷选用，或联系运用多媒体手段。终归打造高效课堂还是要合理地采纳各种各样的方法和手段。其次，小组学习的过程。我认为要充分发挥组长的作用，把沟通的内容赐予检查和指导，并要求组内统一思想，不一样的须要探讨。也不肯定一起先就探讨。同时小组间进行比较，全班反馈，再统一相识。小组学习时，基础差一点的学生要得到重视，使他们相识到自己被重视，且要小组成员提示，使他们主动地参加沟通的过程，提高他们的自主性与自觉性，否则他们留意力不会集中，跟不上其他同学的思维，探讨时也只能是走走形式，不能真正地学到东西。七年级政治教

6、学反思3我在讲荡起友情的双桨时，一起先上课首先用一首挚友的歌曲把同学们融入友情的浓浓气氛中，随后我又创设了用学生自拍的DV展示同学们平常男女同学生活中交往的情境，因为来自于学生生活，引起了学生的极大关注，这时我顺势导出问题，学生就能对问题绽开深化的探讨了，这不仅使学问点得到了深刻理解，而且也达到意想不到的收获，实现了课堂生成。创设生活化的情境是生成精彩的关键缘由。利用媒体来解决教学过程中重难点，效果真的不错，丰富的内函，靓丽的画面，真实的再现给同学，同学们从眼神中表现出的是称赞不已，采纳这种方式进行教学，学生的主动性明显增加，重难点很简单被突破，尤其是对一些学习基础较差、学习主动性不太高的学生

7、而言，如单纯用文字、数据或图片来创设情境，很难引起他们的学习爱好，其思维不能有效启动。而利用媒体创设教学情境就能较好地解决这一问题。因为媒体教学不仅能化静为动，有抑扬顿挫的声音与富于表现力的图像，能给学生直观的视觉刺激，而且内容一般经过了加工，有较好的欣赏性与艺术性，其选择的事例也较为典型，对学生有较大的吸引力，能让学生产生深厚的学习爱好，有利于提高学生对学习活动的关注度和参加度。七年级政治教学反思4第一单元“珍爱生命酷爱生活”的教学工作结束了，我们说“教学相长”，对于学生而言，教学过程实质上是使学生心理得到全面发展的过程。当教学过合学生心理发展的规律时，才能很好的发挥教化功能促进学生的全面发

8、展。而体验就恰恰是在实践中、活动中亲身经验的一种心理活动，所以注意体验过程，设计好活动体验的方式方法，是确定教学过程中教化功能能否得到很好发挥的关键之所在。敬重学生已有的思想认知，用“触动人心”的事例感化学生情感，已达到道德情感的提升：学生对于酷爱生活，珍惜生命的教化相识很浅显。对于这么小的孩子来说，认为别人赐予他的关怀和爱都是自己理所应当得到的。作为老师不能回避学生现有的思想状况，因为那是真实的一面。我们要接纳学生的想法，引导、帮助学生树立一种主动的生活看法，从学生的实际动身进行教学，用身边“触动人心”的事例感化学生，客观地反映社会、摆事实、促感情，让学生入情入境后再去看待四周的人和事，以情

9、动情，以情感情。我想，那样会更被学生接受与认可的。七年级政治教学反思5新课程的设计强调突出学生作为学习主子的主体教化思想，变更课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。本节课努力构建师生互动 、生生互动的新的教学模式，创设教学情景，以活动引领教学，以多种手段引导学生的合作学习，让其在思索探讨只自主学习，真正落实以学生为中心，以学生发展为根本，注意学生实力的培育。七年级政治教学反思6来到这一学期的期中，本周需打算的比较多，要把教学方面的各项任务整理，要迎接可能的检查。通过上一阵的教学来看，无论老师还是学生都有一些不适应的地方，比如由于发的东西比较多，一些学生到了用的时候就找不到了

10、，这样的学生数量还不少，无论怎样强调，到了上课时，这样的现象还是不见少。这正与我们的想要的不一样，因为根据我们的课改要求，我们须要把学案提前发给学生，学生在课前预习做好预习案，在课前做好打算。而时下，学生别说预习，发下的东西好像是只一个“乱”字了得。根据事物的因果原理，缘由应当不是一方面的，在解决方法上也不能只从某一方面下功夫，假如仅仅对着学生强调强调再强调，结果不会好到哪里。在下面的工作中，我想至少有两方面的要做，一是改善我们老师的自己做法，让我们的做法让更多的学生便于接受；二是从学生方面动身，培育大多数学生的行为习惯，我们始终以来在学生行为习惯的养成上做得不够。七年级政治教学反思7迈好青春

11、第一步这节课，和同学联系比较亲密，孩子正处于花季，正值美妙的青春年华，所以上这节课他们很有骄傲感，课堂气氛比较活跃，正是顺着他们的激情绽开教学，效果显著，能够突出重点和难点，但有一点不足就是总要维持课堂纪律。在实际教学中，感到课堂讲授过多，没放得开，课堂气氛调动不够，任务完成还算基本可以。由于心情属于心理学里的一个基本概念，如何使学生了解心情的定义，成为教学过程中的一个难点。此外，使学生驾驭调控心情的策略和方法是本节课的重点。因此，在教学过程中，我尽量留意运用通俗易懂的语言讲解，使难懂的概念简洁化、生活化，便于帮助学生了解有关概念。对于教学中的难点，我有采纳了举出学生身边的例子，采纳小组探讨的

12、方法，便于学生理解理论，将难点化解，从而达到教学效果。从总体上感觉，对本节课的预先设计和课堂的实际教学还存在着肯定的差距，因此还须要通过不断的学习来提高自己。七年级政治教学反思8虽然初中思想政治课还运用的是老教材，但是为了适应新课程的教学须要，协作新课程改革，要求思想政治课老师还是要严格贯彻“老教材，新上法”的精神。经过一个多月的思想政治新课程教化教学实践，我感受颇多。一、努力搞好思想政治课的教化教学。在思想政治课的教化教学过程中，我们可以从以下几个方面努力上好思想政治课。1、充分树立建构主义教学新理念，构筑起情景教学模式。随着课程改革和新课程的实施，理念层面上的建构主义相识论正在取代原有的客

13、观主义相识论而成为教学领域的基本理念，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在详细情景中所形成、与详细情景干脆关联的不规范的非正式的学问和阅历；建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充溢着意义说明和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，主动主动地参加学问学习，体验欢乐

14、，增长见识，提高觉悟，培育实力。2、注意学生学习思想政治课的爱好培育。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得胜利的关键。诚然，在思想政治课的教化教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题；要真正培育起学生学习思想政治课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。始终坚持启发式教学。坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发

15、式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。（1）在阐明教材理论学

16、问阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下，联系学生比较熟识的、易于理解的、生动详细形象的、又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。比如，在进行爱惜公共财物的品德教化时，我联系学生自己的财物（书、文具、自行车等）和他所运用的课桌椅、试验器材、教室等，阐明公共财物的概念，并进一步明确为什么损坏公物要赔偿等问题。（2）在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本学问的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关切和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问，巩固深化所学理论学问。3、提倡探讨性学习，以问题解

17、决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。探讨性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探究、体验、分析、提炼、总结，以便获得学问，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这明显是一种学习方式的革命，它必定要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发觉问题，提出问题并列出提纲（搭起学问的支架），分析探究问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对学问的理解和世界的意义；而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好学问学习提纲（即学问支架），让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问

18、题参加课堂学习，以最终解决“全部问题”，从而实现学问理解和世界意义的建构。另外，探讨性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治老师都是把思想政治作业本中的参考答案干脆撕掉的，这当然有肯定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学生依据课内、课外学习对学问的驾驭状况，首先试着做完作业，再行比照订正，并在错误的地方多问几个为什么；或者也可以干脆参考解答作业题目，但要求必需在作业本上分析清晰作答理由与过程。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题实力，实际效果也不错。4、强化课外辅导，教给学生以学习和解决问题的方法。在这方面，主要是思想政治解题方法和学习方法的指导

19、。七年级学生学习思想政治课，最缺的就是方法啦！在思想政治课的学习中，他们往往整节课都只是看、听老师讲解，自己却不想动手，很懒，甚至也不想动脑筋，这怎么出效果呢！在解答思想政治题目时，为数不少的学生，连题目也没有看清晰，就盲目地下笔答题了，还有个别学生根本就不看题目，解题阅历实在是少得很！所以，我们必需加强对学生的方法指导。一方面，教给他们学习思想政治课的有效方法，让他们学会听课，把握看、听、记、理、补的方法记好政治课堂笔记，学好思想政治课；另一方面，通过例题的分析讲解，教给他们解题的步骤和方法。比如，开卷考试中的材料分析说明题的解答，我要求学生把重点放在对材料和所列题目的审析上，首先搞清晰材料

20、供应的学问信息，以及问题的实质，再把思维正确回来到学问的全部出处；接下来才是学问的组织作答，此时要求学生做到思路敏捷而开阔，分析浅层而到位，一个要点书写一个段落，必要时依据题目分值来推断答题要点的多少，这也能检验是否有效答题。5、指导并激励学生主动参加政治小论文的撰写，提高学生的分析和应用实力。在学习新课程的过程中，学生被从原来繁重的任务学习中解放了出来，从而可以开展很多富有意义的学习活动。对于思想政治课而言，小论文的写作就是一种很有效和有意义的活动之一。其实，政治小论文作为思想政治课的一种学习形式，现在已为越来越多的师生所重视。推广和普及政治小论文的写作，可以进一步提高探讨性学习的效果，对于

21、提高思想政治课的学习质量也有着重要意义。政治小论文作为一种终合性的学习，是学生学问、实力、觉悟水平的综合体现，是中学生学习分析和相识社会实际问题的重要形式。所以，通过写小论文，简单使学生获得学问、实力、觉悟的全面发展，从而有效地提高思想政治课的学习质量，有效地提中学学生自己独立地分析和相识社会实际问题的实力。政治小论文撰写过程本身，也就是分析和解决自己原先尚未相识清晰的问题的过程，即澄清自己模糊相识的过程，为了找寻问题的答案学生必需努力学习政治理论学问，学习党和国家的路途、方针、政策；同时，为了解决问题，学生必需接触社会实际，从现实生活中去找寻答案，使自己的思想相识接受实践的检验和修正，（这是

22、一种自我教化的过程），当学生用思想政治观点解决了原先感到困惑的问题时，也就达到了提高相识、实现自我教化的目的。这正好实现了思想政治课的教化教学目标。二、思想政治教化教学过程中值得我们深思的问题。在思想政治课教化教学过程中，我认为有如下一些方面的问题，值得我们深思。1、思想政治课“老教材，新上法”面临着现实困难。现行思想政治课老教材，虽然是九十年头后期改编过的，这次新课程改革前又对个别地方做了修改，但是从总体上来说，只是在形式上做了一些调整，课程内容照旧繁、难、多，课程任务本身就已经过重，加上相应时期国内外重大时事政治的教化教学，新课程理念下的新上法也就完不成了，不但学生学习起来感到厌烦，老师从

23、始到终也只是疲于奔命地进行课堂教学以便完成教学任务。2、信与不信的冲突相当突出。学习其他课程，包括工具性学科，如语文、数学、外语；自然学科，如现在所称谓的科学，中学生对这些学科的科学性很少怀疑。学习过程中，他们的头脑就像一块“白板”，有什么就印上什么。假如遇到自己的思想与教材不合，他们通常怀疑的是自己而不是教材，因而总是努力使自己的思想去符合教材，学生从“知”到“信”的转化，一般不大会存在情感的或心情的障碍。学懂了一条数学公式或物理定律，搞清了一项语法规则或历史事实，学生随之也就信任了它们的真理性，“知”与“信”往往是干脆统一的。但是，在学习思想政治课的内容时，状况就有所不同了。学生搞懂了一个

24、基本概念的含义，了解了一条基本原理的内容，并不等于就信任了它的真理性；学生可以把概念和原理记得很熟，但心里却可能对此存有疑虑，甚至大不以为然、公开唱“反调”。这就大大减弱了学生学习思想政治课的主动性。3、知与行的冲突也很厉害。从终极的意义上说，理论学问的学习，目的都在于应用，而理论学问也只有在指导人们的实践时，方能显示出它本身的价值。然而，思想政治课的教学过程，“知”与“行”的冲突关系到学生能否树立科学的人生观、道德观、政治观以及世界观，能否形成良好的道德行为习惯，也关系到学生思想、信仰、品行的塑造，关系到能否为社会主义现代化建设事业培育合格人才。因此，比起其他学科来，思想政治课中的“知”与“

25、行”的转化，须要的中间环节要多得多，过程也困难得多、困难得多。例如，学生学习了革命道理，并不等于他就情愿用它来指导自己的行动，甚至言行相悖。纵观思想政治课的教化教学实践，学生知行脱节、“言语上的巨人，行动上的矮子”之情形已经相当严峻，甚至到了无以复加的地步。其他学校的状况我不太了解，就我们学校而言，随意挑出一个学生问他应不应当珍惜时间？希不希望有好成果？他会回答得井井有条，道理也懂得不少，可就是平常不见抓紧时间、努力学习的行为习惯，只注意理论学问的表面化学习，骨子里却轻视或忽视理论学问的行为落实；即使思想政治课程中设计了大量的行为训练和实践活动，但由于种种缘由而得不到有效开展。这就大大降低了思

26、想政治课的学习效果和意义。七年级政治教学反思9（一）多指导，教给方法，严格规范，提高练习讲评的有效性 多指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、学问点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，依据批改状况，结合详细题目有重点、有针对性地开展指导，只有多反复，常指导，教给方法，才能使全体学生解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各学问点、把握学问线，从而升华到懂得一个学问面。练是测试学生对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是学问重点、难点的

27、再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。（二）学生为主，实践第一 素养教化呼吁要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主子。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而老师在复习中要做好“四者”。设计者，即把每一次供应给学生练的内容选择编制好。组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地限制好。指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，老师予以点拨开窍。检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。（三）敏捷方法，讲究实效 复习的功能主要

28、体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的敏捷性。1强调综合。学问块之间的综合。学问块内部之间的综合。如简答题的复习，学生在记忆、再现概念、原理等基础上理解和应用的实力综合运用，主要有材料型、图表型的概括、列举、说明。在材料概括、列举、说明题，找全关键词、句，通过教材用书中政治术语概括材料中心。对图表概括列举题，力求读懂、读全本意-得出引申义-回来教材-政治术语概括。2留意延长。有些学问块的复习可以“温故”，只要把教材中涉及到的内容按要求驾驭即可，有些学问块则不行，而要适当地选编补充一些相关的题目让学生练习，以看他究竟驾驭没有。七年级政治教学反思1

29、0走进学生心灵一、做孩子的知心挚友：我们是否了解学生呢？我们也要反思一下我们自己。我们有没有问问孩子们真正想的是什么？他们真正想表达或渴望的是什么？我们有没有试着走进他们的心灵，成为他们知心的挚友？想来这些我们是做得不够的。那就想方法成为孩子的知心挚友吧，只有这样，孩子们才情愿把他们真实的想法告知我们，我们也才能更好地理解和感知他们的内心，更好地指导他们欢乐成长。二、用爱心导航：“没有爱就没有教化”；“我把整个心灵献给孩子”都告知我们一个真理：要做好学生工作，就要有一颗爱学生的心，老师只有把满腔的挚爱倾注给学生，通过爱表达对学生的敬重、信任和希望，才能开启学生稚嫩的心扉。三、共同参加活动：班级

30、是我们的家，班主任肯定不能置身事外。假如班主任能和学生们共同参加活动，对孩子们来讲是莫大的激励和支持。同时，也助于我们更好走进孩子们的心灵，孩子们会从心底里酷爱和敬重我们。我们和学生共同活动，给了孩子们力气，使孩子们真正明白老师和他们是心连心，手拉手的，增加了师生之间的密切度，赢得了他们的心，这样，孩子们怎么会不和我亲近呢？！四、真诚谈心：有时候，硬碰硬处理问题反而会使冲突激化，不利于心情转换。所以，待心情安静后再真诚谈心，效果反而更好。学生的参加和表扬表扬越多越好吗？课改强调对学生的敬重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声，学生们报以热情的掌声。为了爱护学生的主动性，课堂上出现了“

31、好”声一片，只要学生回答问题，老师一概以“不错”“很好”进行笼统评价，而对学生的错误结论不加以订正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？我认为表扬要有度，要以真正调动学生的主动性和能使学生获得自尊心为基本动身点。学生的主动参加。什么是参加？每一个学生都发言就是参加吗？专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索；要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满

32、意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。七年级政治教学反思11醇厚说，相当多的中小学老师的教化教学依旧“新瓶装旧酒”，高呼“素养教化”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教化”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教化阶段的真实写照。通过接触基层的教化工作者，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、依据实际来进行探究改革。解决这个问题，须要广阔老师加强学习、提高相识、深化实践、不断反思、提高素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，教化教学的探讨者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是

33、、与时俱进、开拓创新，努力推动教化教学工作再上新台阶。以下是自己在教化教学工作中的点滴体会，希望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。一、先入为主，激发爱好俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑;二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求探讨课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿;三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题;四是应当旁征博引，广

34、泛查阅有关教材资料，主动吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深;五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生主动思索，效果较好。二、目标明晰，展示详细我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，时常点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的宠爱。面对纷繁困难、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本

35、质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、实力、情感看法价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标;二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“是”、“为什么”、“我们学习，将会”;三是老师应把教学目标详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到驾驭应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。三、谆谆教导，步步深化教学环节的设计应考虑

36、青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册其次章其次节为例，展示教学的全过程。做一个有尊严的人知耻自爱自尊自强敬重他人赢得尊严个体尊严国之兴衰责无旁贷爱护他尊观赏他人本节课的目标主要围绕做一个有尊严的人绽开，首先，为什么要做一个有尊严的人(孟子的话，童第周的故事);其次，如何才能做一个有尊严的人;再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要敬重他人，爱护他人自尊心不受损害，从内心接纳他人;最终，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。老师在展示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案;后要逆序而上，分类总结次目标、

37、中目标、总目标答案，脉络清晰;三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解驾驭，全面理清思路，学会找寻问题、思索问题、分析问题、解决问题的实力和方法。七年级政治教学反思12七年级政治上册教学反思一通过对多彩生命世界的教学，使学生理解到生命的宝贵，肯定要珍爱生命，酷爱生活。在教学丰富多彩的生命世界时让学生自己说一说生命的实体有哪些，知道生命多样性，同时作为生命的人应怎样与其它生命和谐相处，这一方面联系学生身边的小事及社会问题让学生沟通效果比较好。在说明人的生命独特性的时候，重在通过实例理解人有无穷的才智和巨大的创建力，人能变更自己的命运。要充分体现学生的主体地位，让学生多探究从中相识，事例要贴近学生

38、的生活实际，要让学生有爱好的学习，多设置好玩的课堂情境。七年级政治上册教学反思二简洁的说教总会引起思品课堂的沉闷，学生也没有很浓的学习爱好，思品课堂教学形式多样，简单吸引学生。教学活动的支配要适当、适量。这是指教学中防止活动的形式过多，频率过快，使学生视、听的画面过杂。在教学活动中留给学生充分的思索时间，让他们自己去收集资料、获得新知、做出选择、找寻答案。找准教学活动的落脚点。我们就要以课程目标的要求为动身点和归宿来设计教学活动。脱离了这个目标，教学就会流于形式，就很难获得预期的教学效果。再就是要挖掘课程资源，提高驾驭课堂的实力，激发学生创建性思维。活动设计要亲密联系学生的现实生活。一方面，要

39、从教学目标动身，并依据教学内容的须要，引导教学活动，向着不断深化主题、拓展学问、解决问题的逐步提升的层面发展。另一方面，要从学生不断扩展的生活动身，在学生丰富多彩的现实生活中提炼问题，创设情景，绽开教学，引起学生的共鸣。七年级政治教学反思13一、试卷特点分析：1、试题范围为七年级思想品德下册14课的内容。试题难易度适中，难易比例与中考命题相一样。难易值为8：1：1能让大部分学生可以拿到基本分，让其树立信念和激发其学习的爱好。2、思想品德期中试卷，根据课程标准规定的内容和实力要求设计试卷。体现新课改精神。加强思想品德素养考查的力度。通过本卷了解学生的思想动态，并对学生的思想行为起肯定指导作用。3

40、、本试卷重点在考查学生对基础学问的驾驭状况，学生的思想品德和情感看法，同时也留意考查学生的分析、解决问题的实力，综合、概括的实力和创新思维。引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。4、本次试卷中运用一些引导性、提示性的语句和标题，也符合近几年中考命题的要求。能让学生在考试中感受到老师的期盼，以及明白端正情感看法是获得收获的前提。二、评卷与学生答卷状况。1、试卷重在考查学生的基础学问和情感看法，难度适中通过测试收到了预期的效果。平均分、及格率、优秀率分析如下：总人数：366及格人数：229及格率：62.7%优秀人数：45优秀率：12.3%平均分：61.082、从上面数据分析来看。学生答题还存在

41、以下几个问题：（1）基础学问还不够扎实、阅读理解的实力欠佳。如单选题：8、22题失分较严峻特殊是问答题第26题的第一和第三小题。（2）学生的表达实力欠佳，这主要表现在后面的大题（主观题）的回答中。语言表达不够规范。（3）学生的综合、概括、分析实力与发散性思维缺乏表现在解题中答案不够全面，不能依据详细材料进行解答。（4）存在审题不仔细，答题不规范的现象。审题不仔细，如：单选题14、20、25。非选择题26。答题不规范表现在，语句表达的完整性上，如有的学生回答时有了因为就没了所以了。或是答题太随意，甚至部分学生在解答大题中“答”字不写的现象发生。这也说明一部分学生在测试中，情感看法极为不端正。从上

42、面的分析中，可以看出学生在答题中还存在许多不足的地方。但总体上看大部分学生能仔细审题、答题、情感看法较端正。三、后半期教学措施。1、进一步加强基础学问训练、打好基础，在教学过程中进一步渗透情感看法的教化。引导学生有一个正确的情感看法、价值观。让课本的学问点做为自己的情感看法、价值观的指向。2、加强学生对思品学习爱好的培育，在许可的状况下，多让学生做一些活动，从活动中激发学生学习的主动性和主动性。这可以结合每单元的主题探究进行。同时做这些活动要留意可操作性。3、在加强基础学问、情感看法，以及培育学习爱好的基础上，对学生分析、综合、概括实力和发散性思维要加强训练。同时在平常教学中也需留意学生的阅读

43、实力，与表达实力的训练。4、加强学生答题的规范性、审题的仔细性、答题的技巧性的训练。5、在教学中，要渗透更新教学新理念把课本中的学问点与学生的实际状况结合起来，加强思品课的德育功能。引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。七年级政治教学反思14解决第一个问题“教学中学生生活线索和学科学问线索如何整合的问题”，本人在教学过程中认为主要是要从教学方式上找寻突破点，发挥老师在教学过程中的主导性。1、联系实际，创设情境，揭示主题。思想品德新课程标准指出：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，这就为我们提出了生活德育的思想。儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德须要是否得到满意所引起的一种内心体验

44、。它渗透在人的道德相识和道德行为之中，而培育学生道德情感的主要途径之一就是情境教学。对于刚刚走进中学校门的初中生来说，这样的题目简单引起他们的爱好，看了题目，他们就想进一步了解这种新生活，新在哪里？中学与小学原委有什么不同。这种爱好，其实就产生于课题反映了他们自己的生活。另外，由于新课程理念还提倡把教材变成学材，因此，老师还可以不拘泥于现有的教材，在教学中针对自己的学生，设计更具有针对性、更简单引起学生学习爱好的课题。2、自主探究，呈现情境，激发爱好。自主是学习活动不行替代的主体。让学生从实际动身，充分发挥和挖掘学生喜爱或感爱好的生活材料，可以让学生在感受生活的同时，引发他们主动学习的愿望。通

45、过学生相互沟通介绍，师生共同呈现了一个详细、生动、直观的情境，从而引发思索：我们的生活应当如何体验和如何追寻高雅的生活，找寻生活的情趣？我们该如何对待我们的生活？在这样的场景中，引起学生的心情反应，使之受到的不只是情感的教化，还激发了对生活的酷爱，还对学生进行了人格教化。使抽象的道理详细化、形象化、有助于学生感性相识的形成。使情感目标、认知目标、顺当达成。3、扩展情境，深化引导，指导实践教学中要实行生活导入，这种生活导入并不是简洁地生活再现，而是要从生活中提炼有意义的问题，引导学生依托已有的阅历和学问，去相识和探究，并通过这个过程，不断引导学生获得新知、培育实力、解决问题、形成良好的思想品德。

46、这是深化学生道德相识，提高学生知行统一的自觉性，增加学生辨别是非的实力，使学生驾驭正确的行为的方法，逐步养成良好的道德品质的行为习惯，达到知行统一的目的。这样，学生在愉悦的课堂学习情境中，驾驭了青春的学问，提高了对青春的意义的相识，增加了道德情感，培育了道德行为。七年级政治教学反思15小组合作学习的评价一般通过两条途径：一是组内的个人评议；二是整个小组的整体评议。这样做一方面能体现个人在小组中的作用，另一方面也能体现团对的功能。组内由组长组织评议，半数以上的人认可就可以作为某同学的得分（或相应的等级）；组间由老师提议，大多数同学认可。组内的评议以一节课为单位，每一节结束时，每位同学都应当得到一个相应的评价；组间的评议是一种嘉奖制，既并不是每个组在每堂课中都能得到一个分数，而是在全班的全部小组中表现突出的一个或几个小组视状况赐予肯定的嘉奖分，凡受到嘉奖的小组，其组内的每个成员都可以获得相应的嘉奖。