七年级上册语文《夏》教案汇总.docx

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1、七年级上册语文夏教案七年级上册语文夏教案1教学目标1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。2、体会课文表达的思想感情。3、学习课文抓住特征写景的方法。一、诗句导入1、下面我们做个猜谜嬉戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。过渡：我发觉大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥燥热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之

2、，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今日我们就领会一番梁衡笔下的夏（板书：夏）二、自读课文，整体感知1、请挚友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中，借助字典解决字词障碍。并思索：作者描绘了一个什么样的夏天？2、的夏天。（板书：热情、惊慌、急促）三、研读课文，理解内容：过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了详细的描绘。1、请大家组成四人小组相互探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来详细表现夏天的热情。、小组探讨。、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农夫）第几自然段？

3、好，我们一起把第4自然段读一下。找找看哪些句子写出了惊慌急促？四、走进课文，再现画面过渡：刚才通过234自然段作者为我们呈现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。请以下面的形式说说你自己的感受。我仿佛听见了；我仿佛望见了；我感觉到了；1、动手写一写2、指名说一说五、重点点拔，点题升华过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）1、总结板书（黄金的夏）2、仿句。春日融融，夏，秋波澹澹，冬。六、细读品尝1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比方的修辞，再现了一个热情、惊慌、急促的

4、夏天。请选择你自已喜爱的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜爱的缘由（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）2、指名读一读，七年级上册语文夏教案2一、教学目标1、体会作者对夏天的酷爱和对劳动者的赞美之情。2、了解文章由总写到分写（详细描绘）的思路。3、驾驭本文语言的独特魅力，体会句子的深刻含义。二、教学重点体会前两首诗中所蕴含的情感。三、教学难点体会诗歌想象丰富、构思精致、语言凝练等特点。四、授课方法自主预习阅读感知探讨归纳练习巩固。五、学法指导了解诗歌的一般常识。六、教学过程齐读本课学习目标。（一）理清结构层次，概括各部分意思。第1小节，总写。第23小节，写夏天的；第4小节写夏天的。第5小节，

5、表达。（二）深化探讨课文。1、请你说说，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如：我从那“芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到一个热情的夏天，植物蓬勃生长。2、文中奇妙地运用了对比。请你说说，作者用夏天作物生长与春天里的作物生长状况比较目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比有何作用？3、第4段中“你看田间那些挥镰的农夫，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”一句里连用四个“快”字，在表达上是否重复？请作简要分析。4、农夫在夏季收割时特别辛苦，要早起晚睡，可他们半夜醒来为什么要去“听听窗纸，看看窗外”？1、高

6、骈的山亭夏日与课文表达的思想感情有何不同？2、本文的作者仅仅是赞美夏天吗？（三）总结全文1、文章抓住了夏天热情、惊慌、急促的特点，描绘了夏天金黄色的大地上，暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了他对夏天的和对辛勤劳作的农夫的，也体现了他对的憧憬。2、文章擅长抓住写景，擅长运用、的方法使事物的特征更加显明。教学反思教学夏这一课的时候，我由高骈的山亭夏日导入后，让学生朗读课文，体会作者对夏的感情看法，找出干脆表达这一感情的语句；找出干脆揭示夏的特征的语句。学生在诵读后，探讨这两个问题，很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征，收到了提纲挈领之效。在研读其次节时，我让学生自读课文其次节划出

7、描写的景物，并区分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪个季节的景物，说说为什么写另一个季节的景物。学生很快抓住了用对比描写手法突出夏季热情的写法，很轻松的化解难点。在此基础上，我让学生再读课文，圈出能体现热情气氛的动词，难度小，而且能进一步熟识文本。然后，选择自己特殊喜爱的语句反复诵读，试从修辞、人的感觉角度、用词等角度体会文句的精确生动，学生爱好盎然，既轻松，又有实效。有不少学生的发言很新奇，如有学生说以前读的比方都是把某一个事物比作另一个事物，“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个比方却用水由冷到沸腾的过程来比方由春到夏的过程，特别贴切，而且“沸腾”还突出了夏“热情

8、”的特征，这正是这一节的主要意思。说得多好！在教学第三节时，我留意引导学生理解“收获之已有而希望还未尽”“生命交替”。通过细致赏析第五、第六两句话，通过抓住“麦子刚刚割过”体会“收获之已有”；通过品读写棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺”理解“生命交替的旺季”，避开抽象的讲解。另外，我在教学过程中，我还留意引导学生理解“黄金季节”中的“黄金”，“向秋的终点作着最终的冲刺”的“冲刺”，体会“燥热”与“热情”的区分，培育学生的语感，学习体会词语的语境意义的解题技巧，既有助于学生实力的提高，又适应考试的要求。七年级上册

9、语文夏教案3教学目标1诵读课文，感知课文内容，体会作者情感。2学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。3培育学生酷爱自然，酷爱生活，酷爱劳动人民的思想情感。教学重点强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。教学难点学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。教学过程第一课时一、导入新课看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是许多。你们喜爱夏天吗？今日我们一起学习作家梁衡先生的夏，在冬日回忆夏这一的季节，必定会有不同的感受。二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默在默写本上）两人上黑板三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思索问题：1

10、.在作者眼中，夏天有什么特点？（惊慌 热情 急促）2.作者从哪三个方面来详细描写夏天的？3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？ 宠爱、赞美 “ 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”四、品读夏天（过渡）作家梁衡用多情的笔调、精致的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。观赏三幅“夏之景”。1.其次段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语运用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品尝佳句的方法。赏析步骤指出修辞类型分解 a.该修辞的总作用 b.赏析描写对象的特点c.作者

11、表达的感情（深层含义）示例：我喜爱“好象炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样 ”，因为这句话运用比方的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。“沸腾”一词让人体会到夏天的热情。下面就请同学们根据老师的示范品读课文，圈画出相关词句，在空白处写写你喜爱的理由。过渡：许多同学已经跃跃欲试了，下面请同学们来沟通一下，信任在思维的碰撞中我们能擦出更多才智的火花。山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”比方，生动形象的写出了草生长的繁茂。表现了夏天蓬勃的生命力。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”比方，直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生长的繁茂，表现了夏天蓬勃的生命力。

12、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着马路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”（赏析修辞、“烘烤”能否改为“照耀”）修辞：比方，把“麦浪扑打汽车”比方成“海浪涌舰船”，形象地写出麦子的多，气概雄壮，体现了“春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之势”烘烤：突出夏天太阳照耀下温度高的特点。而“照耀”是指光线射在物体上，不能表现出夏日的特点。扑打、涌：描写了田野里麦浪翻滚的动态特征，突出了麦子的多而旺盛。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。（多感官角度赏析）“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”

13、从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的成熟和热情，充溢了对夏的赞美之情。五、课堂小结：这堂课我们学会了找出文章中心句品读文章的方法，学习了鉴赏语句的一般方法。让我们在朗读中再次感受夏之热情。六、布置作业：仿写其次段，描写冬天之景，留意抓住有代表性的景物。300字左右。其次课时一、导入新课：复习上节课赏析的方法。今日我们接着用学过的方法学习第三段夏天的色调。二、“夏之色”整体感知：1.春、秋、夏三季的特点是什么？从文中找出相关语句？运用了什么手法写作的？2.夏天时承前启后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物进行描写，运用了哪些动词来表现农作物蓬勃的生命力的？三、赏析有表现力的语句

14、1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。”“挑”让读者感觉到嫩壮棉苗的力气；“举” 字让读者感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延长的样子。三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。2、“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺。”品析： 这些农作物的“旺盛的活力”原来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。句中“不是而是”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法，突出了夏天作物生长的蓬勃有力，能给人以显明深刻的印象。四、朗读品尝朗读的最终目标情感，而要读出

15、情感，须要留意重读和节奏等。1、解决重读，给出了三个含修饰语的句子：A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发B、那在地上匍匐前进的瓜秧C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米方法：让学生自由读，找出句子中的重读词语。总结规律突出景物特点的修饰语一般须要重读。2、其次是节奏，练习朗读情感递进的句子，同样给出三个句子：A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最终的冲刺C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力方法：自由读，找出须要连读的地方，学生在反复练习之后，能找出每句最终的部分连读可以读出句子应有的力气和“火热”的情感。

16、总结规律连读有时可突出情感。 快 慢听读录音（找出相像的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练：划出重音和节奏的快慢，过渡：中心电视台的赵忠祥老师说：“朗读时，要避开浮在表面上念字儿，还必需运用丰富的内心现象，也就是作品中所描绘的各种人物形象就在你面前，作品中所描绘景色也呈现在你面前，作品中所描绘的情节发展也犹如你亲身经验。”五、感悟夏天的旋律（过渡）从同学们的品读中，我们对夏的景致有了更深切的体悟。那么，是谁点染了夏的色调，是谁拨响了夏的旋律？对，是人（劳动者）下面请同学自由朗读第4段，思索：1.夏天的人们处于怎样的状态？（人忙）你从哪些词句看出来的？如：“绷紧”、“快割，快割”、“快打，快打”

17、、请一位同学来读，读出惊慌、急促的旋律。连用四个“快”，突出了农活的繁忙和农夫劳动的惊慌。2.作者写夏，为什么还要写夏天的人？夏天，虽然人们浸在苦涩的汗水里，但那是在创建生命的价值。3让我们带着这种赞美之情齐读文章的最终一句话。（1）如何理解“黄金的夏季”？（屏幕出示问题）（明确：金黄：指色调。 黄金：既有金黄的色调，还有金子般沉甸甸的重量和价值，突出夏的重要性）（2）请同学们从第三段中找出干脆表明夏的价值的句子。（或作者赞美夏天的缘由）明确：夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。是啊，夏是一个承前启后的季节，它承接着春的希望，蕴含着

18、秋的成熟。假如没有了夏日的劳动，春的希望便会落空，秋的喜悦也会成为镜花水月，只有有了夏日的苦涩汗水，才能迎来秋的硕果。这正是夏的价值所在。所以，作者大声赞美这个金色的世界，生命的旺季，就是在歌颂劳动，赞美劳动者，这就是作者对夏季的感情，夏季的感受。（全班读最终一句话。 重读“却”、“赞美”、“黄金”）下面再让我们一起用饱满的热忱、集体朗诵夏的最终一段。（齐读）4.创意朗读学习了如何朗读，下面我们就来展示自己精致并富有创意的朗读吧！师：同学们的朗读声情并茂、精彩纷呈，让我们感受到了生活的火热和生命的激情。六、学以致用梁衡说“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”今日就让我们来填补这个

19、缺憾吧。梁衡眼中的夏是惊慌、热情、急促的，我们同学们眼中也肯定有自己独特的夏天。（投影：请以“夏天是 的。”开头，自选画面，写出自己对夏天的独特感受。）示例：1夏天是热闹的。青蛙的歌声一朵一朵开在安静的夏夜，和着浮动的稻花香，在乡村的田野上升腾。2夏天是圣洁的。亭亭玉立的荷花，在微风中摇摆着挺立的身姿，水面泛起点点涟漪，日光浮在水面上，如梦如幻，如诗如画，令人如痴如醉。七、课堂小结：本文作者抓住夏天惊慌、热情、急促的特点，描绘了夏天金黄的大地上万物蓬勃生长的景象，表达了作者对夏天的宠爱之情以及对劳动人民的深情赞美。八、写作特点：1、修辞：比方、拟人、2、动词的运用 3、 各种感官的运用九、布置

20、作业：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。七、老师寄语夏天的色调是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这惊慌、热情、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！七年级上册语文夏教案4教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。2.体会课文表达的思想感情。教学重点、难点1.重点：品尝文章充溢活力的语言。2.难点：体会作者在文中表达的思想感情。教具打算：多媒体课件。课时支配：一课时教学过程一、导入新课我们先来观赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季

21、节关系最亲密。(生观赏几幅图片，回答)今日我们就来学习梁衡的夏感。二、听读课文，整体感知请同学举荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文：1.其他同学仔细听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准(做到精确、流利、有感情)，点评朗读。2.感悟：请以“这是一个_的夏”，说说自己听后的感悟。并说明理由。师小结：这是一个具有惊慌、热情、急促的旋律的夏，这是一个朝气蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。三.研读课文，品析文句请你找出课文中你最喜爱的词语或句子，并说出理由。(一)品尝句子老师先给我们同学做个示范：范例：(一) (1)

22、似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡，冒气而最终沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热情，此句运用比方、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着马路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。示范：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气概。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的

23、热忱。同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感?(二)体会情感请完成下面的句式：这是一份_的感情。师小结：这是一份酷爱自然，酷爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，老师心中还有个疑问，(打出大屏幕：(三)质疑探究：在作者的眼里，夏天的色调是(金黄)的。你是如何理解的?)夏天的色调莫非只有金黄的吗?请同学们各抒己见。(学生发表见解)作者选取金黄作为夏季的色调，是否有其特别的用意呢?请看下面材料。(四)材料补充(便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情)(1)作者简介：n 1946年生于山西n现任：新闻出版署副署长中国作家协会

24、全委会委员全国记者协会常务理事(2)梁晓声在静夜时分的梁衡里对梁衡的评价：梁衡很虚心梁衡待人恳切梁衡品行高尚得令人心颤梁衡的百姓心不须要强调(3)就在林(则徐)赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除，见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。 最终一位戴罪的功臣师小结：正是因为梁衡有着一颗不须要强调的百姓心，所以他关注百姓的生活和生存，怜悯百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只有这样，他才能为我们展示一个“见害就除，见民有难就救”的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文如其人啊。观赏完北方的夏，我们再来品尝品尝

25、南方的夏。四.拓展延长：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜爱夏天“惊慌的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠然自由的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充溢“惊慌、热情、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里格外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充溢激情的火热生活的憧憬。五.课堂小结下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为梁衡的这篇文章作个小结：梁衡有心创夏感，词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作

26、，摩拳擦掌见活力。六、作业：(1)课外阅读峻青的海滨仲夏夜。要求：1.留意写景方法2.体会作者感情(2)写作要求：1.紧扣住夏的一个特点进行描写。 2.字数在150字左右。七.板书设计：夏感梁衡惊慌急促热情自然景物一般劳动者酷爱赞美憧憬七年级上册语文夏教案5学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。2.学习文中形象的描绘，品尝富有魅力的语言。3.培育酷爱劳动的感情及审美实力、鉴赏实力。教学重点：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。教学难点：学习文中形象的描绘，品尝富有魅力的语言。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。多媒体显示有关夏季风景的画面。让学生

27、说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。二、出示学习目标。1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。2.学习文中形象的描绘，品尝富有魅力的语言。3.培育酷爱劳动的感情及审美、鉴赏实力。三、作者简介。（多媒体出示）梁衡：1946年诞生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论探讨。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（晋词觅渡、觅渡，渡何处和夏感）入选中学教材。指名朗读。四、检查预习。1.读准字词的音。2.说明词语。五、初读感知。1.听读课文，思索问题。作者的眼中，夏天有何特点？作者是从哪几个方面描写夏天景致的？文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一

28、自然段中表现的？2.探讨沟通。3.初步理解最终一自然段。六、研讨赏析。重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色调、夏天的惊慌旋律来感受夏天的景美、人勤。1.让学生选出自己最喜爱的句子，并说说喜爱的理由。2.师生探讨沟通，在读书中加深对课文的理解。七、课堂总结。这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热情、奔放以及农夫们的辛苦，夏季的确是个充溢朝气和活力的季节，是个值得赞美的季节。八、拓展延长。请同学们说一说自己最宠爱的夏天的景象。九、布置作业。1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。2.收集有关夏的诗句及散文。附：板书设计。自然景色13 夏感 金黄色调 景美 人勤惊慌旋律