《鲁班和橹板》教学反思汇总.docx

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1、鲁班和橹板教学反思鲁班和橹板教学反思1鲁班和橹板讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠、创建独创家鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事，课文叙事详细请楚，我立足于利用朗读、视察、动手操作等方式让学生感受到鲁班爱视察、勤思索、能创建的优秀品质。一、利用插图相识橹板相识橹板首先确定是从课文中的插图起先的，我利用插图让学生看看橹板，而后从橹板迁移到老艄公的表情，猜猜用这样的橹板来摇船轻松吗？孩子们都可以从图上看出用橹板摇船省力多了！我就要求孩子找出课文写船走得快的句子进行朗读。二、关键词语品读在这之前，老艄公并没有这么轻松的，他用什么摇船呢？摇得结果与现在比一比，怎么样呢？让学生从课文中找出句子来读读

2、。学生又进入了第一自然段的学习，我抓住“非常吃力”“满头大汗”这两个词语来体会老艄公的累。鲁班的爱动脑的习惯我是从两个词语来体会的，“盯着”“出神”通过这两个词语的表演与举例，告知学生只有动脑筋思索才会学好学问，才会有新创建。从“出神”再引出“眼睛一亮”，让学生懂得是什么东西让鲁班有了新的想法，有了新的独创的，学生很自然就想到了是鸭子帮了鲁班的忙。三、通过表演、化难为易第三自然段我先用图片让学生相识鸭子的“脚蹼”，然后边说边示范鸭子脚蹼拨水的样子，接着让学生走入情境：“现在你们就是那群小鸭子，你们的手就是脚蹼，快来拨水吧！”学生用手做拨水的样子，同时提示学生把手并起来会游得更快些（拨与划的区分

3、），学生的爱好被调动起来，接着提高难度，请学生带上表情，加上动作来读这一小节，一次，两次学生的心情高涨，在嬉戏中将文本的朗读提高到了一个层次。第四自然段是全文的重点。我接着提出鲁班设计的“橹板”是什么样子，你知道吗？学生在理解第4自然段的基础上通过读、说（先然后再）做等手段相识“橹板”的样子、体验鲁班制作的过程。（鲁班看到鸭子用脚蹼拨水那么轻快，“眼睛一亮，立刻找来一根粗木棍”，做橹板的过程用动画的形式放出来，学生在轻松的氛围中明白了橹板的制作过程。接着我又支配了让学生动手制作“橹板”。力力求通过动手让学生记忆“橹板”的形态，体会制作过程，激发学生去动手制作、创作的爱好。我再提出鲁班为什么要把

4、“橹板”做成这个样子。第三小节讲鸭子在水中用脚蹼拨水的样子，是鲁班独创橹板的关键之处，这里我重点抓着“拨”体会鲁班将“橹板”制作矶成鸭爪样子的缘由。写字是低年级语文教学的一项重要任务，在每一课时都应有写字教学，因此我在教学生字时尽量留意做到加强板书示范，端正学生的写字姿态，加强基本笔画教学，指导运笔。实行多种方法调动学生的主观能动性和写字的主动性。当然，在教学中仍有很多不足，今后还须多多努力，提高教学质量。鲁班和橹板教学反思2鲁班和橹板一课主要写的是鲁班怎样从鸭子的脚蹼受到启发而独创橹板的。用了三课时的时间最终把这篇课文讲完了，总的上下来感觉就是不轻松，可能这篇课文的内容对一年级的孩子来说，不

5、那么熟识，和孩子的实际生活相差甚远，他们对课文中的多处地方都不了解，以致有些地方上下来都是我在说，他们在听，孩子和老师互动的地方很少，孩子们也没碰撞出思维的火花。因此，之后我又对这篇课文不如意的地方进行了一些补充、调整，当孩子们再次和我面对面沟通时，我觉得好了许多。首先，从故事动身，想想为什么鲁班要独创橹板？学生很快便从课文的第一自然段里面找到了答案，说摇船的人很吃力，抓住“满头大汗”这一词来体会摇船人的辛苦。接着，我又问，“那鲁班是怎么独创橹板的呢？”明显孩子们对这个问题有些难度，不能一下子回答出来，但是有了前面的激励与评价，引起了孩子们对阅读的爱好，激起了他们剧烈的新奇心，他们在我的引导下

6、，能找到课文中的关键处。并且在理解课文的其次、三自然段的时候，抓住一些重点词句，“盯”、“轻快”“出神”和“眼睛一亮”等词语让学生理解课文内容。在教学第四自然段时，我依据低年级孩子的年龄特点，让孩子们在课堂上进行画画，以便使学生更好地理解鲁班做橹板的过程，边读边画，边读边做，适时的进行分析，这样学生看的细致，听得明白。由抽象为形象，学生很快便理解了课文内容，教学效果也为此好了许多。鲁班和橹板教学反思3鲁班和橹板是苏教版语文一年级下册第22课。它讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事。课文叙事详细明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱视察、勤思索、能创建的优秀品质。

7、你读过课题，分析记忆完“鲁”和“橹”后，我问学生：通过课下的初读课文，你知道鲁班为什么要独创橹板吗？学生很快找到课文的第一自然段。这样很自然把学生带进课文第一自然里。讲读第一自然段的时候，我提问：你从哪里看出老艄公很吃力？学生找到了关键词“满头大汗”，接着，让学生想象老艄公吃力的样子和鲁班看到后怎样想的？最终指导读好这段话。学生们把非常吃力和满头大汗读得特殊到位。从他们的朗读中让我仿佛看到了吃力摇船的老艄公。在本课的生字学习环节中，我充分信任孩子，大胆放手，让孩子们以小组合作沟通的形式来自学生字。在小组学习中，孩子们沟通了四个生字的读音，相互提示“等、往”是后鼻音，不要发错音；有的孩子用对比记

8、忆法，找到“往”和“住”的区分，学会了“往”；还有的孩子通过细心视察，提示小伙伴写“忽”时，“心”的部分要铺开，三个点的凹凸分布要留意；有的孩子通过找反义词的方式，知道了“前”的反义词是“后”。这个环节，假如单纯是完全靠老师来讲，一方面老师会感到特殊乏累，另一方面学生会感觉到很没意思。一年级的孩子表现欲望特别剧烈，特殊想把他们知道的东西都展示出来，特殊希望得到别人的认可。在小组沟通之后，他们就更有信念表现了。所以在，在小组合作学习生字这个环节，课堂学习时特别有效的。在今后的教学中，我将时刻以课标为基准，研读教材，备透学生，把新课程的理念切好用在每一节课上，让学生在轻松、愉悦的氛围中接受学问。鲁

9、班和橹板教学反思4鲁班和橹板是苏教版语文一年级下册第22课。它讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事。课文叙事详细明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱视察、勤思索、能创建的优秀品质。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）处理第一自然段的时候，我提问：你从哪里看出老艄公很吃力？学生找到了关键词“满头大汗”，指导读好。这里我应当设计一个想像训练：想像老艄公满头大汗是怎样的情景？从而来体会鲁班对艄公的怜悯。在处理其次自然段的时候，我是抓住了“盯”这个字，同时让学生说说你还知道哪些词语也是表示“看”的意思？然后出示了一个相关的练习：用“看、望、盯、瞧”填空

10、。这个设计是好的，可是这样一来，就把学生从课文中拉了出来，等到练习完成了，还要再把学生拉进来，就比较麻烦。可以把这个练习放到课堂结束的时候，这样会更好一些。第三自然段主要是抓住两个象声词和“轻快”来理解鸭子滑行的轻松。第四自然段重点是抓住“出神”和“眼睛一亮”来体会鲁班思索的仔细。鲁班在“出神”，那他此时在看什么呢？再回到前文，他又会想些什么呢？同时假如能抓住前文中的“盯”来理解，进行比较，学生的理解会更深刻一些。最终，为什么称这个工具为“橹板”？可以让学生说一说。人们为了纪念鲁班独创了这样一个省力的工具，所以起名叫“橹板”。总结这节课，我应当把重点放在理解课文上。课文是由词语和句子组成的，光

11、理解词语还不行，还要把词语放到特定的语文环境中，为以后的语文教学打下坚实的基础。鲁班和橹板教学反思5课文讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事。课文叙事详细明白，通过朗读能够让学生感受到鲁班爱视察、勤思索、能创建的优秀品质。在课堂上我抓住一些重点的词语来引导学生去体会鲁班擅长视察、擅长联想的优秀品质。一方面，我抓住了“两眼盯着”、“静默地想”、“出神地看着”、“眼睛一亮”等描写鲁班的词语通过朗读重点感悟鲁班“擅长视察，勤于动脑”的品质；另一方面，我让学生通过多媒体视察、比较“脚蹼”和“橹板”的相像点，知道了鸭子脚趾不是分开的，中间有薄膜连着，叫蹼。这种形态的脚

12、特别适合用来在水里拨水，所以鸭子游水会那么轻快，鲁班做的橹板也是这个道理。明白了鲁班不仅是个爱视察、爱动脑的人，而且说做就做，是个爱动脑的人。后来，我又补充了鲁班造锯鲁班造伞等故事材料，让学生用“读读想想，画画比比”的方法来阅读，进一步地体会鲁班擅长视察思索，勤于动手的优秀品质。鲁班和橹板教学反思6课文鲁班和橹板讲的是鲁班发觉了鸭子的脚蹼与橹板的相像点，从而仿照鸭子的脚独创了摇船工具橹板。鸭子游水是我们生活中再平常不过的事情了，为什么在鲁班眼里竟能成为独创的源泉呢？我想，正是因为鲁班擅长视察，勤于动脑，英勇地尝试，才能有所创建。如何让学生读懂课文，明白“要有所发觉，必需要学会视察、学会思索、动

13、手尝试”这个道理呢？艺术家罗丹说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。”或许这句话对于一年级的孩子来说深邃了一些，我们也不必在课堂上这样对学生说，但我们应当在课堂上抓住一些重点的词语来引导学生去体会鲁班擅长视察、擅长联想的优秀品质。一方面，我抓住了“两眼盯着”、“静默地想”、“出神地看着”、“眼睛一亮”等描写鲁班的词语通过朗读重点感悟鲁班“擅长视察，勤于动脑”的品质；另一方面，我让学生画一画鸭子的“脚蹼”及依据第四自然段画一画“橹板”的样子，使学生通过画画比较“脚蹼”和“橹板”的相像点，明白只有自己敢于动手试一试，才能够真正有所发觉、独创。课堂上闹了这么一个小笑话，全班学生在画“鸭脚”

14、的时候竟然都画成了“鸡爪”，或许现在的农村家庭由于怕脏很少养鸡鸭的原因吧，学生没有机会亲眼视察到“鸭脚”的样子，所以不知该怎样画了。于是我在黑板上边教学生画边讲解：“鸭子脚趾不是分开的，中间有薄膜连着，叫蹼。这种形态的脚特别适合用来在水里拨水，所以鸭子游水会那么轻快。”学生通过动手画一画“脚蹼”图和“橹板”图，能直观地感受到鲁班独创“橹板”的过程。我又补充了鲁班造锯鲁班造伞等故事材料，同样让学生用“读读想想，画画比比”的方法来阅读，进一步地体会鲁班擅长视察、擅长联想、主动动手尝试的优秀品质。鲁班和橹板教学反思7现代教学媒体不但能展示图像，将学生带进生动丰富的学问世界，而且可以将抽象的事物通过多

15、媒体协助手段，形象地表现出来。妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻学生的认知难度。鲁班和橹板课文很长，虽然课前布置了学生预习，还是花了整整一节课时间读通课文，假如说正确连贯地读课文可以通过反复读生字读句子来达到目的的话，那么让学生依靠自身的生活阅历来理解一些生词就显得困难多了。学生对于“竹篙、脚蹼、橹板、老艄公”等词很是生疏。仅仅依靠教材学生根本无法体会，因为这些离学生的生活实际相差太远了，这些概念对于孩子们来说又抽象又遥远。所以最好的方法是让学生能亲眼看一看这些图片，帮助他们更好地理解。当学生亲眼看到那又粗又长的竹篙时，对课文中的句子“等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。”也就不足为奇了；

16、“脚蹼”是什么呢？给鸭子的脚来个特写，无需老师多言学生就全明白了；这幅画上，一位老爷爷正摇着一只小船，他就是“老艄公”，那摇船的工具自然就是“橹板”了。尤其是当学生读到“他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。”这一句学生不太简单理解，通过动画把这一过程演示给学生看一下，不光吸引了学生的留意力，文字所表达的内容也就一目了然了。鲁班和橹板教学反思8课文鲁班和橹板讲的是鲁班发觉了鸭子的脚蹼与橹板的相像点，从而仿照鸭子的脚独创了摇船工具橹板。鸭子游水是我们生活中再平常不过的事情了，为什么在鲁班眼里竟能成为独创的源泉呢？我想，正是因为鲁班擅长视察，勤于动脑，英勇地尝试，

17、才能有所创建。如何让学生读懂课文，明白“要有所发觉，必需要学会视察、学会思索、动手尝试”这个道理呢？我在课堂上抓住一些重点的词语来引导学生去体会鲁班擅长视察、擅长联想的优秀品质。一方面，我抓住了“两眼盯着”、“静默地想”、“出神地看着”、“眼睛一亮”等描写鲁班的词语通过朗读重点感悟鲁班“擅长视察，勤于动脑”的品质；另一方面，我让学生画一画鸭子的“脚蹼”及依据第四自然段画一画“橹板”的样子，使学生通过画画比较“脚蹼”和“橹板”的相像点，明白只有自己敢于动手试一试，才能够真正有所发觉、独创。有的学生没有机会亲眼视察到“鸭脚”的样子，所以不知该怎样画了。于是我在黑板上边教学生画边讲解：“鸭子脚趾不是

18、分开的，中间有薄膜连着，叫蹼。这种形态的脚特别适合用来在水里拨水，所以鸭子游水会那么轻快。”学生通过动手画一画“脚蹼”图和“橹板”图，能直观地感受到鲁班独创“橹板”的过程。后来，我又补充了鲁班造锯鲁班造伞等故事材料，同样让学生用“读读想想，画画比比”的方法来阅读，进一步地体会鲁班擅长视察、擅长联想、主动动手尝试的优秀品质。鲁班和橹板教学反思9鲁班和橹板是苏教版一年级下册第八单元中的一篇课文。讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事，课文叙事详细明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱视察、勤思索，能创建的优秀品质。一、紧扣字词，理解文本复习时，我设计了两道填充题，让学

19、生填出带拼音的字，并读通句子，这样既复习了上节课学习的7个生字，又回顾了全文的主要内容，在教学第一自然段时，我紧扣“非常吃力”、“满头大汗”，让学生联系生活理解“满头大汗”，从而感受老艄公用竹篙撑船的辛苦，为下文鲁班的“想”作铺垫。其次自然段我紧扣鲁班的动作“两眼盯着”，“静默地想”，让一个孩子上台来做“两眼盯着”的动作，帮助孩子理解“两眼盯着”就是眼睛一动也不动地看着一个地方。在讲解鸭子拨水时，让学生抓住“往后拨水，身子向前”来明白鸭子拨水的轻快，第四小节抓住“眼睛一亮”再现鲁班思索的过程。二、演读重点段课文的第三小节讲鸭子在水中用脚蹼拨水的样子，是鲁班独创橹板的关键之处，这一小节我先用图片

20、让学生相识鸭子的“脚蹼”，然后边说边示范鸭子脚蹼拨水的样子，接着让学生走入情境：“现在你们就是那群小鸭子，你们的手就是脚蹼，快来拨水吧!”学生用手做拨水的样子，同时提示学生把手并起来会游得更快些，学生的爱好被调动起来，接着提高难度，请学生带上表情，加上动作来读这一小节，一次，两次学生的心情高涨，在嬉戏中将文本的朗读提高到了一个层次。三、通过视频解读文本，化难为易课文的第4小节是全文的重点。鲁班看到鸭子用脚蹼拨水那么轻快，“眼睛一亮，立刻找来一根粗木棍”，做橹板的过程用视频动画的形式放出来，学生在轻松的氛围中明白了橹板的制作过程。另外，用“竹篙撑船“的吃力和用“橹板摇船“的轻松学生不易理解，这两

21、种场景学生在生活中几乎没有见过，同样通过视频的演示，学生也能轻而易举地明白两种行船工具的好与次了。当然，在教学中仍有很多不足，对于字的教学只设计了教学“忽”和“安”两个字，低年级的生字教学是特别重要的，在今后的教学中，我将时刻以课标为基准，研读教材，备透学生，把新课程的理念切好用在每一节课上，让学生在轻松、愉悦的氛围中接受学问。鲁班和橹板教学反思10鲁班和橹板是苏教版一年级下册第八单元第23课。故事讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠、创建独创家鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事，课文叙事详细请楚，我立足于利用朗读、视察、动手操作等方式让学生感受到鲁班爱视察、勤思索、能创建的优秀品质。一、

22、紧扣字词，理解文本其次课时复习，我设计了两道选字填空题，让学生进行同音异形、形似字的比较，并学会运用。在教学第一自然段时，我紧扣非常吃力、满头大汗，让学生联系生活理解满头大汗，从而感受老艄公用竹篙撑船的辛苦，又让学生体会到隐含的鲁班的要独创“橹板”的缘由。其次自然段我紧扣鲁班的动作两眼盯着,静默地想,让一个孩子上台来做两眼盯着的动作,帮助孩子理解“两眼盯着”就是眼睛一动也不动地看着一个地方。在讲解鸭子拨水时，让学生抓住往后拨水，身子向前来明白鸭子拨水的轻快，第四小节抓住“眼睛一亮”再现鲁班思索的过程。二、 利用倒叙、抓重点段课文第4自然段是本文的重点。为了能抓住重点我并没有采纳学生习惯的依次学

23、习的思路。我采纳倒叙的方法：1、 复习第一自然段后提出鲁班最终有没有想出好方法，设计出省力的工具？这个工具叫什么？学生自然会想到到课文的最终去找答案。并给这样的答案：想出好方法，这个工具叫“橹板”。2、 我接着提出鲁班设计的“橹板”是什么样子，你知道吗？学生在理解第4自然段的基础上通过读、说（先然后再）做等手段相识“橹板”的样子、体验鲁班制作的过程。（强调制作与创作的区分）。3、 我再提出鲁班为什么要把“橹板”做成这个样子。第三小节讲鸭子在水中用脚蹼拨水的样子，是鲁班独创橹板的关键之处，这里我重点抓着“拨”体会鲁班将“橹板”制作矶成鸭爪样子的缘由。三,通过表演、制作解读文本，化难为易第三自然段

24、我先用图片让学生相识鸭子的“脚蹼”，然后边说边示范鸭子脚蹼拨水的样子，接着让学生走入情境：“现在你们就是那群小鸭子，你们的手就是脚蹼，快来拨水吧！”学生用手做拨水的样子，同时提示学生把手并起来会游得更快些（拨与划的区分），学生的爱好被调动起来，接着提高难度，请学生带上表情，加上动作来读这一小节，一次，两次学生的心情高涨，在嬉戏中将文本的朗读提高到了一个层次。课文的第四自然段是全文的重点。鲁班看到鸭子用脚蹼拨水那么轻快，“眼睛一亮，立刻找来一根粗木棍”，做橹板的过程用动画的形式放出来，学生在轻松的氛围中明白了橹板的制作过程。接着我又支配了让学生动手制作“橹板”。力力求通过动手让学生记忆“橹板”的

25、形态，体会制作过程，激发学生去动手制作、创作的爱好。四,狠抓字词,读中感悟朗读教学是贯穿始终的,一起先让学生通过看图片读出老艄公的累,通过朗读感受鲁班在想方法,通过朗读感受鲁班的眼睛一亮,想出了方法,通过朗读感受一个嗬字,体会老艄公摇橹的轻松。五,创设情境,线索清楚全文抓住鲁班的看想看做绽开,在讲解文本中,我在每个小节的过渡时都抓住了这条线索，谆谆教导，层层推动，最终到“做”，顺理成章，水到渠成。当然，在教学中仍有很多不足，对于字的教学只设计了教学“忽”和“安”两个字，低年级的生字教学是特别重要的。同时练习量的不足，没有很好的巩固过程。鲁班和橹板教学反思11鲁班和橹板这篇课文叙事详细明白，我从

26、“你能说一说橹板和橹板之间的关系吗”导入新课，然后抓住两个主要问题“橹板为什么要独创橹板？鲁班是怎样独创橹板的”引导学生从课文中去找寻答案并绽开探讨。我利用以下几点，突破了重难点，使学生在详细形象的环境中很快理解了课文。一、图文结合，突破重点课文第四自然段写鲁班受鸭子拨水滑行的启示，最终造出了摇船的新工具，这一段是文章的重点。可是，我们很多学生根本没见过鸭子，也不知道鸭子的脚有什么特殊的。于是，我找来鸭子的图片，并且放大它的脚蹼，让学生视察鸭子的脚有什么特殊之处，从而帮助学生理解脚蹼的作用。然后我又出示鸭子在河里轻快地游泳的动画，让学生视察：鸭子是怎样游泳的？它游得怎么样？此时，把鸭子轻快游泳

27、与老艄公吃力地摇船相比较，让学生产生与鲁班类似的想法：要是能让老艄公摇船也像鸭子一样轻快就好了。站在鲁班的角度体会他的心路历程，更便于理解课文内容。在鲁班独创了橹板后，我又通过简笔画画出橹板的大体形态，又把橹板和鸭子的腿进行了逐一的比照，使学生更清晰地明白鲁班是依据鸭子的什么独创了橹板，体会鲁班的聪慧、能干。二、前后对比，深化体会在鲁班独创了橹板后，我又把前后文联系起来，抓住“非常吃力”、“累得满头大汗”、“一摇嗬”、“不光也”，进行对比，体会这种新工具给艄公带来的好处，感悟鲁班“擅长视察，勤于动脑”的品质。三、讲讲故事，拓展积累在课文学完后，通过结合上学期人有两个宝的学习，以及视频鲁班独创锯

28、子理解鲁班的爱思索、爱创建。我又让学生讲讲你还知道关于鲁班或其他人的独创小故事，进一步地体会鲁班等独创家擅长视察、擅长联想、主动动手尝试的优秀品质。教化学生从小就要养成这样的好习惯。鲁班和橹板教学反思12鲁班和橹板讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事。课文叙事详细明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱视察、勤思索、能创建的优秀品质。 读过课题，分析记忆完“鲁”和“橹”后，我问学生：通过初读课文，你知道鲁班为什么要独创橹板吗？学生很快找到课文的第一自然段。这样很自然把学生带进课文第一自然里。讲读第一自然段的.时候，我提问：你从哪里看出老艄公很吃力？学生找到了关键词

29、“满头大汗”，接着，让学生想象老艄公吃力的样子和鲁班看到后怎样想的？最终指导读好这段话。学生们把非常吃力和满头大汗读得特殊到位。从他们的朗读中让我仿佛看到了吃力摇船的老艄公。 在处理其次自然段的时候，我是抓住了“盯”这个字，我先把“盯”换成了“看”，让学生把看放在句子中读一读，感觉一样吗？学生都说不好。为什么？盯是眼睛不眨地看着，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，说到这里还要老师讲吗。在指导朗读时就感觉特殊省力。 第三自然段主要是抓住两个象声词和“轻快”来理解鸭子滑行的轻松。在这段中我没有讲，把时间全给了学生，我让他们动手画一画鸭子的脚蹼，本想生在城市的孩子没见过鸭子，能画出来吗？出乎我意料的而是

30、，大多数孩子都画得特别像。当问他们怎么画得这么像时，好多孩子都说在电视上看过，在书上看过就这样不讲，他们也明白了鸭子为什么会在水里轻快地滑行。进而朗读这段，读得特殊生动。 当学习到第四自然段，“出神”这个词难住了孩子们，没有一个回答的。我引导他们想象生活中对你感爱好的事物，你看得怎样？有个学生叫起来：入迷。鲁班在“出神”，那他此时在看什么呢？再回到前文，他又会想些什么呢？说明他想出方法了。我因势利导问：“为什么要立刻去做？”“他怕遗忘了，想赶快试试行不行？” “老师我知道他为什么找的是粗木棍？因为细的会断，也不好修成鸭子脚蹼的的形态。” 是呀，学生的想象力是无穷的，作为老师的我们应激励他们大胆

31、想象。 最终，为什么称这个工具为“橹板”？学生说得更是精彩。人们为了时刻想着独创它的人，所以起了和人的名字同音的字来命名。这样让不知道的人们都能知道这个工具是鲁班独创的。太好了，教室里立即响起了一阵热情的掌声。 学完了全文，我问他们，你还知道鲁班独创了什么吗？留给他们一个小小的作业，课下收集有关鲁班的故事。回想这节课，让学生在轻松、愉悦的氛围中接受了学问。鲁班和橹板教学反思13鲁班和橹板是一篇传闻故事，讲的是鲁班依据鸭子的脚独创橹板的过程。为了让孩子们更清楚地了解独创的整个过程，我采纳了简笔画的方式；一、先画脚蹼，激发孩子们的学习爱好在感受了老艄公撑船吃力的基础上，我和孩子们一起朗读课文，一起

32、体会鲁班的困惑。学习第三自然段，在朗读的基础上，让学生视察图，并结合生活记忆，想想鸭子的脚蹼的特点，通过沟通，我在黑板上画下了鸭子的脚蹼。随着脚蹼的成型，孩子们的嘴里发出了“呀”的声音，明显觉得很好玩。画好了脚蹼，我带领着孩子们学着鸭子的样子一起用脚蹼进行划水，感受鸭子游水的轻快。二、在脚蹼外围画上橹板的样子，清楚记住橹板的成形过程学习第四自然段，先让孩子们读课文，了解橹板的整个形成过程。还是采纳简笔画的方式，让孩子们更清楚地记住橹板的样子，并记住它的成形过程。重点出示句子：他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。先读，再一边读一边在起先的鸭子脚的外围渐渐画橹板

33、的样子。随着橹板样子的出现，孩子们的眼睛发亮，他们说：似乎啊！我问：像什么？他们齐声说：像鸭子的脚。接着，我们又反复朗读着出示的那句话，记着橹板的样子。鲁班和橹板讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事。这篇课文没有生动的故事情节，也没有美丽的意境，学生对这样的文章一般都不太感爱好。但这样的文章最能培育学生静思默想的好习惯，我们老师肯定要好好把握。鲁班如何独创了橹板是教学的重点。教学时我让学生细致阅读第3、4自然段，一步一步引导学生发觉好词好句：“出神地”、“突然眼睛一亮”、“立刻找来”，然后让学生做动作，发挥想象，身临其境地体会鲁班爱视察、善联想、能创建的美妙

34、品质。接着我再让学生小组合作学习第4自然段，可以边读边看图，借助插图读懂课文；可以读读课文，再动手画画鲁班独创的橹板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互当讲解员，以讲解介绍的方式来读课文充分解放学生的双手与大脑，发挥他们的自主性。边读边动手，这样学生在宽松、民主、合作的空间里，带着新奇心自主探究，学生的自学实力得到了提高。教学时还可以引导学生进一步拓展，由课堂向课外延长，激发学生进一步阅读探究；1、鲁班是一名能工巧匠，收集一些有关他的资料，为大家讲一讲有关他的故事。2、鲁班受鸭掌的启示独创了橹板，你还知道哪些东西是受动物的启示而制造出来的吗？可以去查查资料，问问爸爸妈妈。适当渗透少许仿生学的学问，打通课内外、学科间的界限，使学生的实践实力和创新精神得到发展。