一年级认识钟表的教学反思精编.docx

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1、一年级认识钟表的教学反思一年级相识钟表的教学反思1，相识钟表中的整时讲完了，反思本课的教学，感觉钟表学问对于一年级的学生的确是一个难点。因为大部分孩子平常很少关注时间，头脑中也没有时间概念。就如在课上，我问小挚友：你什么时间起床、什么时间睡觉？小挚友的回答五花八门。有的小挚友相识了钟面的时间却说不出这个时刻自己在干什么。可见孩子们的时间观念是比较弱的。新课标指出：数学学习应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向学生供应从事数学活动和沟通的机会。所以在整时和半时的教学中我力求创建符合学生的生活情境，以此来唤醒学生的已有阅历。在教学整时时我出示了学生熟识的情景图：起床时间图、中午下学时间图、下

2、午下学时间图。让学生通过看图比较，在小组沟通中，找出看整时的方法。接着我采纳了多种形式（犹如桌互说、小组一人拨钟表大家说、开火车说等）让小挚友们说一说钟面上是几时，是怎么认的。这样学生在动手、动口、动脑中巩固了本课的学问。但本课也有很多不足的地方：少数学生总是把几时说成是几点，我觉得这与我在课堂上强调不到位有关。当时这样处理“几点是对的，但在数学上几时才是规范的，我们平常也要留意运用数学语言。”这样会不会好一点呢？一年级相识钟表的教学反思2相识钟表这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经

3、达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。一、接着分步实现教学目标：首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。二、在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育学生细致视察的习惯；2、教学

4、大约几时。这个教学设计，许多学生一口说出“7时”，通过再次视察，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是驾驭了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育学生的细致视察实力。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动学习。所以我给每个学生打算了钟面的学具，在他们相识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。最终还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做

5、了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的展示出来，加深学生对不同时刻时针的相识，更深刻地相识时间。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！一年级相识钟表的教学反思3钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通可以发觉，由于生活中常常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了肯定的相识，对生活中的整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的相识时

6、间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有学问背景，挖掘学生的生活阅历，另一方面，要引领学生经验相识钟面和相识整时的过程，注意体验和感悟，让学生驾驭看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：一、处理较好的方面1、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小挚友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩

7、的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性相识，从而调动学生学习的主动性。2、注意培育视察实力。培育视察实力方面我在相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生比照自己的钟表再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时

8、针指着几就是几时”。3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动来学习。我让学生每人打算一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索发觉的机会。二、不足之处：1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。2、提出的问题方向不够明确。如在让学生视察三个钟面，让学生找

9、出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发觉了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此老师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。4、我觉得我的语言还不够精炼，假如我的语言能更激情、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、看法等方面的发展，从而调动学生的学习主动性。总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的

10、同时，感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。一年级相识钟表的教学反思4相识时钟是九年义务教化课程标准试验教科书一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识钟面以及相识整时。也是为之后“时”、“分”、“秒”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细地学习数学。采纳情境教学将说钟面，学整时，说整时，拨整时，画整时有机地联系在一起，为学生供应了主动思索和操

11、作试验的数学活动情境。针对一年级的学生，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有肯定的生活基础，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为规范化、系统化的学问。因此对于这部分的学问，想让学生接受还是存在肯定困难的。整个这节课的教学是一个开心的过程，学生在老师创设的情境中学得饶有爱好，学得主动主动。教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的主动性，为课堂铺垫了一个良好的开端。在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：相识钟表、相识整时、整时的两种书写方式，其中相识整时是课堂教学的重点，在教学过程中安排了大量的时间让学生说一说、记一记，使学生在说的过程中渐渐形成整时的概念。整时的

12、相识这一环节的教学任务是要让部分会说的学生带动大部分不会说的学生，这的确比较困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。但所谓“良好的开端是胜利的一半”，学生始终爱好盎然，主动发言，和老师预设的教学保持着一样的步调。“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“老师拨时间，学生说几时”这一环节中表现精彩。整堂课给学生创建了一个爱好浓郁的学习氛围，学生始终保持着一股簇新新奇的学习乐趣，自主探究的学习劲头。在多媒体教学中，“相识钟表”这堂课选择的老师还是比较多的，相比较而言，本堂课虽然在情景上有了一些突破和创新，但是在教学过程中也存在着肯定的问题，针对分

13、针和时针的相识，只停留在分针和时针的外观上面：粗粗短短、细瘦长长。针对它们本质的区分，转圈的快慢程度没有点到，正因为时针转得慢，分针转得快，才是它们更加本质的区分。对于时钟的教学，要突出最关键的部分：分针指向谁，时针指向谁，这句话要让学生反复不断地练习。对于电子计时的方法，虽然学生能够书写电子计时的格式，但是对于其中的理解还是有所欠缺，比如冒号前面的数字表示的是整时，冒号后面的数字表示的是分钟，这一点未清楚明白地表达给学生，使学生对于整时的书写仍停留在最表面的仿写阶段，对于后续的学习也会造成肯定的障碍。一年级相识钟表的教学反思5相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是

14、学生建立时间观念的初次尝试。教材以孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不详细的，这就须要在老师引导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此，我在设计本课时遵循学生是学习的主体的原则，引导他们视察，比较，动手操作，合作探究，大胆表达，在主体探究中学会相识钟表的方法，从中进行教学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。相识钟表这一节课是学生第一次接触时间的学

15、问，我把本课的教学目标定位为知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格，会看钟面上的整时和半时。通过本课的教学，我想这个教学目标已达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先利用一曲猜谜的歌谣轻松活泼地引入新课。接着分三步来实现本课的教学目标，第一步通过看钟面模型，来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的；其次步通过拨熟识的时间，让学生发觉整时的时候，分针时针所指数字的规律；第三步学习两种计时方法。为了巩固新知，学习中支配动手操作环节，通过师生互动，尤其是学生动口动手说时刻拨指针，进一步激发学生学习的主动性，充分体现出学生学习的主子翁地位。感觉效果较好的地方有：整节课设计

16、了去钟表王国旅行的情境，比较好玩味性。体现了数学学习与生活密不行分。利用儿歌记忆所学学问很好，两种计时方法落实到位，习题的设计体现了从易到难。比较缺憾的是在教学组织时，忽视了对学生自我评价实力的培育，以及数学问题意识的培育。假如时间处理的再好一点，我想再给豆豆支配作息时间时，就能有机会让学生探讨沟通自己的想法，可以做到相互订正，效果会更好，或许对学生以后的发展会更有价值。一年级相识钟表的教学反思6在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：一、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学

17、问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的.时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。二、创设生动详细的学习情境把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境

18、中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。三、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利

19、的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。四、充分体验“生活数学”数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，支配了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，

20、导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。一年级相识钟表的教学反思7钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。设计课时，在探讨了教材后，我希望将学生已有的生活阅历转化为有效教学资源，利用一年级学生“新奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活阅历的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时驾驭钟面特征和整点的标准，使原有的感性相识上升到理性相识。伴随着这种求知的过程

21、，使学生在独立思索时，学会广汲博纳，在张扬学生特性的同时学会合作。为学生供应了动手实践、主动表现的机会，同时也调动了学生学习的主动性。课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生

22、的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。一年级相识钟表的教学反思8苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种

23、各样的钟表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。但学生的学习习惯还需加强培育。由于一年级学生在小学的时间不长，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在短期内，很多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小挚友不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不仔细倾听。同时组织教学也还不到位。课堂上学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练实践操作的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识

24、较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从，课堂有点混乱。在今后的教学中，要更注意培育学生良好的学习习惯，培育学生的实践操作实力，视察实力和语言表达实力。一年级相识钟表的教学反思9这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、

25、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。